基于模糊积分的线上/线下学习效果评价方法

在新冠肺炎疫情常态化背景下,线上/线下混合的教学方式已成为主流,因而有必要对线上/线下混合教学方式下学生学习效果的定量评价方法开展研究。首先,基于Choquet模糊积分建立学习效果评价模型,形成包括课前、课中和课后学习状态的线上和线下学习效果评价体系。然后,以现阶段线上/线下混合授课的一门课程为实例,采用模糊积分学习效果评价模型对线上和线下学习效果进行分析。结果显示,线下学习效果要优于线上学习效果,基于Choquet模糊积分建立的学习效果评价模型可以对线上/线下混合的教学模式下的学习效果进行有效评价。     

基于灰色聚类的大学生课程学习效果评价模型

采用灰色定权聚类方法构建大学生课程学习效果评价模型.以某一门课程的学习成绩和线上轨迹数据为参照,构建评价学生学习效果的二级评价指标体系,并在层次分析下对各指标进行权重计算.实证分析表明,评价结果较为合理,可以用于大学生课程学习效果评价.     

基于B-P神经网络的学习效果综合评价方法改进

考试是检查学生学习效果和教师教学水平的一种重要工具,利用现代科技手段对其进行定量分析并做出客观评价,有助于准确把握学生的学习水平,从而改进教学方法,提高教学质量.为了进一步提高利用B-P神经网络研究学生学习效果的综合评价方法的实用性,笔者从评价指标、评价模型、训练样本3个方面作了改进研究,建立了评价模型,给出了仿真结果.     

基于模糊数学的网络学习评价系统

网络学习效果评价进行是网络教学与网络教学系统建设的重要工作，为此，在根据网络学习的特点，建立网络学习评价系统指标体系的基础上，引入模糊综合评价方法对网络学习进行了分析，提出了评价网络学习的模糊综合评价模型。实验表明，运用模糊综合评价方法评价网络学习效果比其他传统方法更加有效．     

基于效用函数的高校课程成绩综合评价方法及应用

针对高等学校课程评价的特点,给出了课程权数构造的具体方法,根据评价原则组合多种权数,采用幂平均合成模型对课程成绩进行综合评价,并通过实例应用分析,确定权数合成方法和模型参数.该方法能合理地评价学生的学习效果.     

基于物元分析的研究生学习效果评价

可拓工程方法是解决现实中矛盾问题的一种实用方法，我们结合研究生学习效果评价的实际需要，确定了研究生学习效果的评价指标，建立了评价考柱的定量模型；并利用物元模型，建立了基于研究生学习效果评价的关联函数和可拓评判的数学模型，具有很强的科学性和实用性。     

基于网络的计算机基础课程学习评价的设计

学习评价是教学活动中至关重要的环节,是检验学习效果的手段。本文对课程学习评价设计的特点、原则和工具等进行了介绍,并提出了一种基于网络的针对计算机基础课程的学习评价模型。     

基于智能控制的ICAI系统的设计与实现

介绍了智能教学系统的设计要求及基于概念语义网络模型的数据表示方法,给出了智能教学系统的框架和模型．为了实现教学系统对学生学习特征的了解并对学习过程进行智能控制,利用专家系统技术,实现了对学生学习能力的测量与评价,给出恰当的学习指导建议;利用关联规则挖掘方法,实现了针对学生学习效果的学习任务规划;特别是运用对布尔型关系数据库的多维关联规则挖掘方法,实现了多媒体组合方式与学习效果之间的关联挖掘．     

基于FCM的E-learning学习过程评价

对学生E-learning学习过程进行评价既可以实时监控学生学习效果,又可以对教学产生正反馈。采用数据挖掘的方法从E-learning学习平台中实时抽取出学生在线学习行为数据,提出了基于FCM的E-learning学习过程评价方法,构建了形成性评价系统模型。实验结果表明,该评价方法具有较高准确性。     

交互视角下网络学习行为特征挖掘

网络学习已经成为互联网+时代的重要学习形式.为了提高网络学习效果,提供个性化的学习服务,对网络学习行为进行深入分析尤为重要.本文提出了人际交互、任务交互、内容交互和系统交互四个维度的网络学习行为模型,构建了基于交互的网络学习行为特征,对网络学习效果进行评价.以某网络课程学习者的网络学习行为数据为研究对象,通过分析网络学...     

对高校教学质量评价问题的思考

教学质量评价是高校提高教学质量的一种重要保障机制,在我国由于长期受到体制等方面的影响,教学质量还存在被动、片面、简单化等一系列问题.当前,我们在运行教学评价机制过程中,必须把形成性评价和准备性评价纳入日常教学管理的轨道,才能真正达到评价的最佳效能.     

政府信息资源开发利用的综合评价模型与实证

以综合评价理论和方法为指导,参考电子政务绩效评价的相关研究,运用Delphi法,提出了一套政府信息资源开发利用水平的评价指标体系,并提出了主观模糊评价与客观定量评价相结合的评价模型. 最后通过实证研究验证了评价指标和评价模型的有效性.     

《体育与健康》教学评价现状的不足及其发展趋势

通过对现代体育教学评价中存在问题的分析,探讨了其产生的原因。一方面提出了学习评价重点必须在评价内容、评价形式、评价类型及评价方法等方面进行转变,以适应《体育与健康》课程评价的改革要求;另一方面阐述了课堂教学评价重点转变的问题,提出未来对体育教师教学的评价将更加重视他们创造力的表现,以及学生喜欢体育课和体育活动的程度,评价的重点不再是其教学表演能力。     

基于校企合作服务外包人才培养的教学评价研究

教学评价是校企合作服务外包人才培养运行过程中的重要环节,对修订教学过程、检验学生学习效果和人才选拔有重要的作用.通过对服务外包教育和培训的教学评价问题进行理论研究,明确其基本内容是对学习者学前诊断评价、学中过程评价、学末终结性评价等多方面学习效果、学习类型的评价,采用标准比对评价法,并提出建立情景模拟测试的客观评价方法.     

对高校教学质量评价问题的思考

教学质量评价是高校提高教学质量的一种重要保障机制,在我国由于长期受到体制等方面的影响,教学质量还存在被动、片面、简单化等一系列问题。当前,我们在运行教学评价机制过程中,必须把形成性评价和准备性评价纳入日常教学管理的轨道,才能真正达到评价的最佳效能。     

学科评估结果的理性评判及其与世界一流学科建设的关系

高校学科评估结果及其变化与学科发展的动态性和参评规则紧密相关,需在理性评判的基础上读懂学科评估的本质。学科评估与世界一流学科建设在性质与目的、管理对象和管理方式等方面存在较大差异,但也可以通过目标引领、管理互补和制度构建实现一定程度的结合与统一。学科评估与世界一流学科建设的现实路径与根本出路还在于学科国际评估与认证制度。我国大学需要积极参与学科国际评估与认证,逐步形成和内化学科评估国际化理念,建立常态化学科国际评估机制,加强同区域内国际评估与认证机构的联系,推进国内学科国际评估体系建设,并注重学科国际评估文化的培育。     

基于区间证据推理的多属性决策方法

针对多属性决策过程中出现属性信息的评估等级以及评估等级信任度不确定问题,提出一种区间证据推理方法。首先,采用区间评估等级以及区间评估等级信任度的形式表达评估信息的不确定性。其次,通过转换公式统一各属性评估的信任识别框架。然后,采用区间证据推理的集成公式集结区间不确定信息,处理评估等级、评估等级信任度和定量属性评估的区间不确定信息的集结问题。最后,采用期望效用理论对方案综合排序。为验证该方法的有效性,以某生鲜电商选择生鲜供应商为例,运用所提方法对区间形式的不确定评估信息进行处理,结果表明,所提方法能够处理属性评估信息的评估等级以及评估等级信任度不确定问题。     

当代教师评价制度述论

教师评价是教育评价的重要组成部分.就教师评价的目的而言,教师评价制度主要有两种:奖惩性教师评价和发展性教师评价.这两种教师评价制度其评价目的、评价内容、评价主体、评价方式、评价模式等方面既有相同之处,也有各异之处.     

建筑物地震危险性的模糊理论

从安全管理、抗震设计、抗震设备和应急设备等4个方面建立了建筑物地震危险性的评价体系,利用模糊数学综合评判方法对唐山某大型商场地震危险性进行定量综合评价．分别给出了一阶模糊评判、二阶模糊评判和评判等级标准,并指出评判阶数、评判等级、权重系数和评判矩阵的确定应综合各方面意见．结果表明,建筑物地震危险性的模糊综合评判方法可行．根据模糊综合评判结果,确定了建筑物地震危险性评价因素中的薄弱环节,为建筑物抗震防灾性能优化设计及安全管理提供了依据．     

教师评价过程中应注意的问题

教师评价的科学性有赖于评价过程的规范性、开放性、效益性。在评价的准备阶段,评价者与评价对象之间要进行交流和沟通,形成合作;在评价的过程阶段,评价者要亲自进行课堂观察,获得直接的、全面的和真实的信息;在评价的总结阶段要正确地表示和合理地应用评价结果。