共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
徐望斌 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2002,22(4):100-102
数学课堂教学可以从三个方面对学生进行人素质教育:挖掘数学知识及产生过程中的人因素;挖掘学生学习过程中的人因素;挖掘数学教师自身的人素质。 相似文献
3.
李杰 《山东师范大学学报(自然科学版)》2010,25(Z2)
大学生的人文素质教育是高校教育中不可或缺的部分,大学英语教学理应承担起对学生进行人文素质教育的责任.本文主要阐述了我国高校人文素质教育的现状及进行人文素质教育的意义,通过分析人文素质教育与大学英语教学的内在联系,提出了在大学公共英语教学中进行人文素质教育的途径和方法. 相似文献
4.
李佳国 《达县师范高等专科学校学报》2001,11(2):55-56
数学素质教育是素质教育的一个重要方面,它本身内涵十分丰富,并与其它各个方面的素质教育有着密切联系,互为补充,互相促进,实施数学素质教育的途径和方法离不开转变观念,采取措施,建设高素质的教师队伍三个方面。 相似文献
5.
人文素质教育是素质教育的重要组成部分,中国古代文学中体现的传统文化中的合理部分,是进行人文素质教育的理想范本。因此,我们应该把古代文学教学与人文素质教育很好地结合起来。 相似文献
6.
在高等学校数学教学中长期以来行“应试教育”,而时代的发展和高校教育的学术性和应用性兼备需求,又对学生的数学素养和综合素质提出了更高的要求。这种反差要求我们在数学教育中,除了通过传授数学知识、应用数学知识、培养数学思维等达到提高学生的智力素质的目标外,还必须重视人文素质教育。 相似文献
7.
市场营销是通过沟通使企业资源组合与消费的需要相吻合,通过沟通使消费改变原有的心理并使之产生有利于企业的行为的经济活动。因此商道即人道,人素质是营销专业的核心素质。人素质的教育和培养需要通过人知识的传授而使其内化为素质,也需要运用实践性教学、广义化教学、事例教学、言传身教等教学形式实现。 相似文献
8.
根据科学教育和人文教育都是教育的组成部分,它们的教育功能应是相通一致的,提出在物理学科中渗透人文素质教育的可行性,并从三个不同方面,对物理学科渗透人文素质教育作了探究。 相似文献
9.
数学建模教学可培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决实际问题,增强应用数学的意识,在这个过程中培养了学生的数学素质并促进综合素质的提高。 相似文献
10.
杨大有 《芜湖职业技术学院学报》1999,(3)
数学教学中的素质教育,应从学法指导、智能培养、非智力因素的发展等方面面对全体学生,实行一般与个别相结合,启发其积极的数学思维方法,达到教学要求。 相似文献
11.
奥林匹克文化是以教育为核心,以体育为载体的文化。现代奥林匹克运动是以人的和谐发展为目的。"人文奥运"理念强调现代体育运动与人文的关系,以人为文化的发展核心。奥林匹克教育与素质教育目标相一致,体育运动必须与教育、文化相结合。 相似文献
12.
13.
奥林匹克文化是以教育为核心,以体育为载体的文化。现代奥林匹克运动是以人的和谐发展为目的。"人文奥运"理念强调现代体育运动与人文的关系,以人为文化的发展核心。奥林匹克教育与素质教育目标相一致,体育运动必须与教育、文化相结合。 相似文献
14.
15.
16.
在数学教学中,贯彻素质教育,应注意数学知识、数学语言、数学运算、技能的培养,加强数学思想方法的教学,注意非智力因素的培养,加强"数学应用"意识的教育与教学. 相似文献
17.
张滨燕 《河南教育学院学报(自然科学版)》2001,10(3):14-16
素质教育是未来教育改革和发展的必然选择,素质教育的实施必须同各学科教学相结合,在学科教学中贯彻素质教育的观念.本文结合数学教学,就数学教学中的智能素质教育、人文素质教育、审美素质教育进行论述,以期对数学教学中的素质教育有一个较为全面的认识. 相似文献
18.
杨云 《大理学院学报:综合版》2001,(1)
如何在数学教学中体现素质教育?本文通过结合教学内容介绍数学来源于实践,又反过来作用于实践,激发学生学习的积极性,开展多种形式的教学,增加学生自我锻炼的机会,在学习中培养学生的逻辑思维能力,分析问题与解决问题能力,探究勇气和创新素质等,从而全面提高学生的基本素质。 相似文献
19.
随着社会的发展,大学体育教学的功能不仅仅是提高学生的身体素质和培养体育技能,它在学生综合素质培养过程中具有多方面的独特作用。笔者认为大学体育课程教学中的人文素质教育对提高我国当前的大学体育教学质量至关重要,同时高校体育教师要充分利用体育的自身特点,结合人文教育的内容,寻找两者之间的通性,最终通过建立和谐的师生关系、丰富体育教学内容、改革教育方法、考核手段,促进体育教学来发挥独特的教育作用。 相似文献
20.
数学在现实生活中无处不在的应用,形成了色彩斑斓的环境,足以为学生的人文情感体验提供丰富的条件和源泉。教学时应注意为学生提供更多的实践机会,引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物,指导学生用所学的数学知识去解决实际问题,使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系,挖掘数学教学内容本身内在的人文价值。 相似文献