关于独立学院英语专业第二外语日语教学改革初探

随着经济全球化的发展,当今社会对外语人才的需求已由掌握一种外语向双语甚至多语型方向发展,教育部要求英语专业的学生必须要掌握第二门外语,第二外语成为我国高校英语专业学生的必修课。现阶段高校英语专业尤其是独立学院英语专业,几乎都把日语作为第二外语的首选,而目前高校二外日语的教学现状并不理想,难以满足当前外语人才市场的需求。该文通过对当前独立学院英语专业二外日语教学的现状分析,提出改革建议,以望改进独立学院英语专业第二外语日语教学的教学效果。     

独立学院外语课堂教学模式探索

本文以独立学院日语专业课堂教学为例,从学生的知识结构,认知心理学等多个角度分析了独立学院学生学习专业外语的难易点,从导入法、容错率等方面阐述了外语课堂教学模式的特色,本文对独立学院实现培养具备语言综合运用能力的教学目标有较为深入的探索。     

浅析大学日语第二外语课程教学的几个问题点

随着国际化进程地日益加快,社会对人才素质的要求也越来越高.不但要熟练应用第一外语,而且要熟练掌握第二外语,以适应社会对多语种型人才的需求.在众多的第二外语选择中,日语占据首要地位,这是因为日本是我国一农带水的邻邦,两国之间的文化交流和经济贸易往来十分频繁.随着两国交流的深入发展,大学日语第二外语课程也发生了很大的改变.本文对大学日语第二外语课程的教学现状进行初步的探索和分析,找到符合大学日语第二外语课程的特点的教学方法,培养和提高学生的日语语言交际能力.     

非英语专业学生外语听说能力的提高与探讨

近年来随着国际交往的扩大和我国改革开放步伐的加快,在高等院校公共外语及外语专业学生的二外教学中迫切要求我们在原有的基础上增加听说方面的内容,以便提高学生的对外交流能力。本文通过对日语二外教学法的总结与探索,试图进一步提高公共外语、第二外语学生的听说能力。     

授受表达——日、中、英授受动词的运用比较

对以日语为第二外语的英语专业的中国学生来讲,掌握及运用日语授受表达是学习的一个难点。正确区别日语授受动词与汉语、英语授受动词的用法,是英语专业的学生掌握日语授受动词及日语授受表达的一个关键环节。     

浅谈工科为主的独立学院的日语教学

独立学院作为由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的学院,自1999年出现以来,发展迅速。独立学院从无到有、从弱到强,不断得以发展壮大,已经成为推动我国高等教育改革与发展不可或缺的力量。本文拟从独立学院人才培养的定位出发,结合独立学院的生源特质,针对当前日语专业教学中存在的现实问题,以华南理工大学广州汽车学院为例,来探讨在独立学院,尤其在一所工科为主的独立学院的日语教学方法,从而提高学生的综合能力与素质,培养出更为优质的日语专业应用型人才。     

独立学院商务日语课程教学的实践性与深探

独立学院是具有中国特色的富有群众首创精神的新型办学模式。它既不同于重点本科院校,又不同于高职、高专,其生命力在于培养学生的技能技术,要加强学生能力的培养,特别是核心能力的培养,让学生得以就业。而随着经济的全球化,人才市场对商务日语人才的需求呈不断上升趋势,企业对日语人才强调的是复合型、应用型人才。这一变化,给独立学院日语专业的教学提出了更高的要求。传统的商务日语教学往往是较单一的语言文字教学,显然已不适应现代社会发展的需要,     

关于高校二外日语课程教学的探索

随着社会对外语人才要求的提高,全国大多数高校都开设了第二外语课程。而日语几乎成为了二外的首选。日语课程作为第二外语的教学,有其明显的特殊性。其教学内容、教学方法等都值得多加探讨和研究。     

论高校二外日语教学方法的改革

21世纪第二外语在高校越来越被重视,但传统滞后的教学方法使学习者出现了记忆困难、语感形成困难、交际困难等实际问题。基于此,对二外教学方法改革的具体设想为:从科学有效地加强学生对日语知识的记忆;训练学生对语言的思维理解运用能力,培养语感;以学生为中心,培养语言交际能力。     

独立学院日语教学初探

独立学院是按照新型办学模式和运行机制创办的全日制本科层次学院.自出现以来,发展迅速.独立学院的学生和其他学生相比,有其自身的特点.独立学院的日语教学应该针对学生自身特点,因材施教,让日语课堂活起来,才能取得最佳教学效果.     

高校日语教育的现状和改革浅析

随着我国加入WTO,2008年申奥成功,很多中国人纷纷开始学起外语,从来没有过的外语热兴起来了。日本是中国的邻国并且是个经济大国,学习日语的年轻人也越来越多。最近几年来,我国设立了很多语言学校,很多大学也增加了日语专业。学习日语的学生急增,可以说,在中国日语是继英语之后的第二大外语。在这样的环境下我们日语教育的现状怎么样呢?在此笔者试着与日本的一些学校和我国一些大学对比来加以说明。     

浅谈大学日语课堂教学模式

语言的本质是交际,因此,大学日语课堂的主要的目标应是培养学习者使用语言的能力,日语课堂教学应该培养学生的学习兴趣,通过课堂活动和教学要求,创造有效的交际需求,教学生学习外语的良好习惯及解决学生在外语实践过程中遇到的困难和问题.大学日语课堂上的"师生互动"和"生生互动"是实现日语学习目标的有效的教学模式之一.     

日语词汇教法探讨

词汇教学是外语精读课的重要组成部分,教师要帮助学生总结出日语词汇的变化规律,培养他们举一反三的能力,尽快地使学生掌握扩展和记忆词汇的方法,从而提高学习外语的热情,达到事半功倍的效果。     

日语教学效果提高之我见

随着越来越多的日资企业在中国落户,开设日语系或者以第二外语、公共外语形式开设日语课堂的院校日益增多,各大院校掀起了学习日语的高潮。各大高校正在探索一种更为新颖、更为系统、更为有效的教学方法。在此,结合自己的教学实际探讨应该如何提高日语教学效果。     

比较研究日语、汉语和英语人称代词的用法

英语专业的学生在学习第二外语日语的时候,往往很难把握日语人称表达。习惯了汉语“你(或者“您”)”、“我”、“他/她”和英语中“you”、“I”、“he/she”的用法,很容易直接使用日语的“あなた”、“わたし”、“彼/彼女”造句和翻译。然而日本人是很少使用人称代词直接称谓的。正确区别日语、汉语和英语人称代词的用法,对英语专业的学生掌握日语人称称谓起着重要作用。     

浅谈零基础日语教学中多媒体课件的应用

零基础日语教学当中合理使用多媒体课件能够促进教学内容、教学方法、使学生更容易产生学习外语的兴趣。作者结合个人教学经验,谈了在零基础日语教学中多媒体课件的应用并提出了几点建议。     

浅谈二外日语教学

随着全球经济一体化步伐的加剧,各国之间的关系日益密切。外语已成为国与国之间交流的必备的交际工具,它在跨文化交际中的作用日显突出。在我国日语已经成为仅次于英语的第二大外语。二外日语的教学正面临着巨大的挑战,笔者结合二外日语教学的经验,从如下三个方面对日语教学进行探讨。     

我国英语专业学生二外日语词汇习得中的正迁移研究

鉴于其丰富的习得经验和较高的认知水平,第三语言学习者可以借助已习得的前两种语言来进行新语言的习得。本文以我国英语专业学生二外日语词汇的习得为例,研究已习得语言(汉语)和第一外语(英语)在第二外语(日语)习得过程中的正迁移现象,以便最大限度地运用已习得语言的正迁移来促进新语言的习得。     

浅析提高日语阅读能力方法技巧

高校外语大纲要求日语专业学习者要有基本"听、说、读、写"的能力。其中日语阅读能力是日语人才不可欠缺的能力,无论是在各种日语考试中还是实际工作中都对阅读能力的提高有要求,本文将从影响日语阅读的几个要素分析入手,阐述提高日与阅读能力的训练方法和阅读技巧。     

浅谈高校日语听力课改革的必要性

听、说、读、写是每个外语人所必须掌握的四项基本技能。在这四项基本技能中＂听＂历来都是被喻为难度最大、提高最难的一项技能,日语也不例外。笔者通过对自己学校及周边高校日语系学生的调查发现,大多数日语系学生获得日语知识的途径是课堂,尤其是日语听力。多数学生认为在日语听力课外很少能够听到比较纯正的、有针对性的日语。因此,日语听力课对于日语学习者来说是非常重要。但笔者通过对担当日语听力课教学的老师的调查发现,现行的日语听力课存在着一些问题,而这些问题不解决势必会影响学生听力能力的提高。所以高校日语听力课的改革势在必行。