英语词汇教学策略初探

词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。学生学习词汇的最大障碍就是记忆困难,遗忘率高。为改变英语词汇掌握不理想的实际,通过阅读、词汇场理论、词的联想和搭配的应用、构词法以及通过反义词、同义词和同音或同形异义词进行词汇教学等策略,来提高学生掌握词汇的能力和水平。教师须灵活运用词汇教学策略,帮助学生创造出适合自己的有效学习方法,最大限度地调动学生的学习积极性,提高他们对词语的感悟能力,从而提高英语教学的整体水平。     

论基于语境理论的英语词汇教学

词汇在英语教学中具有举足轻重的地位。语境是理解和解释词义的重要条件。词汇和语境是相互依存,将词汇教学与语境紧密地结合起来,能够有效地提高词汇教学效果。     

浅谈高职英语词汇教学

高职教育相对于大学及中学教育有其自身的特点，高职英语教学强调的是“实用为主，够用为度”，重视交际能力的培养。英语的词汇教学是英语教学中的重要一环，笔者根据在英语词汇教学中的体会，结合高职教育的特点，认为高职英语词汇教学要进行文化导入，其次，要注意词汇教学的系统性，另外，要结合语境教学，还要通过实践教学进行系统地复习巩固。     

基于理论的英语词汇教学策略探究

作为英语教学的一个最基本,最重要的组成部分,英语词汇教学应当受到足够的重视。本文对英语词汇教学的现状,教学策略进行了总结和分析,提出将心理学,认知语言学及语义学相关理论与词汇教学相结合是行之有效的,并就如何将其运用到英语词汇教学中进行了探究,旨在使词汇教学收到更大成效。     

运用比较、联想、语境教学英语词汇

英国语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾经说过:"没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要的地位.经过多年的教学实践,笔者认为,在词汇教学中,运用比较、联想和语境学习词汇,可以使学生激发兴趣,加深理解,增强记忆,提高具体运用能力.     

刍议文化语境理论在英语词汇教学中的实践

文化语境一般指与言语交际相关的社会文化背景,传统英语教学法只强调语言语境中词汇语境和语法语境,本文认为,我们除了学习词汇的字面意义外,还要重视它的文化语境,学生在文化语境中习得词汇的能力可以通过教师的引导及培训而提高。基于此,本文提出了将文化语境引入词汇教学的具体策略。     

浅谈高职高专非英语专业英语词汇教学现状与策略

词汇教学是高职高专英语教学的重要组成部分。高职高专非英语专业学生有着其自身特点和学习现状。本文笔者将依据词汇学的相关理论，结合运用教育心理学，采用多种策略，帮助高职学生养成良好的学习习惯，扩大词汇量，增强对词汇的准确理解，提高英语水平。     

浅析大学英语词汇教学策略

英语词汇的学习是英语学习的基础,教师应摒弃传统、单一的教学方法,采用一些行之有效的能够引起学生兴趣的教学策略,比如说单词读音法、联想记忆法、词汇构词法,情境教学法和趣味游戏法,另外根据＂艾宾浩斯遗忘曲线＂,教师要引导学生对所学词汇进行及时地复习,以便最终实现提高学生单词记忆效率的目的。     

建构高职英语词汇教学模式

高职英语词汇的教学是培养英语综合应用能力的关键,教学模式的恰当与否关系到教学结果的成败。采用西方的建构主义理论,对英语词汇教学有一定的启示。     

浅谈高职英语口语教学策略及应用

高职生的英语口语交际能力非常薄弱,因此,运用合理有效的口语教学策略,加强学生的学习动机,提高课堂的教学效率就成为英语工作者所关心的问题。本文作者从高职英语的教学实际出发,探讨了适合高职生的英语口语教学策略。     

浅谈大学英语词汇教学策略

词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节，是提高学生英语听、说、读、写、译能力的基础。本文将从语音、语境、构词法、分类四个角度介绍大学英语词汇教学策略，旨在探索提高学生英语词汇学习效率进而提高英语综合应用能力的方法与途径。     

中国语境下泰语语音教学策略探究

在母语环境下,中国学生初学泰语时存在诸多困难,其主要表现在汉语语音系统中不存在或与汉语相似但不相同的泰语语音。本文针对中国泰语学习者存在的语音困难,并着重从汉泰语音差异方面,探讨研究对中国学生泰语语音教学策略。     

高职美术教学策略

在高职美术教学的过程中,教师不但要以生为本,以学定教,选择适合高职学生的美术教学策略,还可以采用多媒体课件辅助课堂教学,让学生更好地感悟美术教学的重点难点,并引导学生进行合作学习,强化学生的合作技能。     

语境与英语词汇教学

词汇是构建语言的基本单位,词汇量的大小直接影响学习者听、说、读、写、译的各种能力,因此词汇的学习在英语教学中占有举足轻重的地位。随着语境理论研究的兴起,语境词汇教学的应用得到教师和学者们的重视。利用语境进行词汇教学不仅能体现英语教学的创新性,提高词汇教学效果,而且能更好地培养学生灵敏感知语言环境、灵活运用语言的能力。本文探讨了语境在词汇教学中的作用及其应用,以提高英语教学效率。     

英语词汇教学

作为语言三大要素——语音、语法、词汇之一的词汇,对语言习得(language acquisition)无疑是至关重要的。所以,无论是英语专业,还是非英语专业,无论是本科、专科,还是其它学历层次,其相应的教学大纲对应掌握的词汇,不仅在数量上做了具体明确的规定,而且还在掌握的程度上针对不同专业提出了不同层次的要求。比如,大学英语教学大纲(文理科本科)就明确规定:基础阶段对4000个单词要领会式掌握——要领会其意思;对其中的2300个单词要复用式掌握——不仅要领会其意思,而且要掌握其用法。因此,如何利用有限的课堂教学,教给学生尽可     

高职英语词汇教学方法浅析

词汇教学是英语教学的重要环节。高职生由于英语词汇量窄造成英语学习困难的情况比较普遍。因此,教师在词汇教学中一定要尝试并采用多种教学方法,并通过指导学生学习读音规则、构词法、语境、语义场等知识,帮助学生进一步学习和掌握词汇。     

浅谈语境在英语词汇习得中的作用

语境在英语词汇习得中发挥着重要的作用,通过语境学习词汇是目前广为倡导的词汇学习策略之一。学习者不仅可以通过扩大阅读量来扩充词汇量,而且还可借此加深对词义的理解,通过扩充词汇知识提高单词运用的恰当性和灵活性。本文重点介绍语境在英语词汇习得中的两大作用,探讨影响有效利用语境学习词汇的因素,并就培养和提高学习者运用语境学习词汇的能力提出可行性途径。     

浅谈英语词汇与文化

英语词汇中,还保留着不少民族偏见、歧视女性、个人价值至上、不同的社会传统观念等等许多社会文化现象。     

高职英语词汇教学研究——运用策略,提高教学效率

词汇量不足制约了学生各项语言技能的发展,本文作者结合教学实践,指出要将多媒体技术与任务型语言教学相结合并运用于高职英语词汇教学中,同时注重对学生进行英语词汇习得策略的训练,提高学生的学习兴趣和高职英语词汇教学效率。