提升贫困大学生主观幸福感的途径

贫困大学生是高校中广受关注的特殊群体,对这一群体主观幸福感的关注尤为重要。通过分析影响贫困大学生主观幸福感的各种因素以及贫困大学生的典型特点,文章提出从培养和发展积极的人格特质、加强心理健康教育、培养健全的自我意识、寻求社会支持等方面来提升贫困大学生的主观幸福感水平。     

大学生主观幸福感的影响因素及培养对策

根据我国大学生主观幸福感的现状和特点,分析影响大学生主观幸福感的因素,提出培养大学生主观幸福感的几点对策,并通过提高主观幸福感来提高自身的生活质量,进而成为有利干社会和谐发展的重要动力.     

浅谈当代大学生"主观幸福感"的培养

当代大学生中不同程度地存在缺乏“主观幸福感”的现象,从而影响着他们的身心健康发展。高校德育工作应关注当代大学生“主观幸福感”的培养,着力拓宽培养渠道,提升“主观幸福感,”这不仅能够促进大学生综合素质的发展,而且又是创新高校德育工作的重要途径。     

论大学生生命教育的幸福性原则

人,总是追求幸福的。当代大学生一方面拥有创造人生幸福的机遇和条件,另一方面其幸福感却在弱化。人生目标追求的过度物质化,使大学生的幸福感变得片面化;理想信仰追求的混乱,使大学生的幸福感变得无根化;生命情感的异化,使大学生的幸福感变得疏离化;人生责任的缺失,使大学生的幸福感变得虚幻化。面对这种情况,大学生生命教育的幸福性原则应该培养大学生过安静生活的能力,重塑大学生的理想信念,充实大学生的生命情感,引导大学生走责任化、个性化的幸福人生。     

大学生时间管理倾向与主观幸福感的元分析

为了了解大学生时间管理倾向与主观幸福感之间的关系,对过去10年国内大学生时间管理与主观幸福感关系的相关研究进行元分析。研究显示,时间管理倾向总分与主观幸福感的效果量呈现中度正相关;在时间价值感、时间监控观和时间效能感与大学生主观幸福感的关系中,时间效能感与主观幸福感的效果量最大,时间价值感与主观幸福感的效果量最小。对两者关系的调节变项分析显示,研究对象、发表年代和文献来源在时间管理倾向与主观幸福感的相关性上没有显著差异,区域分布对大学生的时间管理倾向与主观幸福感具有调节效应。针对研究结果,建议要积极引导学生,帮助学生树立正确的幸福观;开设相关课程,培养大学生的时间管理能力;营造良好氛围,为学生树立正确的时间观念提供外部环境支持。     

基于差异的比较:转型期我国大学生的幸福感研究

幸福感关乎对大学生生活状态和生活态度的理解,也是转型期我国社会文化特征一定程度的反映.为研究转型期背景下我国大学生的幸福感状况,对长春市某所全国统一招生的全日制普通高校大二学生及其父母共917人进行了问卷调查.基于比较视角的分析结果显示:大学生幸福感的影响因素与父辈不同,并且大学生的幸福意识和追求幸福的动机更强;城镇大学生与农村大学生主观幸福感、幸福意识、追求幸福动机总体上没有显著差异,但城镇大学生的成就感显著高于农村大学生;男女大学生主观幸福感、幸福意识和追求幸福的动机差异显著,同时影响幸福感的因素也有所不同.     

责任教育视角下培养大学生的幸福感

每个人在追求幸福的同时都要以责任感为前提,要获得真正的幸福,必须依托其自我价值的实现。而作为大学生,目前普遍存在幸福感淡化、责任感缺失等问题,本文通过增强责任教育的实效性与立足责任生存教育和幸福感教育,帮助大学生树立完善的责任意识和追求正确的幸福观,培养大学生感知幸福与创造幸福的能力。     

“90后”大学生的主观幸福感现状研究——以长沙师范学院为例

针对496份关于90后大学生主观幸福感的调查问卷,本文采用定量分析法对大学生的主观幸福感进行了研究。本研究分析了90后大学生的整体生活满意度、积极情绪、消极情绪状况及其主观幸福感的特征。探讨了主观幸福感在年级、是否为独生子女、是否为师范生和专业类别等人口学变量上的差异,旨在为高校加强大学生主观幸福感教育工作和提升90后大学生的主观幸福感水平提供借鉴。     

回顾与反思:大学生主观幸福感研究述评——兼论对体育院校大学生幸福感研究的启示

在对主观幸福感进行概述的基础上,采用内容分析法,对我国新时期大学生主观幸福感研究的现状、测量工具以及研究内容进行回顾,并对影响大学生主观幸福感的相关因素加以分析,针对大学生主观幸福感研究的现状、工具、内容以及干预展开新的探讨,以期为我国体育院校大学生主观幸福感的进一步深入研究提供理论借鉴。     

贫困大学生主观幸福感的培养与提升

贫困大学生是高校中的特殊群体,他们身上存在不同程度的主观幸福感匮乏或缺失现象。在分析贫困大学生主观幸福感影响因素的基础上,从树立科学的人生观和价值观、完善资助体系、加强心理辅导等方面提出了提升贫困大学生主观幸福感的策略。     

不同解释风格对大学生人际关系与主观幸福感的影响

目的考察不同解释风格对大学生人际关系与主观幸福感的影响,为大学生心理健康咨询与教育提供科学依据。方法采用解释风格问卷、人际关系综合诊断量表、中国城市居民主观幸福感量表,对整群随机抽取的367名大学生进行问卷调查。结果不同解释风格的大学生在主观幸福感和人际关系困扰上差异非常显著。结论大学生的不同解释风格影响着其人际关系和主观幸福感。     

安徽省在校大学生幸福感的调查报告

从某种意义上说幸福感是人们毕生的一种追求,文章采用自制的<在校大学生幸福感调查问卷>,对安徽省5所不同类型高校1059人进行了调查,从主观幸福感的角度去调查研究在校大学生的生活和学习现状,试图了解在校大学生的总体幸福感及其差异,寻找一些有规律性的东西,为高校的学生工作提供参考.结果发现:不同学校大学生的主观幸福感存在显著差异;不同年级、不同专业、不同性别的大学生的主观幸福感则没有显著差异,但是,在构成主观幸福感的一些维度上,存在着年级、专业和性别上的显著差异.     

长春市民办高校大学生体质健康现状与改善对策

民办高校大学生体质健康状况关系到民办教育对人才的培养。调查分析民办高校大学生体质健康状况,提出改善对策,会对提高大学生体质健康水平,为社会培养实用、高素质人才起到积极的作用。     

高素质师资生的培养和师范院校的课程体系改革

随着基础教育课程改革往纵深发展,师范院校如何培养高素质的师资生以更好地为基础教育服务的问题再次被提上议事日程。高素质师资生的获得,改革现有的师范院校课程体系是一条重要途径。     

面向工程创新人才培养体系的构建与实践

根据地方经济社会发展对人才需求与学校定位,构建了重基础、宽口径、专业有特色、突出工程实践能力和创新能力培养的课程体系。瞄准专业发展前沿,结合地方特色,形成了具有本校特色的专业核心课程群。采用＂平台＋模块＂的教学模式,将创新能力与工程能力培养融入教育教学全过程。推行学科竞赛机制、专业导师制、大学生创新实验计划项目等政策和措施,在创新教育与工程实践中,不断提高培养学生的工程能力。     

体育专业大学生的主观幸福感研究

为了考察体育专业大学生主观幸福感的状况及其影响因素,采用量表法对福建省五所高校的634名体育专业学生进行问卷调查。结果表明：体育专业大学生运动技能学习中的整体情感体验趋向幸福但强度不佳;女生的主观幸福感水平显著高于男生,专业情感体验城市生源的显著高于农村生源的,大三、大四学生专业运动技能学习体验显著高于大一学生;人际交往、学校自然环境、社会比较、教师模范作用对体育专业大学生的主观幸福感有重要影响,人际交往的影响力最大。     

高职生态文明教育实效性研究

党的十八大报告提出"建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计"。新时期,高职院校不仅要培养有知识的技能型人才,更要培养有生态文明道德的高素质人才。加强对学生生态文明教育,培养生态文明素养,必须通过一系列有效的途径。文章分析了当前高职院校生态文明教育存在的普遍性问题,并就如何提高生态文明教育实效性进行了积极的探索。     

留守大学生主观幸福感和心理健康的相关研究

[目的]了解具有留守经历大学生主观幸福感和心理健康状况,并通过探讨他们的主观幸福感和心理健康状况之间的关系,为曾留守大学生心理健康教育工作提供支持。[方法]采用主观幸福感量表和90项症状自评量表(SCL-90)及自编留守经历问卷对抽取的学生进行调查。[结果]不具有留守经历的学生主观幸福感水平和心理健康水平均高于留守经历学生,且在所调查的具有留守经历的大学生中,他们的主观幸福感总分与心理健康总分及其各维度上均存在显著负相关。[结论]留守经历大学生主观幸福感水平与心理健康水平呈显著正相关,因此,要重视具有留守经历大学生主观幸福感水平的提升,以期提高大学生心理健康水平。     

基于调查数据的大学生主观幸福感提升策略研究

本论文基于随机抽样调查所得数据统计出了大学生主观幸福感的总体水平,并从年纪差异、性别差异、学科专业和家庭经济状况等方面分析了与大学生主观幸福感的关系。然后,以统计分析结果为基础阐述了大学生主观幸福感的主客观影响因素。最后,从人格性格、人生观价值观、情绪智力、经济条件、家庭关系、社会支持系统等多个方面全面探讨了大学生主观幸福感的提升策略。