我校与厦门市海沧区人民政府签署政产学研合作框架协议

<正>5月7日,我校与海沧区人民政府共同签署了政产学研合作框架协议。双方计划在人才培养、协同创新、技术攻关等多个领域实现政产学研合作,并就双方共建厦门理工学院海沧成果转化中心及闽台文化馆、实习实训基地和创新创业园区等多项内容达成了合作协议。     

发挥信息行业优势加快产学研合作步伐

产学研结合是推进科技创新,实现科技成果向现实生产力转化的重要方式,是加强教育与科技、经济紧密结合,更好服务地方经济社会发展的重要途径,是提高学校科研水平和人才培养质量,加快学校发展的重要举措。产学研结合既是经济社会发展的需要,也是高校学校内涵发展的迫切需求。重庆邮电大学高度重视产学研合作,立足信息行业、服务地方经济社会发展,发挥优势,不断探索产学研结合新模式,努力构建产学研合作大平台,取得了积极的成效。     

广东省高新产品产值2010年将达五千亿

在省部合作带动下,广东全省产学研合作项目迅速增加,项目水平和层次进一步提高.据不完全统计,2006年全省各类产学研合作项目3287项,各级政府财政投入10.5亿元,企业投资165亿元,分别比上年增长25.6%、94.4%和41%;参与企业2368家,参与高校167家,其中部属高校72家,均比上年有大幅度增长;各类产学研结合项目实现总产值1500多亿元,出口创汇30多亿美元,新增利税230多亿元.     

拓展产学研合作领域推进技木创新体系建设

沈阳铸造研究所是从事铸造技术研究开发、技术推广和产品生产的国家级高新技术企业,在我国铸造行业占据核心地位,2008年被辽宁省评为"科技创新示范企业". 铸造所始终把建立产学研相结合的技术创新体系作为推进自主创新的突破口,坚持有组织、有规划、有专项资金、有政策扶持的科技创新策略,全面推动产学研工作的规范化和制度化.在产学研合作过程中,铸造所结合实际工作,创新合作模式,坚持大开放、大合作观念,不拘形式,以市场为导向,主动吸引国内外著名的企业、大学、研发机构、优秀人才或项目,实现了产学(或产研)结合、产学研政结合、产学研贸结合、产学研资结合、产业联合体结合、产学研国际合作等更为广泛的产学研结合.     

我国高校产学研合作体系研究

当前，我国高等教育改革与发展已进入一个新的历史阶段，这个阶段的突出标志是做强产学研，实现高等教育由大到强的跨越。产学研合作构建服务型教育体系，体现了现代人类普遍的交流、交融关系，包容互利关系，战略伙伴关系。因此，开拓校企合作新领域、推进产学研转型升级，是我们共同的使命。     

地方高校产学研合作主体的利益分析

产学研合作的形成和发展都与利益驱动有关.合作主体对不同利益的追求使合作趋于稳定并不断向前发展.地方高校通过产学研合作提高人才培养质量,拓宽教育经费来源渠道;企业通过产学研合作提高企业的创新能力,并追求较高的经济利益;地方政府鼓励和引导产学研合作,促进地方经济发展,彰显其执政能力.主体利益的实现是推动产学研合作顺利进行的重要动力.     

中国机器人学的合作与发展之路探讨

在回顾国内外机器人学科学和机器人技术的发展情况的基础上,介绍了机器人学学科和机器人技术合作发展的历史.由此得到3点启示:国际上机器人技术和机器人学学科是依靠大联合大合作实现大发展的;没有进行全国性的“产学研”大合作是中国机器人技术未能获得长足发展的重要原因;建立全国性的机器人学学术组织是我国机器人产业大发展必不可少的要...     

产学研合作促进动漫产业可持续发展对策

加强产学研合作是实现动漫产业可持续发展的重要途径。加强产学研合作平台建设、建立产学研合作长效机制、创新产学研合作组织模式、加大产学研合作经费投入、健全产学研结合人才激励机制是加强产学研合作促进动漫产业可持续发展的五大对策。     

创新模式 充分发挥产学研示范作用

<正>推动省部产学研合作,是广东省、教育部、科技部联合探索中国特色自主创新道路的重大创举。珠海市委、市政府认真贯彻落实省部产学研合作的决策部署,坚持立足珠海、面向全国、放眼港澳,围绕"一个核心目标",强化"两大推进机制",打造"三大服务平台",完善"四大     

福州市产学研结合发展探析

产学研结合不是一个新名词,更不是一个新事物。从上世纪80年代开始,我国就起步探索产学研结合,它是国家科教兴国战略的重要内容之一,已被写进党的十五大工作报告。党的十七大报告在谈到实现国家的创新战略目标时,特别强调指出要"加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系,引导和支持创新要素向企业     

软对策论在我国产学研多agent合作中的应用

实行产学研合作是我国经济科技发展的重要战略方针之一。实践表明,产学研合作是一个多方受益的合作,可以实现科学研究、工程设计和工业生产的有效结合。在我国的产学研合作中,合作各方存在着冲突与协作,并进行互动与协商。软对策论侧重于研究博弈游戏开始前的冲突可能发生的变化,因此,将软对策论应用到产学研合作中,具有重要的理论与现实意义。文章对产学研主体、可选方案与立场进行了界定,应用软对策论建立了我国产学研多agent合作可选方案、立场与得益的仿真模型,可对各方将采取的行动进行预测,为现实中产学研合作各方更合理决策提供有价值的参考。     

进一步推动产学研合作向纵深发展方法初探

我国科技计划支持产学研的基本现状 产学研合作是发展高科技,实现产业化的重要举措;是使科学技术转化为生产力,开发自主知识产权的基本途径;是培养科技人才,使教育与科技结合的最佳渠道。2006年12月28日,国家科技部、国家财政部、国家教育部、国务院国有资产监督管理委员会、全国总工会和国家开发银行六部门成立了推进产学研结合工作协调指导小组,共同推进产学研结合工作。在我国科技计划中,支持产学研合作的方式有国家科技重大专项、国家高技术研究发展计划、国家科技支撑计划、星火计划、农业科技成果转化资金、科技型中小企业技术创新基金等,具体相关规定见表1。     

南京林业大学：发挥林业大学学科优势产学研结合推动地方经济发展

产学研结合是国家科教兴国战略的重要内容，党的十七大报告在谈到实现国家的创新战略目标时，特别强调指出要“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，引导和支持创新要素向企业集聚，促进科技成果向现实生产力转化”。     

高职院校文科实现产学研的途径探索

产学研相结合是高职教育的特色和生命力。本文阐述了高职产学研的概念和内涵,分折了工科与文科在产学研方面的区别,根据办学实践提出了外语系实现产学研的基本途径。     

对进一步推进高等职业教育产学研结合的思考

高等职业教育的产学研结合、校企全程合作培养人才，是高职教育改革与发展的必然趋势。但是，当前开展的校企合作和产学研结合工作大多在解决实验、实训等教学环节上徘徊，而校企互惠互利合作、实现“双赢”的问题，产学研结合的层次过低，是影响高职教育产学研结合深入发展的关键问题。本文拟对产学研结合需要构建的动力机制，产学研结合的实现途径作。     

“订单式”培养模式的研究与实践——郑州高职院校实施“产学研”一体化办学模式的研究与实践成果报告

＂订单式＂人才培养模式是产学研结合的高级形式。通过该模式培养的学生,岗位针对性和适应能力强,能够缩短或者消除岗位适应期,实现学校和职业岗位的无缝对接,减少企业的运营成本。对学校而言,该模式利于专业和学科建设,使办学更贴近市场,减少办学的盲目性,最大程度的实现以就业为导向的培养目标,从根本上解决学生的就业问题。     

基于战略视角的产学研合作战略与模式研究

产学研合作创新是提升我国科技能力、促进经济转型升级的重要手段。从产学研合作三螺旋模型及美国、德国、日本三国的产学研合作经验出发,分析我国产学研合作面临的环境,并利用SWOT分析方法进行产学研合作战略规划。最后,在分析政府、大学及科研单位、企业等产学研合作主体情况的基础上,认为以企业为核心的产学研合作模式是实现我国产学研战略的重要途径。     

产学研基地建设的探索与研究

产学研基地是高校与企业联系的重要纽带,分析产学研基地发展的背景、发展状况及存在问题,探索加强产学研基地建设的有效措施,将有力促进产学研基地建设,实现校企双方共同发展。     

被“唤醒”的贵州科技资源

<正>贵州人民深入学习贯彻十九大精神,立足资源优势、加强基础研究、推进产学研深度融合、推进先进制造业发展,为新时代谋篇布局,为新生活谱写华章。十九大报告在加强基础研究、促进产学研深度融合、推进先进制造业发展等方面作了精彩论述。它的光芒洒向贵州大地,激励着贵州人民。贵州人民深入学习贯彻落实十九大精神,从基础研究、产学研深度融合、推进先进制造业等方面,立足贵州实     

高校在产学研合作中的问题与对策研究

产学研合作是高校服务地方经济建设、培养创新性人才和实现自身可持续发展的重要途径,是地方政府、高校和企业实现共同发展的内在需求和共同愿望。本文分析了当前高校在产学研合作中面临的主要问题,并就如何加强产学研合作提出了相应建议。