轻化工程专业实验课程的改革

随着社会、经济、行业的发展变化,专业人才培养要求不断提高,与之相适应的轻化工程专业实验课程教学改革势在必行。对专业实验课程的结构进行了调整,将专业实验课程分为两门独立设课的实验课程和一个不独立设课的创新创业类课程模块来开设;对专业实验课程的内容进行了优化,验证型、综合型和设计型实验项目统筹安排,创新型实验项目在创新创业类课程模块中开设;专业实验课程的改革取得了良好的效果,提高了学生的学习热情和综合素质。     

创新创业教育与物理学专业教育深度融合的探究

随着教育部启动"大学生创新创业计划训练"等建设项目,创新创业教育成为当前高校教育研究的热点问题。在物理学专业多年教学实践的基础上,以提升大学生创新创业能力为目标,共享各专业教学资源,从以下几个方面探究了创新创业教育与物理学专业教育的深度融合问题,构建了新的课程体系。它包括转变教育观念,设计课程体系,实现创新创业教育与专业课程教学内容的深度融合;创新创业教育与专业实践教育活动的深度融合;开设与创新创业教育相关的必修和跨专业选修课程,并与课内外创新创业实践教育相结合,构建"理论、实践课程双路融入,多向选择"的创新创业课程体系。在教学过程中,循序渐进,逐步融入,建立科学的创新创业实践教育方法,提升了大学生职业素养、提高了创新创业能力。     

高职院校创新创业教育服务滨海新城经济发展研究 ——以福州地区为例

文章从高职院校大力发展创新创业教育助力福州滨海新城经济发展的作用调研出发,研究了福州市高职创新创业教育的现状及存在对"双创"的认识不到位,师资力量不足,课程设置不尽合理等问题,立足岗位创业的视角结合高职教育的职业特性,提出了开设"关于创业"普及型创业教育课程,结合专业课程开设"为创业"创业教育提升课程,成立创业教育工作室,打造创业园,创办品牌公司等方面出发,对高职院校创新创业教育服务滨海新城经济发展提出了对策和建议。     

新加坡南洋理工大学德育创新教育评介

新加坡南洋理工大学是一所十分注重创新教育的大学。它不仅开设了形式多样的德育创新教育课程,而且在校园文化中也很好地做到了对学生创新精神的培养。它的德育创新教育课程分为两类,一类是寓于通识教育课程中的创新教育课程,另一类是寓于专业课程中的创新教育课程。在校园文化中创新教育主要体现为旗帜鲜明的＂创业型大学＂办学理念和开展丰富多彩的创新竞赛活动。     

高校创业类课程教学有效性的经济博弈分析

目前创业教育正在国内各大高校积极推广,创业类课程是创业教育的主要载体,开设创业类课程是实现创业教育的主要途径。创业类课程不同于其它专业核心课程,其教学有效性在当前的教育模式中得不到有效发挥,借助博弈论基本思想,尝试从经济博弈角度分析了当前创业类课程在高校实施有效性较低的本质原因,并通过重新构建参与主体方的博弈模型,破解困境,以期提高创业教育的效果。     

大学生创业教育体系的构建策略

大学生创业能够缓解我国目前日益严峻的就业形势,是我国创建创新型国家的途径之一.大学生创业面临诸多风险,大学生创业需要具备一定的创业能力.开设诸如培养企业家精神课程、综合管理类课程、创业政策教育类课程、体验类素质拓展课程、创业实践教育类课程及构建创业辅助教育体系是构建大学生创业教育体系的策略.     

开展创业实践提高创业能力——谈中职广告专业"模拟小公司"的创业实践

为了适应社会和经济发展的需要,也为了让中职广告设计的学生锻炼创业实践能力,顺利度过从学校到社会的"磨合期",职业类学校应该转变教育观念,把就业教育转向创业教育上来.在学校大力开展创业教育,不仅要开设专门的创业教育课堂,改革教学体系和课程设置,还需要真刀实枪地创办创业教育基地.在日常教学过程和实践活动中,不断培养学生的创业意识和创业技能,将创业教育融入课堂,创业实践走进校园.广告专业开设"模拟创业小公司"就是一种非常有效的创业实践模式.     

大学物理创新实验实训研究与实践

大学物理实验是应用型本科院校普遍开设的实践类必修课程,是充分发挥学生实验能力的主要课堂。更新教育理念和实验教学观念,构建创新实验实训体系,设立开放探究创新实践实验室,组织实施探索性、设计性实验及科研训练、大学生创新创业训练计划以及学科竞赛项目,将创新教育贯穿于整个实践教学全过程,突出学生探索性、创新性能力的培养。     

农林院校创业教育课程设置的初步设想

开设创业教育课程,是农林院校培养创新人才的一项重要内容,对农林院校就业问题的解决有着特殊意义.本文首先探讨开设创业教育课程的必要性,接着从创业教育的目标和内容探讨课程体系的建构,最后探讨如何开展教学以及如何进行课程评价.     

课程思政视域下高校创新创业教育路径探究

高校创新创业教育与课程思政在理论基础、人才培养目标和教学内容等方面具有内在规定性,两者都应坚持以立德树人为根本任务,建立健全人才培养机制,构建"三全育人"大格局,以培养高素质创新创业型人才为目标。本文主要剖析了课程思政视域下高校创新创业教育面临的问题和挑战,探究通过搭建创新创业教育理论平台和实践平台,加强创新创业教育师资队伍建设、构建合理师资体系,优化大学生创新创业知识结构、增强大学生创新创业能力等措施,提升高校创新创业教育发展质量。     

创新能力培养为核心的动物形态学课程群教学模式探索

动物形态学课程群是我国高等涉农院校动物医学及相关专业的必修基础课程群之一，包括动物解剖学、兽医病理学和动物形态学实训等课程及相关实验，兼具基础理论和实践操作相结合的特点.创新创业教育是培养大学生创新精神和创业意识，提升学生熟练应用所学知识和技能服务社会能力的必要手段，也是提高学生综合素质和服务社会质量，促进经济社会可持续发展的重要途径.以“新农科”发展方向为导向，实现创新型执业兽医及“学农、爱农、为农、兴农”综合型人才培养为目标，对动物形态学类课程进行整合，重构教学内容，创新实验实践教学方式，融入课程思政元素等，探索创新创业教育在专业教育中同向同行的实践模式.     

高职院校创新创业教育中工匠精神的培育

工匠精神的时代内涵由传统手工业者具备的价值取向,扩展至各行各业劳动者的敬业奉献精神、追求极致的职业态度以及开拓创新的职业能力。工匠精神与高职院校创新创业教育职业价值观培育相契合,与高职学生创新创业意识要求相切合,与高职学生创新创业精神要求相一致。高职院校创新创业教育中工匠精神的培育路径包括推进课程改革,优化创新创业教育课程体系;深化产教融合,探索"大国工匠"人才培养模式;加强"双师型"师资队伍建设,为工匠精神的培育提供师资保障。     

创客教育视野下高校创新实践平台建设研究

以培养学生创新创业能力和高阶思维能力为目标的创客教育,正在改变高校创新实践模式,对高校实验实践中出现的诸多问题提出了解决办法。以创客教育的视野重新审视创新创业实践活动,以"学、创、享"和"传、帮、带"及"混年段"为导向,从指导理念、学习目标、学习内容、学习过程、学习评价、实践条件六个维度入手,构建创客教育视野下高校创新创业实践活动模式,搭建创新实践教学平台并实施实践活动课程。     

商科类专业创业课程体系的设计与开发

中国商科类专业高端化和统一化的目标定位，决定了商科类专业的课程体系呈现一种大而全的架构，课程体系在基本构成、开设门类及课程内容方面均存在大同小异的局限。商学院的价值取决于能为未来商界培养出创造性人才，商学院培养的人才应主要是企业家、商人，而非经济学家。为实现这一目标，商科类专业的课程体系中，理所当然地应设置份量较重的创新创业类课程。借鉴哈佛商学院创业教育的成功经验，针对目前国内商科类专业课程体系特点，结合商学院各自的实际情况，明确界定培养目标，适时调整现有课程体系，在培养方案的实践教学模块中，增设一部分创业类教育课程，根据实施情况，逐步增加该类课程体系的设计与开发，这些举措是商科类专业培养模式改革的重要组成内容。     

公益创业视域下风景园林教育的路径与策略——以安徽建筑大学为例

创新创业人才培养是我国高校学科专业发展面临的机遇与挑战，风景园林专业作为建筑类专业的重要构成，存在创新创业教育的天生短板。以安徽建筑大学为例，分析了以创新创业为导向的建筑类人才培养模型，并提出了“设计思维——公益创业思维”的共轭关系和理论模型，分别从风景园林专业创新课程以及风景园林专业社团的建设两方面，对风景园林专业创新实践教育体系的形成过程和特征进行深入分析、对学生公益创业获奖项目进行解读；最后，对实施过程中所遇到的教学模式、师资队伍等现存瓶颈进行了思考，为同类型的院校风景园林专业创新实践教育提供参考。     

斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示

联合国教科文卫组织将创业教育誉为第三本护照,与科研教育、职业教育是一样的地位。1954年斯坦福大学开设了《小企业管理》这门课,标志着斯坦福校史上第一门创新教育课程的诞生。美国斯坦福大学诞生了24位诺贝奖得主,其在创新创业教育上走在前列,对其创新创业教育课程体系的设置进行底色挖掘有一定的理论借鉴与实践操作导向价值。鉴于此,该文驾驭文献资料法、逻辑分析法,结合笔者自身多年的一线教学实战经历,解析了斯坦福大学创新创业教育课程设置的底色,进而研究了对我国大学创新创业教育课程体系设置的启发,以期优化我国大学创新创业课程体系的设置。     

创业型农业人才培养的实践探讨——以西南大学为例

加快培养和造就一大批符合时代要求的、具有引领和带动作用的创业型农业人才是实施乡村振兴战略的一个重要着力点.为明确新形势下本科层次创业型农业人才培养过程中的问题,本研究以西南大学为例,对262位农学类大学生进行了创业认知能力的问卷调查,总结了当前制约农科类大学生创业的主要因素,如普遍缺乏创业信心和创业教育师资队伍不健全等,同时对这些制约因素产生的原因进行了探讨.最后,结合我国现有的高等教育体系,提出了加强学生理论基础和社会实践能力培养、提升大学生创业信心、大力建设新型创业教育师资队伍、使学校的理论课程与行业市场的需求紧密衔接等解决对策,以期为进一步做好农学类大学生创业教育工作提供帮助.     

绿色导向的高职创新创业课程开发--以高职园艺技术专业为例

为顺应经济社会绿色发展的基本趋势,2012年联合国第三届国际职业技术教育大会提出了探索“绿色职业技术教育”的要求。高等职业教育的创新创业人才培养需要主导适应这种绿色转型。为此,要以绿色为导向确立创新创业课程开发理念,通过专业课程开发,探索绿色导向的“创新创业实践能力课程、创新创业核心能力课程、创新创业综合素质课程”体系。     

创新创业教育与思想政治教育的课堂融合研究

开展创新创业教育是提高大学生就业能力、适应社会发展要求的必然趋势,思想政治教育课程开设历史悠久,在培养学生的道德品质和综合素质方面,具有重要的作用。将二者的教学内容结合起来,加强两方面在课堂教学中的融合研究,对于促进两个课程的教学效果、推动学生综合素质的提高,具有重要的意义。     

开展创业实践提高创业能力——诙中职广告专业“模拟小公司”的创业实践

为了适应社会和经济发展的需要，也为了让中职广告设计的学生锻炼创业实践能力，顺利度过从学校到社会的”磨合期”，职业类学校应该转变教育观念，把就业教育转向创业教育上来。在学校大力开展创业教育，不仅要开设专门的创业教育课堂，改革教学体系和课程设置，还需要真刀实枪地创办创业教育基地，在日常教学过程和实践活动中，不断培养学生的创业意识和创业技能，