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高职物理实验教学改革与学生创新能力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
奚小网 《武汉科技学院学报》2007,20(3):122-124
开放性、探索性物理实验,相对于传统的验证性实验,更有利于培养学生的创新能力。结合无锡职业技术学院大学物理实验教学改革的实际,分析了开放性、探索性物理实验的特点,介绍了学院目前构建开放的实验教学体系、开设开放性、探索性物理实验的情况,阐述了其在培养高职学生创新能力方面的积极作用。 相似文献
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无机化学实验中开放性实验教学的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
阐述了在无机化学实验教学中增设开放性实验内容的意义和方法。开放性实验教学能激发学生的学习主动性,有利于培养学生的综合实验能力、独立的实验操作能力和创新能力. 相似文献
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通过分析开放性实验的特点,结合《交换原理》课程,探讨开放性实验的一般性设计方法和思路,总结出了一般性的设计原则和设计模式,为开放性实验设计提供了新的思路,有效拓展了实验教学的新途径。 相似文献
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高校担负着培养高素质创新人才的重要使命,大学生探索性实验是培养高素质人才的有效措施和重要载体,探索性实验也是高等医学教育建设性改革课题之一。本文阐述了其必要性及意义,探讨了在医学教学中存在的些许问题和解决方法。实践证明开展探索性实验有利于提高学生的综合素质,为社会培养更好的高素质医学人才。 相似文献
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开放性实验是培养高素质应用型人才的有效途径。本文分析了我校基础化学实验的现状和学生的特点,为适应职业教育发展的需求,对基础化学实验室试行开放,并对其开放性实验管理模式进行了探讨。 相似文献
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本文以培养应用型人才为目标,探讨了开放性实验在食品质量与安全专业的作用和地位,分析了目前开放性实验所采取的形式和已取得的成效,包括锻炼和培养了学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力等,并对存在的问题进行了分析,从教学场所、实验方式、实验项目等方面提出了一些改进方法。 相似文献
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以开放性实验为平台培养学生的综合应用能力——以土木工程专业为例 总被引:1,自引:1,他引:0
以浙江科技学院土木工程专业开设的部分开放性实验为例,提出在开放性实验的组织和实施过程中,应理顺开放性实验与人才培养目标之间的相互关系,针对专业特点,选择合适的开放性实验项目;将日常教学、实践环节、课程建设等与开放性实验有机结合,实现以开放性实验为平台培养学生综合应用能力的目的。 相似文献
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改革机械实验课程体系 培养大学生创新能力 总被引:6,自引:1,他引:5
分析传统的机械实验课程体系及其弊端,结合专业综合实验的探索性实践论述在这一实践过程中所反映出的问题,总结专业综合实验的实践心得和启示,提出了改革实验课程体系、培养大学生创新能力的具体做法。 相似文献
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根据探究性教学理念,通过对传统大学物理实验教学形式的改革及实验内容的设计,使大学物理实验由传统性实验逐渐向设计性、探究性实验转变。在阐述大学物理探究性实验特征的基础上,提出了大学物理实验中实施探究性教学的策略。实践证明,把探究性教学用于大学物理实验,能够有效发挥学生学习的主动性,使其探究能力得以提高,同时形成正确对待科学问题的态度。 相似文献
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大学物理实验教学改革与探索 总被引:5,自引:1,他引:4
为了提高物理实验教学质量,培养具有独立科研能力和创新思维的人才,必须对传统的物理实验教学模式和教学体系进行改革,以适应新形势对人才的要求。文章总结介绍了南京邮电大学多年来对物理实验教学进行的改革及探索工作。通过对教学模式、教学体系、教学方法和教学内容等方面的改革实践,极大地促进了教与学的相互提高,调动了学生的学习积极性,学生的实践能力和创新能力等综合素质得到了明显提高。 相似文献
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试论物理假说之源 总被引:1,自引:0,他引:1
金蓉 《安徽师范大学学报(自然科学版)》1999,22(3):264-266
从物理方法的角度分析了物理假说的几种起源,以大量的物理假说为依据,指出物理理论与物理实验的矛盾,及物理理论自身的矛盾是产生物理假说的源泉,某一阶段物理理论的突破变是产生物理假说的良好时机,此外,还特别说明了当理论与实验发生矛盾时,引入假说的三个方面,引入辅助性假说完善原有的理论:引入革命性假说变原有的理论;引入全新的假说建立新的理论。 相似文献
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在物理学发展的过程中,积累了许多科学的研究方法,其中主要的是以观察实验为基础,经过一系列的科学抽象,再运用数学工具总结出规律,形成物理理论。因此,在物理教学中,应把实验方法、逻辑方法和数学方法教给学生,使他们掌握这些探索物理规律的方法。 相似文献
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何捷 《南京师大学报(自然科学版)》1988,(3)
本文运用实验误差理论,对物理实验中的一种常见情况,推导出选择最佳实验条件的方法。文中还以大学物理实验中的两个实例,说明了这种方法的应用。 相似文献
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对初、高中阶段的物理实验进行系统总结,从实验的基本组成、测量仪器的构成以及自动控制装置的构成三个方面进行了分析,发现都与"三"有密切联系。掌握了物理实验的基本组成就可以根据需要灵活设计探究实验;掌握了测量仪器的基本构成就可以根据需要自行设计、制作实验器材;掌握了自动控制装置的基本构成就可以设计、组装自动控制装置。通过对物理实验规律的归纳总结引导读者反思实验教学中对科学方法教育的创新和钻研。 相似文献