高中地理必修二中“人口增长模式”教学设计

该文主要以湘教版必修二第一章第一节“人口增长模式”为案例,通过教师精心设计,落实新课标理念——学习生活中的地理,学习对学生终生发展有益的地理.通过开展学生自主学习、合作学习和探究性学习方式,调动了学生学习的积极性、主动性,培养和提高学生学习地理的能力.     

优化课堂教学，培养英语学习兴趣

英语课程的任务与关键之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。文章通过对当前高职高专学生心理特征和英语学习能力的分析,从五方面探讨如何通过课堂教学,在英语学科教育中培养学生学习兴趣,提高学习效率。     

基于高职学生学习信念的教学实践探究

本文基于学生的学习信念对学习的影响,通过对我校学生的学习信念进行调查分析,探讨适合提高高职学生学习主动性和学习能力的教学方法。     

基于高职学生学习信念的教学实践探究

本文基于学生的学习信念对学习的影响,通过对我校学生的学习信念进行调查分析,探讨适合提高高职学生学习主动性和学习能力的教学方法。     

研究性学习在VB教学中的探索与实践

本文通过指出传统教学方法在VB教学中的不足,提出将研究性学习加入到VB教学中,让学生由被动学习变为主动学习,并通过具体的课程设计来培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力,进一步提高学生的学习兴趣和学习能力,同时也提高教师的教学效果。     

浅谈高中语文如何实现自主性学习

实现自主性学习是语文教学的最高境界和追求。教师要通过激发学生的学习积极性,发展学生的自主学习能力,来促使学生实现自主性学习。     

探究性学习——学生创新能力培养的重要途径

探究性学习是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作学习为前提,让学生在充分自主的探究性学习过程中获得知识与技能,培养学生的创新意识和创新能力。力图通过其自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,并且为学生学习和工作奠定基础,把学生培养成为一个高素质的创新型人才。     

运用形成性评价促进高职学生大学英语学习

高职学生英语学习积极性和主动性不高,因而大学英语学习效果不佳。笔者在高职大学英语教学实践实施形成性评价,通过构建学生英语学习档案袋,确定个人学习目标,回顾目标,自评、互评和师评相结合等方式,肯定学生为英语学习付出的努力,帮助学生反思改进学习,激发学习动力。通过实践笔者证明所确定的形成性评价内容、方法与手段对促进高职学生大学英语学习是行之有效的。     

研究性学习在高中化学教学中的渗透

研究性学习与传统课程相比较具有很大的不同,能为学生构建开放的学习环境,文章阐述了通过探究性学习开展研究性学习,能够改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的合作学习、创新精神和实践能力.     

略谈小学数学教学中的创新模式——探究式学习

所谓探究式学习,是在教师的指导下,学生通过全班的活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段,积极探索问题,寻找答案并进而采取适当行动的教学活动,是一种能充分调动学生思维,让学生成为学习的主体,发展学生的各种综合能力的教学方式.探究式学习教学方式注重方法,强调学生通过自己的探究去获取知识,着重培养学生的探索精神和学习的正确态度,充分调动学生学习的主观能动性,培养学生从小具备强烈的求知欲望.     

基于学习风格分类的SPOC平台在线学习行为与学生成绩的关联分析

随着在线教育的发展,各平台积累了大量的在线学习行为数据。如何挖掘在线数据背后巨大的价值,已成为新的研究热点。该文通过收集学生SPOC平台在线行为数据和学生Felder-Silverman学习风格调查表,对所有样本学生和学生学习风格类型方式,开展SPOC平台在线学习行为数据与学生期末考试成绩的关联分析。通过对比研究,不同学习风格类型学生的在线学习行为数据与学生成绩的相关系数有明显变化,数据分析结果为教师决策与学生提高学习效率提供了科学依据。     

英语课堂图片教学法研究

在学习英语的过程中,不断激发学生的积极性和学习英语的兴趣,使学生更加热爱英语学习,是英语课堂要完成的目标之一。通过图片教学法刺激学生感官,通过具体图片,形象生动地让学生感知抽象的教学内容,可以帮助扩大学生的思维空间,培养学生正确的英语思维。     

让趣味实验为物理课堂教学添翼

在物理教学中,让学生通过趣味实验感受学习的乐趣,激发学习的欲望,鼓励学生大胆猜想,独立思考,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性。通过趣味实验激发学生的探究热情和思维的火花,对学生动手能力的培养也起着潜移默化的作用。     

90后高职生课堂学习动力现状浅析与对策

学生学习动力不足已成为高职教育中普遍存在的问题,探究其成因并找到解决的途径迫在眉睫.该文以90后高职学生为研究对象,通过对教师和学生的问卷调查和个人访谈,对学生的课堂学习状态进行调查研究并分析其成因,进而探讨通过课堂教学激发和培养高职学生学习动力的有效途径.     

“以学生为中心”的英语教学

＂以学生为中心＂,实质上就是要确立学生的学习主体地位,它的教学模式以学生为学习主体,强调发挥学生的主观能动性,通过运用语言来学习语言,增强学生学习的信心,使学习过程变得轻松活泼,从而提高学生学习兴趣和参与意识,培养自主学习、解决问题的能力。     

关于培养高职高专学生学习能力的几点思考

根据当今社会对人才培养的新要求,学习能力的提高对学生以后的生存和发展至关重要。本文通过关注学生学习过程、引导学生进行正确的自我评价和加强学生对学习能力重要性的认识这三个方面,对培养高职高专学生学习能力进行了初步的探讨。     

档案袋评价与高职英语教学

档案袋评价是一种新兴的让学生参与评价的质性课程评价方法,通过引导学生建立自己的学习档案,对自己的学习和表现进行反思,这不仅能动态、真实地反映学生的学习过程和学习成果,而且有助于培养学生的学习兴趣和自信,提高学生的自我评判、自我监控和自我反思等方面的能力。本文将通过理论与实践的结合阐明档案袋评价在高职英语教学中具有可行性,并对高职英语教学具有促进作用。     

关于独立学院学生《高等数学》学习现状的调查分析——以西安科技大学高新学院大一学生为例

为了更深入了解独立学院学生学习高等数学的具体情况,从而改进教学方法、提高教学质量,使学生尽可能轻松愉快的学习高等数学,对我院大一学生进行了问卷调查。通过问卷调查,了解和掌握学生的学习动态,分析了学生的学习状况,有针对性地提出了高等数学教与学存在的问题和解决办法。     

阅读教学与自主学习能力的培养

本文主要就阅读教学中学生自主学习能力的培养进行探讨。笔者将通过对自主学习的介绍，培养学生自主学习能力的必要性和重要性入手，探讨阅读教学与自主学习能力培养之间的关系以及如何通过阅读教学培养学生的自主学习能力。     

对历史课辩论式学习的探索和思考

历史课辩论式学习是教师通过预先的设计,组织课堂辩论,引导学生主动探寻知识的教学过程。辩论学习激发了学生的学习兴趣,促进学生自主地利用课内外知识、依据历史理论来阐发自己的观点。这有利于培养学生的创造性学习能力,也有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力。