高师学生要参与中学教育

高等师范学校的素质教育是２１世纪高师教改的主攻方向,高师学生的素质,是以师资素质为主要内容,而高师学生与中学教育,是培养师资素质的有效途径,本文就高师学生与中学教育的必要性与重要性分析,参与的内容,必须遵循的原则,应该采取的措施四方面进行了论述。     

柯达伊音乐教育理念重视师资培训的思考

柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。柯达伊音乐教育体系是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想,有高标准的艺术、审美要求。柯达伊音乐教育理念认为师资培训极为重要,这对广西师范学院艺术学院办学理念起到了重要的启示作用。本文着重探讨大力加强教师队伍培训是艺术学院发展的关键问题,以求对广大高师院校的艺术类院系办学有所启示。     

转变教育思想观念培养跨世纪人才

一、高等师范院校培养目标的发展变化和２１世纪人才需求的新形势,决定了我们必须转变传统的教育思想观念 培养目标问题是师范院校教育的根本问题。建国以来,随着各个历史时期国家对高师教育的方针、任务的不同规定,师范院校的培养目标有过多次变化。１９８０年教育部在《关于师范教育的几个问题的请示报告》中提出：“高等师范本科,主要是培养中等学校师资;师范专科学校,培养初等学校师资．”“教师都应当经过师范学校或其他学校的严格训练,并具有以下三个条件：１、有比较渊博的知识,有现代化的科学知识;２、掌握教育科学,懂得教育规律;３、有高尚的道德品质和境界。”这是新时期国家对高等师范院校培养目标的明确规定。进入９０年代以后,我国的政治、经济、文化以及教育体制都发生了重大变化,世界范围内的国际竞争和高科技的发展对高等师范院校的培养目标带来了直接或间接的影响。高教理论界围绕高师培养目标这个根本问题展开了讨论,比较典型的有三种看法：１、认为高师院校的培养目标是合格的中等学校师资。这是传统的也是大多数人所认同的提法;２、认为高师院校的培养对象应放宽,培养目标应具有多样性;３、认为高师院校的培养目标应有层次之分。上述几种意见,都明确肯定了高师院...     

历史视角下职技高师发展的比较研究

江苏技术师范学院作为一所独立设置的职技高师,从1984年成立到2012年近30年的发展中,毕业生规模呈加速发展的势头,服务全省职教师资需求的功能非常突出。职技高师在发展非师范教育的同时,必须继续发展师范教育,才能巩固职教"母机"地位。     

成人高师院校应强化全面质量意识

教育质量是学校的生命线．教育质量的高低反映着学校的综合管理水平和教师的素质，任何学校都应该把提高教育质量作为自己的奋斗目标，教育学院是成人高师的一个重要组成部分，是培训中学教师和教育行政管理干部的重要基地，教育质量的高低，不仅直接关系着所培训对象的素质，而且关系着整个民族的素质．教育学院是“文革”后为了补偿部分中学教师学历不达标，以适应中学教育事业发展需要而建立起来的成人高等师范学校．办学时间较短，设备条件不足，师资力量一般不雄厚，本来就存在着加速改善办学条件、努力提高教学质量的尖锐任务，加上市…     

提高口语表达能力是高师院校文科学生当务之急

众所周知,教育事业是培养人才的事业。高师院校培养的是现代化教育的人才。同时,通过所培养的师资人才,广泛地造就新的一代。也可以说,现代化的教育,要有现代化的教师。因为它的全部工作,就是给未来现代化的教育者受到现代化的教育。但就目前我国一般高师院校师资水平来说,还难以很好地完成现代化教育的任务。因此,作为培养现代化师资的基地——高师院校,它的当务之急应当是:把握“三个面向”的战略方向,坚决贯彻这一战略思想,加快师资多方面能力的培养,以适应现代化社会发展的迫切要求。     

适应基础教育改革要求建立"科学教育"人才培养体系

该文从分析科学教育的历史发展及在学校课程中的地位入手,指出了基础教育科学类课程的改革对高等师范学校师资培养的挑战,讨论了合理构建"科学教育"专业师资的全方位多层次培养体系,并以副修专科教育为例提出了设置科学教育专业课程体系的原则要求.     

适应基础教育改革要求 建立"科学教育"人才培养体系

该文从分析科学教育的历史发展及在学校课程中的地位入手,指出了基础教育科学类课程的改革对 高等师范学校师资培养的挑战,讨论了合理构建"科学教育"专业师资的全方位多层次培养体系,并以副修专科教 育为例提出了设置科学教育专业课程体系的原则要求.     

加强高师理科人文教育探微

人文精神与科学素养相统一是现代人的基本要求 .21世纪的高等教育培养的人不仅精通专门知识的专家,而且应该具有高尚的人文精神,他应该了解自己、了解世界、了解人对社会的责任,树立起正确的人生观和世界观.作为培养人类灵魂工程师的高等师范学校责任更重大,但长期以来高师专业教育与人文教育严重分离,尤其是高师理科学生人文素养较差,难挑今后实施素质教育的重任.加强高师理科人文教育已是一个不容迟疑的问题,本文就如何加强高师理科人文教育进行了初步探讨.     

参加社会实践培养现代意识

参加社会实践培养现代意识孟庆东，刘帅（河北农业技术师范学院园艺系果９０２４班昌黎，０６６６００）高等农业技术师范学院是随我国农村职业技术教育发展应运而生的新型高校。通过它为农业职业技术学校培养合格的专业师资，进而培养为农村经济发展服务的中、初级技术人...     

杭州师范学院学科概览

杭州师范学院学科概览杭州师范学院音乐系创建于１９８２年，其主要任务是培养中等学校音乐教育的合格师资。经过１１年的建设，音乐系现已发展成为多种学制并举、教学设施齐备、师资队伍优良的高师音乐专业，是浙江省音乐教育、科研中心和重要基地。音乐系设有四年制本科...     

师专公共心理学教材改革刍议

21世纪的钟声即将敲响,人类在迎来又一个千禧年之际,时代为高师教育提出了更为艰巨的任务,就是要培养全面发展的高素质师资人才,以适应新世纪基础教育教学的需要,而心理素质是实施素质教育、促使人全面发展、培养合格师资人才的必要前提和保证,所以心理素质必须先行,心理学课在     

合肥学院承办全国高等师范学校计算机教育研究会理事会工作会议

2005年8月1日至8月9日,由全国高等师范学校计算机教育研究 会主办,合肥学院承办的“全国高等师范学校计算机教育研究会第 二届理事会第二次工作会议”在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市召 开。这次会议得到全国同仁的积极响应,来自全国40多所高等师范 院校的计算机专家、研究会理事参加了会议。合肥学院院长赵良庆 教授到会致词并向代表们介绍了合肥学院的发展情况,计算机科学 与技术系王昆仑教授作为该会理事参加了会议。 本次会议主要研讨高等师范学校计算机专业教学计划和教材的 编写问题,高等师范学校计算机…     

藏区高师藏文数学教育专业（三年制专科）课程体系比较研究

简述了藏区（以阿坝师专藏文数理系为例）与汉区（以四川师范学院数学系为例）数学教育专业（三年制专科）的课程设置与教学计划,对藏区高师藏文数学教育专业（三年制专科）的课程体系进行了比较研究,提出面向21世纪的藏区高师教学教育改革的几点看法。     

刘质平音乐教育实践与理念研究

刘质平先生在1918年归国就开始投入到我国近代音乐专业教育和音乐师范教育事业中,先后参与创办上海专科师范学校、上海美术学院音乐系、上海新华艺术专科学校音乐系并亲自担任教授.即使在抗日战争期间颠沛流离的情况下,他仍然坚持在我国音乐教育第一线,先后在浙江金华师范学校、国立福建音乐专科学校、温州师范学校担任音乐教师,培养了众多中小学音乐师资力量.新中国成立后,刘质平受聘为山东师范学院艺术专修科教授同时兼山东省音乐家协会副主席,推动了山东省音乐高等师范教育事业的发展.刘质平先生长期坚持不渝的从事音乐教育,其教育足迹遍布于浙江、上海、山东、福建各地,为我国现代音乐教育事业的发展做出了巨大的贡献.     

《地理教学论》课程教学中创新教育的实施

随着科技的发展和社会的进步,具有创新观念和创新精神的人才越来越受到重视。创新人才的培养离不开创新教育,教育的实施离不开教师。高等师范学院是培养基础教育师资力量的摇篮,因而创新教育的实施更为重要。     

高师课程体系改革的制约因素及对策

课程体系与教学内容直接体现着教育目的和培养目标。本文探讨了制约高等课程体系改革进程的多层面因素。认为深化高师课程体系改革 ,应面向高师生就业市场 ,并以转变教育思想、观念为先导 ,切实把师范生的创新精神和实践能力的培养放在重要地位 ,并提出了培养适应新世纪经济和社会发展的新型师资的对策     

曲靖师范学院学院介绍

曲靖师范院位于我国第三大河珠江的发源地——曲靖市。曲靖是云南省第二大城市，是爨文化的故乡，也是全国十佳宜居城市。曲靖师范学院的办学历史可追溯至1907年开办的“师范传习所”，具有百年的师范办学传统。2000年3月经教育部批准由曲靖师范高等专科学校、曲靖教育学院、曲靖师范学校合并组建的曲靖靖师范学院，是滇东北地区唯一的一所普通本科高校，是云南省优先支持发展的省属高校之一。     

高师美术教育浅议

美术教育同其它教育一样，都必须“面向现代化，面向世界，面向未来”，这是不能回避的问题。要实现这个宏伟目标，高师美术教育在教育观念、办学思想、教学模式和教学方法等方面，都面临着改革和挑战。过去那种以培养机械模仿对象为能事的书生型人才已不能适应未来社会发展的需要。21世纪的人才应是复合型的多能人才．他们应该具备强烈的现代意识和创造性思维，有着全新的知识结构和强烈的开拓意识。培养这种创造型多能人才，是高师美术教育的职责和任务。高师美术教育肩负着培养中等美术师资的重任。能否培养出合格的中学美术教师，是高师…     

关于职技高师教育的通信

仲宁莎博士: 来信收到,您在国外学习,仍关心国内教育,特别是新兴的高等职业技术师范教育(以下简称职技高师教育)的发展,十分感奋,现将我所了解的国内职技高师教育的情况作如下简介。 我国高等职业技术师范教育是在七十年代产生,并随着《教育体制改革的决定》的发布和中等职业教育迅猛发展而兴盛的。目前在国内主要有三种类型:一是独立建制的,这类学校全国共有14所。其中以工科为主的有吉林职业技术师范学院(长春,1979年),天津职业技术师