智慧教室在计算机网络课程教学改革中的应用探索

针对传统的"计算机网络"的教学模式易引起学生学习动力不足、教学效果欠佳的问题,结合该课程的内容和特点,对智慧教室在"计算机网络"理论与实践课程中如何提升学生学习氛围、培养解决实际问题能力等方面进行了探索,并设计了利用智慧教室辅助"计算机网络"教学模式来激发学生学习的欲望,提高该课程的教学效果。     

《生物工程设备》的教学改革探析

《生物工程设备》是生物工程专业本科生的专业基础课,该课程信息量大,实践性强,难点多。本文对生物工程设备的课程体系、教学手段、实践等环节进行探讨,以期提高教学质量和教学效果,增加学生的学习兴趣,更好的将理论与实践相结合。     

“染整设备”课程的教学思考与改革

"染整设备"课程是轻化工程专业课程体系中的必修课程之一。是学生学习染整设备工作原理、性能、使用方法,正确合理地选用生产设备及设备组合、合理制定染整工艺的必修课程。该研究者结合自己的教学实践以及前辈的教学经验,深入思考"染整设备"课程教学中的问题,针对现有问题提出相应解决对策,取得了一定的成果。并将继续坚持,继续思考,不断自我完善,尽全力使课堂内容丰富精彩,调动学生的学习积极性,让学生有最大的收获。     

基于工作过程的高职机电一体化专业基础课程的重构与实践

根据基于工作过程导向的课程开发思路,对"机电一体化技术"专业基础课程进行了重构与实践,开发了基于职业岗位工作过程的"教学做"一体化的《简单机械设备加工与装调》学习领域课程方案。阐述了该课程的定位和学习领域课程标准,设计了学习情境,对行动导向的课程教学实施途径进行了说明。     

任务引领教学法的实践探索——以生根粉促进插枝生根的教学实践为例

"任务引领"教学法符合探究式教学模式,符合职业教育培养学生职业能力的需要,便于学生循序渐进地学习知识和技能。本课题选择了生根粉促进园林植物插枝生根的教学内容,通过提出任务、兴趣导入,任务实施准备,任务实施,工作评价考核,课堂总结、拓展等教学环节完成任务引领教学法的实践过程,用任务来组建知识、技能紧密结合的知识框架。学生自己设计并完成任务的工作流程及具体工作,从而能明确任务总目标,对整个实践过程有完整清晰的认识,并大大增强了学生的实践动手能力,提高了学生自我学习,独立思考解决问题的能力。同时学习小组的模式培养了学生们的团队协作精神。但专业核心课程均进行"任务引领"教学模式的开发或实施、在课时安排、设备使用、师资调配等方面将会是一个较长时间的困扰。     

基于综合实践活动评价的微课资源设计与初步应用

"自媒体"时代,微课成为一种主流学习趋势。针对当前小学综合实践活动课程评价方面存在方式单一、标准固化等问题,通过对小学一线教师进行"基于小学综合实践活动评价的微课资源需求调查"问卷,充分利用微课时间短、灵活性高等优点,利用PHP+MYSQL+APACHE,设计开发微课学习资源平台,更好地探索微课在综合实践活动课程评价中的应用模式,以此提高教师对学生课程学习评价的能力。     

“机械精度设计与检测技术”教学改革与实践

"机械精度设计与检测技术"是我国高等院校机械类学科重要的专业基础必修课程,该课程的良好掌握是学生成为本领域专门技术人才的前提。提出一种基于自主实践的教学新模式,将精度指标检测与分析的现代先进测试设备引入课堂,增设实践实验课程,旨在通过学生自主实践激发其对本专业知识的学习兴趣,为课程内容的深度掌握提供保障,为后续专业课程的学习奠定扎实基础。     

“材料物理性能”课程教学改革探索

"材料物理性能"是材料专业的基础课.结合课程的自身特点、课程设置的要求和学生的专业背景,从教学内容、教学方式和考核机制等方面对该课程的改革进行了初步探索.旨在充分发挥课堂教学的引导作用来培养学生的自主学习能力和创新实践能力.     

“动力气象学”课程在线上线下混合式教学改革探索

"动力气象学"是大气科学专业重要的专业必修课,课程内容多、重点难点多、物理概念多、公式推导多,学生学习难度大.针对课程特点,在以学生为主、科研育人和实践育人的教学理念指导下,对动力气象学课程进行教学改革.改革主要体现在对于课程的重点难点的把握,运用翻转课堂、案例分析、专题研讨等手段积极进行教学活动.结果表明:课堂教学改革的效果明显,学生课程参与度明显增加,学生对课程的学习兴趣明显增强,学生的各项能力明显得到提升.     

工厂供电虚拟仿真实验设计与教学实践

地方高校工科教育普遍存在着实验设备投入不足、实验场地受限、实践环节所占的学时比重低等问题,难以满足工程教育专业认证中人才培养目标达成度的要求.以工厂供电虚拟仿真实验设计为例,介绍了在遵循课程特点的基础上,依据"虚实结合、相互补充、以实验虚"原则,利用虚拟现实技术对工厂供电课程所要求的各类实验进行仿真模拟和实验过程的重构;利用网络技术搭建教学平台,使学生能熟练使用实验设备、提升学生对实验内容的理解力、激发学习热情,取得了很好的实践教学效果.     

谈protel课程改革的研究与实践

笔者依据《江苏省职业教育课程改革行动计划》,针对职业学校教学的实际情况,结合教学工作与学生工作的感悟,对PROTEL课程教学内容的选择、教学模式的设计、课程文化建设及课程评价等方面进行了大量研究与探索,提出了PROTEL课程改革方案;在实践中树立"教学服务"的理念,以学生为中心,体现学生在课堂中的主体地位,实现学生乐于接受、乐于学习、乐于实践、乐于成长的目标,通过实践,教学效果取得了明显的成效。     

Matlab实践在《数字信号处理》教学中的应用

阐述了Matlab实践在《数字信号处理》课程教学改革中所起的重要作用。将Matlab实践融入课堂教学、实验教学及探究式学习、网络学习等整个教学过程,配合提出的"6∶2∶2"考试模式,促进了课程教学改革的进行,使学生的理论分析能力、实践能力和创新能力得到进一步的提高。     

“汽车构造”课程教学改革的探索

针对"汽车构造"课程教学存在的重知轻做,重教轻学等问题,我们进行了以"理论教学、实践教学、自主学习"三模块相互联系,互补互促为基本内容的新的课程教学改革.实践表明,这一改革激发了学生的学习兴趣和主动性、积极性,促进了理论与实践、学习与研究、模仿与创新的结合,提高了教和学的成效.     

《通信原理》课程教学改革初探

围绕《通信原理》课程的教学实践,分析激发学生学习兴趣和提高教学质量的重要性,从课程的教学内容等方面论述了课程改革的基本构想,并对课程的教学方法、实践环节、学习方法等进行初步探讨.     

园艺植物生产类课程实践教学改革的探索

加强乡村振兴人才队伍建设是全面推进乡村振兴的重点工作,培养植物生产相关专业的应用技能型人才至关重要;根据植物生产类相关工作岗位技能目标,对高职院校植物生产类课程进行实践教学改革是很有必要。安庆职业技术学院园艺植物生产类课程教学团队根据植物生产类课程的多年教学经验,以学生学习成果为导向,通过与企业专家共同完善实训教学内容、改革实训考核体系、加强校内外实训基地建设等方面,调动学生学习主动性,进行植物生产类课程实训教学改革的探索。结果表明：上述做法提升了学生的实践操作能力和应用技能,提升了教学效果。     

“对分”在C语言实训教学中的探索与应用

针对目前C语言实训课程教学中存在的问题,引入"对分"的概念,在对"对分课堂"的教学模式进行分析与探索的基础上,将其引入C语言实训教学中,对教学模式、学生学习监控过程与考核方式进行改进。首先将讲授内容分为若干基础知识块,每次课程由教师进行指导性的讲解,学生课下查阅资料完成相关作业后进行课内讨论,其次通过网络答疑与开放实验室完成日常学习的过程监管,最后将平时考查与期末考核有机结合。实践结果表明:"对分"可以有效提高学生的学习积极性,让学生自主的去学习,教学实践效果良好。     

“计算机网络”课程学习评价体系改革探究

"计算机网络"是计算机相关专业的专业基础课,为了提升教学质量,针对该课程学习评价体系目前存在的问题,从评价目标、评价项目、评价主体等方面进行了改革探究,构建了科学、合理的多元化的"计算机网络"课程学习评价体系,大大激发了学生学习的兴趣,促进学生形成系统的知识结构,提高了学生的实践动手能力和综合素质。     

旅游经济学(双语)课程学习体验社会建构的三个阶段

建构主义坚持多重现实的本体论,认为现实是通过实践和互动不断地被建构出来的。基于现实的社会建构理论(SCOR),双语课程学习体验是多主体建构的结果,学生在与学校教学管理机构、任课教师、同学、学长等互动的过程中建构着自己的学习体验。完整的双语课程学习体验的建构包括"学前"、"学中"和"学后"三个既相互区别又相互联系的建构过程。其中,"学前"学习体验的建构过程主要包括学生与课程标志的接触和分享他人的课程学习体验;"学中"学习体验的建构过程主要为学校教学管理机构等主体对课程景观的神圣化和学生对课程标志的再造;"学后"学习体验的建构过程主要包括对学生历时课堂现实的叙说和参与未来潜在课程标志的塑造。对双语课程学习体验社会建构的研究对提升双语课程学习体验的社会建构具有一定的参考价值。     

《机械设计》课程教学改革实践

机械设计课程具有较强的理论性、实践性和综合性,要求学生通过该课程的学习能够综合运用所学的基础理论和技术知识,联系生产实际和具体工况,设计出合用的零部件及简单的机械,从而为顺利过渡到进行专业产品和设备的设计打下基础。但基于课程涉及力学、工程材料、机械制造基础等多个学科领域,具有概念多、公式多、关系多,门类多等特点,课程学习难度大,内容枯燥乏味。为此,为提高教学质量、培养学生学习兴趣、克服传统的教学模式弊端,我们在教学内容、教学方法与课程设计实践教学环节等方面进行了改革与实践。     

“虚拟仪器”双语课程混合式教学探索与实践

"虚拟仪器"双语课程是浙江科技学院机器人工程、测控技术与仪器等专业的重要课程。为改善课时有限、学生实践能力提升较慢及双语学习较难等现状,采用慕课、翻转课堂及项目导向教学相结合的混合式教学模式,让英语更自然地融入教学,使学生的学习兴趣受到激发和学习潜能得到发挥。近三年学生平时成绩与实验评价两方面优良率均达60%以上,期末综合评价优秀率从5%提高到18%,良好率达50%;学生对该课程的满意度较高,对授课教师的评价逐年提高,2020年达92分。本混合式教学模式对探索"虚拟仪器"课程及其类似课程在实际教学过程中,如何因材施教及提高学生学习积极性以促进学生整体进步等方面具有参考价值。