高校扩招与高校教师继续教育的困境

高校扩招使高校教师的继续教育面临重重困境,这是高校教师队伍水平亟待提高、教学质量不能完全适应经济社会发展需要的主要原因之一。采取多种方式,进一步完善高校教师的培训制度和机制,加大教师培训的力度,是改善教师队伍结构、提高教师素质、保证教学质量的关键。所以,有计划、有步骤、有针对性地开展高校教师的继续教育,走出高校扩招带来的高校教师继续教育的困境,以保障教学质量,是目前高等教育的重中之重。     

摸清教师需求建立有效的教师激励机制

教师是高校重要的人力资源,是提高教学质量的决定因素。如何激发教师的工作热情,调动他们的积极性是高校管理者必须研究的问题。从分析高校教师的需求出发,提出了几种满足教师需求的高校教师激励机制。     

调动高校教师科研积极性的思考

高校发展靠教师，教师提高靠科研。但是，目前有些高校教师的科研心态存在着一些偏差，在科研方面还存在一些问题，影响着教师素质、教学质量和学校水平的提高。为此，应在转变观念、明确方向、加强管理等方面采取积极措施，有效调动广大高校教师的科研积极性。     

因子分析在民办高校课堂教学评价中的应用

采用因子分析对民办高校教师课堂教学质量进行评价,找出影响教学质量的关键因素,为提高民办高校教师理论教学水平及更科学地评价民办高校教师绩效提供有价值的意见。     

贝叶斯分类技术在高校教师教学质量评价中的应用

高校进行教师教学质量评价是提高教师教学质量,确保教育品质的重要手段。然而目前很多高校对教师教学质量的评价主要是给出一个结论,而对影响教师教学质量的主要因素并没有进行分析。根据高校教师教学质量评价中存在的不足和问题,将贝叶斯分类技术应用于高校教师教学质量评价体系中。讨论了贝叶斯分类的定义和方法,介绍了朴素贝叶斯分类器,并给出具体的数据分类实例,利用过去已有的教学质量评价的经验数据进行实验。实验结果表明贝叶斯分类具有较好的分类性能和较高的分类精度,贝叶分类技术用于教师教学质量评价完全可行。通过贝叶斯分类对教师教学质量进行合理评价,克服人为因素对评价结果的直接影响,为以后的教学质量评价提供合理科学的技术支持。     

高校教师教学质量评价的实然困境与必然选择

教学质量直接决定着学校教育质量。高校教师教学质量评价存在着重实用轻发展、重评价轻反馈、重意见轻建议等现实问题。对标发展性评价理念,高校教师教学质量评价之必然选择是评价目的结合奖惩性与发展性评价,评价方式注重质性评价与量化评价相结合。改革高校教师教学质量评价方式应引入增值评价关注教师差异发展,要实现评价主体多元化、专业化,应注重教师的成长性与发展性问题,建立闭合循环的评价反馈系统。     

关于提高高校教师素质的思考

质量是高等教育的生命线。要推进教育事业的发展,必须把不断提高教育教学质量摆在更加突出的位置。高校教师的素质直接影响着高等教育的质量,所以加强高校教师的师魂、师德、师能的培养是至关重要的。这样就必须提高高等学校教师的素质。     

民办高校教师心理健康现状调查分析及对策

高校教师的心理健康不仅直接影响高校的办学水平和教学质量,还影响到学生的心理健康。笔者通过对重庆四所民办高校428名教师进行心理健康调查,分析造成民办高校教师心理问题的主要因素,提出了一些可供民办高校教师个人和学校参考的提高教师心理健康水平的对策。     

简论提高高校教师教学学术水平的基本途径

本人阐述了高校教师教学学术的基本涵义,揭示了高校教师重科研轻教学的主要原因.指出了建立教学、科研真正并重的职称评定制度,搞好教师教学水平的培养,加强教学质量监控,建立教学激励和约束体系是提高教师教学学术水平的主要措施.     

关于提高高校教师素质的思考

质量是高等教育的生命线.要推进教育事业的发展,必须把不断提高教育教学质量摆在更加突出的位置.高校教师的素质直接影响着高等教育的质量,所以加强高校教师的师魂、师德、师能的培养是至关重要的.这样就必须提高高等学校教师的素质.     

提高本科教学质量的思考

本文以一名普通高校教师的视角,从师德、教学过程和科研三个方面,阐述了一线高校本科教师如何提高教学质量.     

多元统计分析在高校教师教学质量管理中的应用研究

高校教学质量管理是高校教学管理的重要方面,提高高校教学质量管理对提高高校教学水平有重要意义.聚类分析法是多元统计中的重要方法,运用聚类分析可以有效进行高校教师教学质量管理.结合具体实例,给出了运用聚类分析法于评价教师教学质量的具体操作步骤.     

以发展为导向的高校教师综合评价指标体系构建

有效的评价工作是激励高校教师改进教学方法,提高教学质量,促进教师自身发展的重要举措,也是提高高等教育质量的重要保证。评价指标体系的建立是评价工作的基础,就目前两种教师评价方法存在的问题,提出将奖惩性评价和发展性评价整合的构想,并构建了一套面向发展的高校教师评价指标体系。     

我国高校教师教学质量评价反思

高校教师教学质量评价的目的是引导教师投入教学,反思教学,提升教学水平。然而,目前的教学质量评价在指标体系的设置,评价方式以及评价结果的使用上还存在较大的误区,导致评价结果与教师利益挂钩,功利性与监管性功能增强,严重扭曲了教学质量评价的公正性。在高校教师教学质量评价的实践工作中应重视评价指标体系的完善,改进评价方式,回归教学质量评价应有的反馈性与发展性功能。     

浅论高校教师课堂教学质量评价体系的优化——以福建某独立学院为例

该文结合目前高校教师教学质量评价现状,分析了高校在课堂教学质量评价体系中可实施的优化研究工作。文章提出将单一、结果性的教学评价改为为过程导向性、客观的评价,从学生评教、同行教师评教、系主任评教、督导教师评教、教学管理部门评教等方面完善高校教学质量监控体系,从中发现问题,改进工作,促进高校教学质量的提高。     

教师走向教学卓越的理论思考与管理实践

目前我国高校教师普遍轻视传授知识的学问,教师教学能力发展滞后已成为影响高校教学质量的首要因素。博耶的教学学术理念为高校教师教学发展提供了理论新视角,高校应当大兴崇尚教学学术之风,立足本校教学实践,提高教师教学能力,建立以激励教师潜心教学、钻研教学为导向的教学评价机制,让善于教学的教师以一种乐于教学的心态追求教学卓越。     

教师教学与教法浅谈

以教师教学为切入点,对高校教师应具备的素质、教学内容、教学方法、教学方式等方面做了论述,并结合自身实际就如何提高教学质量提出了相应的建议和思考.     

高校教师教学能力构成与提升机制探析

提高教育教学质量是高等学校永恒的主题,高校教师的教学能力是影响高校教学质量的主要因素。本文分析了高校教师教学能力的内涵及其构成要素,提出了提升高校教师教学能力的具体措施。     

试论高校的教学评估

教学质量是学校的生命,当前面对市场经济大潮的冲击,高校教师队伍出现了不稳定的状况,一部分专业缺乏教师,即便有教师也是人心不稳,教学总体质量在下降。在这种情况下高校如何稳定教师队伍?如何提高教学质量?答案只有一个:依靠科学的管理出质量、出效益。高校教学管理的一个重要方面就是教学评估,搞好教学评估对稳定教师队伍,提高教学质量具有重要意义。     

高校青年教师教学能力提升途径探析

高校教师的教学能力与教学质量有直接的关系。随着教育改革及教育环境的变化,高校教师应具备教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力和教学技术手段运用能力。针对教师教学能力的缺陷,高校采取适宜的改善措施是提高其在新环境下教学能力的有效途径。