谈化学教学中培养学生小组合作学习

在课堂教学中让学生进行合作学习，不能只是停留于表面形式，让学生杂乱无章闹哄哄的“合作”，学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了使学生在真正意义上的参与，提高合作学习的效率，我进行了以下的尝试指导：[第一段]     

谈大学英语课堂中的合作学习

以小组为基本形式的合作学习在当代的教学中得到越来越多人的认可,它能够让学生利用交际手段自主地参与到教学活动中去。合作学习有其坚实的理论基础和多样化的方法,当然要想让合作学习达到更加令人满意的教学效果的话,在以后的实施过程当中还有几个方面需要加强。     

有关英语教学中小组合作学习方法的探讨

小组合作学习目前已被广泛应用于英语课堂教学,即通过让学生参与交流,使学生成为学习的主人、成为能够对自己学习负责的人、真正在学习的实践中学会学习。如何让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与能力的提高,已成为摆在我们面前的新课题。     

初中数学分组合作学习实践与思考

实施小组合作学习是指在教学过程中,师生之间、学生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、民主探索、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量、个体素质,形成一种潜力无穷、生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式.笔者在初中数学的教学中,尝试性地开展了小组合作学习的实践,获得一些粗浅的认识,与同行们交流,希望达到抛砖引玉的效果.如何在初中数学教学中分组合作学习呢?创设合作情境,让学生乐于合作;教给学生方法,促进小组合作;预测学习困难,确保顺利合作.     

合作学习在高校经济法教学中的应用

合作学习是对以往传统竞争性学习垄断地位的突破,既摒弃了以往以教师为主体的灌输式教学模式,又充分尊重了学生的主观能动性,从而让学生以团队的形式参与到实际学习、完成学习任务当中。合作学习的应用对学生间的沟通与交流以及师生间的教学相长都具有重要的促进作用。该文主要就合作学习在高校经济法教学中的应用进行探索,旨在为相关教育工作者提供重要借鉴与参考。     

在合作学习中提高英语学习效率

英语的学习需要不断地开口与他人交流方能提高学习者的英语综合运用能力。小组合作学习更着眼于每一个学生的发展希望通过合作学习,让每一个学生的发展希望通过合作学习让每个学习英语孩子都能在机会、有兴趣主动参与到学习活动中来,从而达到全面提高学习效果的目的。     

关于初中思想品德课合作探究教学法的几点思考

新课程背景条件下要求在思想品德课教学中以学生主动参与为前提,自主学习为途径,参考合作学习、学生讨论的形式,来培养创新精神和实践能力。在整个合作探究式教学中,教师既是学生学习的示范者,也是一名学习者;学生则是学习活动的主体。因此,在教学中,根据具体教学内容及学生的实际情况,笔者进行了“自主、合作、探究式”教学的尝试,以求达到整体提高课堂教学效率的目的。     

小组合作教学在初中英语教学中的应用

近些年来，小组合作学习这种教学形式已经越来越多的被应用到初中英语教学中，这种学习方式不但可以调动学生的积极性，而且可以调节课堂的教学氛围，让学生真正成为课堂的主体，从被动的听教师讲课到主动参与到小组讨论中，不仅能让学生养成良好的学习习惯，也能扎实英语基础知识，提升英语思维水平和锻炼英语口语水平。     

英语课堂教学设计和自主学习教学模式的实践与探索

教学过程是教会学生学习的过程。这要求教师必须做好课堂教学设计,根据教学内容的不同,推广和使用自主学习教学模式,不断提高教学质量,完成学科教学目标。课堂设计时应遵循语言、情景真实,形式与功能相结合,制定阶梯型链条教学目标和在做中学的原则,按照设定的教学设计目标,倡导由被动学习转为自主学习、由接受学习转为探究发现和在独立自主学习的基础上进行合作学习的学习观。在应用自主学习教学模式时,应做到创设英语教学情境,激发自主学习的兴趣;用灵活多样的方法,培养自主学习的热情;让学生摸索并积累学习方法,不断增强自主学习能力;合理安排反馈练习,体验自主学习的成果,突出教学情境,激发学生学习的内驱力,让学生主动积极地参与教学,让学生主动积极地参与教学,让学生学会学习,不断提高英语教学质量。     

生物课堂小组合作学习模式的教学策略研究

《生物新课程标准》在课程理念中明确提出教师“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。基于这种意识,本人结合自己平时的课堂教学,对小组合作学习进行了有效的探索和大胆的尝试。本文主要从小组合作学习的人员搭配、学习流程、组织形式、课型设置等方面进行了探讨,希望能够通过自己的努力改变学生的学习方式,让学生真正成为学习的主人。     

自我评价在大学英语教学中的应用研究

小组合作学习有利于增强学生的学习兴趣和责任感,是一种有效的课堂教学组织形式。该研究探索小组合作学习中五要素之一的“小组自我学习评价和反馈”在大学英语教学中所起到的作用。实验采用了调查问卷、水平测试等试验工具进行调查和收集数据。结果表明小组合作学习有助于增强学生在语言学习中的元认知意识;其中小组自我评价在增强学生的元认知意识和促进小组活动方面起导航作用;能促使学生更多地参与学习过程,从而提高学生学习语言的效果。     

合作学习理论在英语写作教学中的运用

合作学习是通过小组成员之间相互合作来促进学习的一种有效方法。合作学习可以缓解英语大班教学的矛盾,营造轻松的写作氛围。以学生为中心,以小组为形式,将合作理念在写作教学环节中尤其体现在写前准备、合作式评析、批改阶段,可以促使学生在合作过程中互相启发、帮助,丰富写作者的输入信息,提高学生的参与意识、自信“和主动性;并且通过同伴反馈,使学生学会、掌握评价和修改文章的技能。     

探究性英语活动教学中的合作学习

探究性英语活动教学是指教师在英语课堂教学中以教学资料为依托,对学生进行一定的启发和诱导,让学生通过独立探询和合作讨论的方式进行学习的一种新型教学形式。本文详细阐述了探究性英语活动教学中学生合作学习的内涵、小组结构和教师作用等方面的内容。     

探究性学习在数学课堂教学中的应用

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在"自主"中求知,在"合作"中获知,在"探究"中扩知.探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中逐步发展的.本文拟从探究性学习法在数学教学实施途径中所做的具体应用作一浅说.     

浅谈高校英语教学中的合作学习

随着当前素质教育的大力推进,高校英语教育也必须对传统的"灌输式教育"进行改革,不能只局限于语言形式上的教育,而应当注重培养学生的综合能力。要针对高校学生的学习特点,采用合作学习的方式,让学生参与到课堂教学的互动当中来,从而提高学生的学习兴趣和学习效率。     

数学教学中小组合作学习的实践与思考

小组合作学习是当前很倡导的一种学习形式,小组合作学习能够很好地培养学生的合作意识和团体精神;能够很好地培养学生的实践能力和创新精神;能够很好地培养学生的学习习惯和解决问题的能力。科学搭配小组成员,合理指导学习流程、精心设计学习内容,建立一套"严而有序"、"活而高效"的合作学习模式,并在教学活动中不断实施使之成为习惯,让学生"在合作中学会学习,在学习中学会合作",使课堂焕发生命的活力,更好地提高学生学习数学的效率。     

小组合作学习的有效性提高策略探析

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，有效的小组合作学习可以在小组间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；促进学生之间的共同进步。因此开展合作学习是新课程的必然需要。     

在小学数学中如何进行探究与创新

在小学数学教学中,让学生掌握学习方法,培养学生终身学习的愿望与能力。改变单一的接受性学习,倡导以＂主动参与,乐于探究,合作交流＂为主要特征的学习方式。     

共享合作 分享快乐

共享合作是一种合作学习的方式,它是指在同学间相互合作中,共享学习资源,共享学习心得,共享学习环境等,它可分为为个性展示、共性展示和竞争展示三种形式,通过学生的个性展示提升到共性展示,加强了学生的合作交流;由共性展示的合作又升华到竞争展示,更是很大程度提高学生学习和竞争的强烈意识,这样,多角度的挖掘学生潜能,使合作更具全面性、多元化,进而使合作学习从小组合作升华到集体合作。共享合作极大意义上促进了学生主动地、富有个性地学习,让学生在共享合作学习中,分享合作学习过程中的快乐。     

初中思想品德课的参与式教学

“参与式的活动教学”就是教师重在参与“导”,学生重在参与“学” “政治课参与式的活动教学法”注重学生学习思想品德课的过程及学习的方法,学生在自主、合作、探究式的学习中,理解知识,促进思维,提高能力;在长期的潜移默化、逐步内化中形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维形式,从而终身受益.思想品德课参与式的活动教学,师生参与互动.