室内设计的思维方式及阶段性应用

室内设计有其独特的设计思维的方式与方法，设计过程中贯穿以感性思维与理性思维，并形成以感性思维为主导并渗透理性思维的综合多元的思维之道。在不同设计阶段以不同的组合形式实施并达成设计中各环节各因素的协调有序的发展。     

成衣设计课程中理性思维主导作用的探索

成衣设计课程作为服装专业的主干课程之一处于设计基础课程与高级时装设计课程的过渡阶段,后两者偏重于感性思维的开发,而成衣设计课程更加注重理性思维的逻辑分析。本文正是基于成衣设计的特殊性并结合国际着装规则（THE DRESS CODE）进行对成衣设计课程中理性思维主导作用的理论研究与实践应用探索。     

略论创新思维

培养和发展创新思维力是素质教育核心的核心.因此,解开思维的奥秘,开辟发展创新思维力的通途,具有十分重要和深远的战略意义.思维是感性与理性的认识活动,其核心是识记知识力、排列组合知识力、析取知识力.创新思维是现知识的新异排列组合,具有多种策略.     

中西方思维方式差异对饮食文化的影响

中西方饮食文化差异归根结底还是思维观念上的差异。中国人感性思维,即形象思维发达,整体性特点很强,喜欢采用综合思维模式。西方人倾向于理性思维或逻辑思维,个体性思维明显,经常采用分析思维模式,以科学理性的思维方式审视世界。这些差异的影响,决定了中西方世界在营养与口味的选择、烹饪技术、用餐工具、餐桌礼仪等方面各具特色。     

青少年创造性思维的发展特点与思维教育创新研究

创造性思维的心理内容包括情感化的表象体验,认知性的概象推理和综合性的意象思维.表象体验属于枕顶颞叶之感性建构,概象推理属于联络皮层之知性建构,意象思维属于前额叶新皮层之理性建构.本项目组对中外1000位杰出人才的调查分析显示,他们大多在青少年时代自觉建构了深广的审美表象世界,丰富前沿的科学概象王国和全息超越的意象新大陆,从而孕育了卓越的创造性智慧.这提示我们,应当在青少年早期大力强化其表象体验和感性塑造,在中期锐化其概象耦合与知性建构,在后期强化意象思维与理性修养,以有效孵化他们的情知意能态与创造性思维素质.     

设计思维在艺术设计实践中的作用

逻辑思维与形象思雏是艺术设计在计划与实施阶段主要的思雏方式，二者有着各自的特点，而它们在艺术设计中的有机结合则会提供一种处理理性与感性之间关系的较为正确的科学方法。创造性思维能力是艺术设计创造力的核心，设计作品的优劣从某种角度来说是设计思维深入程度决定的。     

突破心智——关于开拓艺术设计思维的思考

对艺术设计的通俗看法多在艺术的感性,而与科学的理性形成了鲜明的对比。但今天的时代,许多不同事物在相互关联、相互渗透中发展,不同的门类、不同的科目之间要相互交叉融合,都会推动着思维的延伸,而艺术设计的发展最重要的是突破既定思维的局限。     

谈中职美术超学科教学思维智慧发展的渗透作用

在现代教育理念下的美术教学中,中职美术教学不能只是一门纯粹独立的艺术学科,它不再是只讲主观、只追求感性思维的作用的边缘学科,它的教学发展更需要跨学科综合型教育模式,不但要强化的客观意识,更追求理性思维的作用,发挥美术超学科教学思维智慧发展的渗透作用,真正产生更深广的智慧型美术教育教学效益。     

思维模式对民族审美意识的影响

思维的差异导致了审美的民族差异。中国人的整体、形象思维模式和西方人的逻辑与抽象思维模式．使得中西方民族审美在主客体关系、感性与理性、时空观、美与真、善的关系等五个方面形成了两种体系。中国人的审美观是人与物互相渗透、并以人为中心的关系指向式的．而西方民族的审美观则是人与物互辛目分立、并以物为中心的认知引导式的。     

思维的两重性及其向创造性思维的转化*——纪念钱学森院士《关于思维科学》发表15周年

进入21世纪的新时代，带来与思维相关的两个特征：创新与共融。关于创新，如何激发创造性思维？成为热门的话题。从唯物辩证法的哲学的认识论和真理的相对性的高度来探索，发现任何一种思维形式（包括演绎法思维和定势-习惯思维）都具有两重性，即非创造性与创造性并存，在一定条件下，非创造性思维可以转化或激发为创造性思维，产生新知识，获得创新成果。关于共融，如何进行思维的界定和分类，有许多种说法。笔者把心理学与生理学的成果融合起来，形成两大类，即左半脑主导的理性思维和右半脑主导的悟性思维。其基本的思维形式的分类与思维的大类结合，成为两大类7种。把辩证法和共融结合，得到下列结论：理性思维与感性思维的统一，原有知识与新知识的统一，设想与验证的统一，发现与发明的统一，科学（真感）与艺术（美感）的统一。对最后一个结论，笔者以工业产品造型设计原理的探索为例加以说明。此原理在工业设计上属首次推出。     

科学思维研究与艺术设计表达

关于科学是逻辑性的思考与关于艺术是感性思考的评论。对于两种思维模式的认识与看法。讲述了科学与艺术两大研究领域的关联与区别。用科学的方法看待艺术和设计,科学的创造性思维对其研究的门类有着意想不到的效果。而事实上众多的科学家和艺术家在这个时代意识到了这一点,正努力地让自己研究的门类更加完整,更加理性化或感性化。     

中英思维方式的差异与英语语言认知

中英思维方式之间存在＂环式与线性＂、＂整体与分析＂、＂感性与理性＂的差异,这种差异源自中英文化形态、民族心理结构和经济社会发展方式的不同,这种差异也导致中英语言在语句、结构、词义上的不同。为此,要提高英语教育教学质量,在英语语言认知中应注意其文化性、本源性和时代性。     

学会用艺术的方式来培养学生的创意思维

以创新教育理念统领美术课程教学,以创新人才培养作为教学追求,努力探索＂以美术为手段,开拓学生的思维,激发学生的创造性。＂这是一种覆盖了美术学习的更为广阔的思维方法学习,体现出现代美术教育中艺术与科学的教学结合,反应在学生身上感性和理性的和谐并进。本文结合科学幻想绘画等一些有创意性课题的创作过程,探索如何对学生创意思维进行培养。     

概念化思维与象思维

为了说明象思维,有必要在对比中讲清楚与它不同的思维方式。首先就是概念化思维,它的特点是：以概念为起点、普遍化、静态化、高阶对象化、事后反思化和后意义生成化。除了这个为西方传统哲学熟悉的思维方式之外,还有形式化思维、形象思维和试错型思维。它们与象思维一样,都是理性的思维方式,但各各不同。象思维的独特之处体现为七个特点：原发、非对象（能象）、补对而生成、纯势态、潜在全息、时化和原初地语言化。     

中西传统道德思维方式的比较

道德思维方式是人们在道德情境下 ,在解决道德问题的过程中所形成的思维方法、思维习惯与思维倾向的统一。中西传统的道德思维方式具有明显的差异性 ,主要表现在 :中国环性道德思维与西方线性道德思维方式的差异 ;中国的保守性道德思维方式与西方的批判性道德思维方式的差异 ;中国的直觉性道德思维与西方的理性思维方式的差异     

民众理性思维提高

直销立法,必然会引发全社会对直销致富的理性思维。这个理性思维就是,直销不是靠投机与游戏而致富的,它与其他任何一种创业活动一样,一靠吃苦,二靠营销能力,三靠管理能力,在这样的前提下,作为是否愿意走直销之路的人来说,就不会盲目跟进。     

高等代数课堂教学中理性思维的渗透

高等代数课堂教学过程中,通过“揭示数学知识产生与发展的自然性与合理性;凸显数学知识中蕴涵的数学思想方法;既讲推理和结论,更讲道理和缘由;鼓励质疑求异、创新思维”加强理性思维的渗透,培养学生的理性思维意识和探索精神。     

高等代数课堂教学中理性思维的渗透

高等代数课堂教学过程中,通过"揭示数学知识产生与发展的自然性与合理性;凸显数学知识中蕴涵的数学思想方法;既讲推理和结论,更讲道理和缘由;鼓励质疑求异、创新思维"加强理性思维的渗透,培养学生的理性思维意识和探索精神。     

高等代数课堂教学中理性思维的渗透

高等代数课堂教学过程中,通过"揭示数学知识产生与发展的自然性与合理性;凸显数学知识中蕴涵的数学思想方法;既讲推理和结论,更讲道理和缘由;鼓励质疑求异、创新思维"加强理性思维的渗透,培养学生的理性思维意识和探索精神.     

博弈论策略性思维的课堂教学实现

从博弈论思维本质出发,探讨策略性思维的发现与训练.以研究型教学模式为导向,以课堂为实验平台,设计相关博弈实验,让学生在参与实验中体会策略性思维过程.根据实验数据,进行分析,实验结果表明:部分被试不具有策略性思维.基于此,对实验进行分析,将直觉性决策转化为数理分析下的理性决策,揭示博弈中的一般性原理.最后,从教和学两个维度,构建博弈思维改进的训练模式,从而促进博弈论策略思维课堂实现.