运用多元智力理论 优化羽毛球课堂分层教学

加德纳的多元智力理论为我们进一步认识教育的本质打开了一扇窗户，运用加德纳的多元智力理论对各教学环节进行优化时，要充分认识到对分层教学过程的处理不是否定原有的教学结构，而是围绕教育对象的个体差异性对教学的各环节进行分析与筛选，体现一种“以学生为本，一切从学生的发展出发”的教育思想。     

多元智力理论对特殊儿童教育的启示

美国心理学家加德纳提出的多元智力理论是一种全新的关于人类智力结构的理论,对传统的智力理论提出了新的挑战。多元智力理论尊重差异的学生观,个性化的课程观,以个体为中心的学校观,多样化的教学观,多元化情境化的评价观,深刻体现了个性化教育的理念,对我国当今正在进行的特殊教育改革,发展特殊教育对象的优势智能,有重要的启示作用。     

多元智力评价在高中英语教学中的应用

该文对加德纳的多元智力理论开发学生多元潜力进行了一定程度地了解，同时提出多元评价对有效教学的促进，并举例说明了自己在日常教学中怎样实施多元学生评价。     

基于多元智力观的幼儿个性发展教育途径

本文介绍了加德纳多元智力理论的基本内容，并从多元智力理论为我们提供的新视野、新角度出发，提出了在多元智力观指导下幼儿个性发展在教学目标、一日活动、教学手段、教学方法、幼儿发展评价等方面的教育途径。     

多元智力理论对新课程评价改革的影响

加德纳的多元智力理论是对传统评价理论的多方面突破，是一次对传统智力理论的革命。它不仅为世界范围内的教育评价改革提供了思维框架，也对我国新一轮课程评价的改革起到积极的影响。研究加德纳的多元智力理论，并将其运用于课程改革评价体系的构建中，对于完善新课程评价的标准、原则和方法，具有现实意义。     

刍议网络教学环境中多元智力的培养

以多媒体和网络技术相结合的网络教学改变了传统的课堂教学模式和教学空间，满足了学生自主性学习和个性发展的需要。本文在对加德纳多元智力理论作了详细介绍的基础上，结合多媒体技术与网络教学在促进学生全面发展方面独特作用，阐述了网络教学环境中培养学生多元智力的现实性。     

多种智力论与素质教育

哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为传统学习理论和教育实践活动对智力的理解太狭窄 ,他主张采用一种更宽泛、更重实际的智力观。他把智力分为七种类型。托马斯·阿姆斯特朗等把加德纳的理论运用到课堂教学 ,讨论了开发学生七种智力的各种方法。他们的见解为素质教育提供了理论依据和实际指导     

多元智力理论与物理实验教学

霍华德·加德纳的多元智力理论是影响美国和西方国家教育改革指导思想的一种重要理论 .利用多元智力理论分析了物理实验教学中的智力构成 ,论述了在物理实验教学中开发多种智力 ,体现素质教育的可能性 ,并对物理实验教学的改革做了一些探讨     

多元智力理论下的小学数学作业设计

我通过学习加德纳的多元智力理论,知道了人的智力是多元的,它至少包括言语、逻辑、音乐、空间、身体、自知、人际关系这七种智力。每个人都同时拥有这七种智力,但个体间的智力有强有弱,其差异在于这七种智力的不同组合。多元智力理论其核心在于承认人的智力多元性。强调人的各种智力,能通过后天的教育与学习得到开发和逐步加强。并且智力之间是有联系的。是相互促进的,通过发挥其智力强项,促进智力弱项的发展和提高。     

多元智力理论在职业中学学生智力结构分析中的应用

多元智力理论已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，探讨多元智力理论及其对我国职业中学教育改革的积极意义是非常有必要的。文章针对目前我国职业中学教育的发展现状，将多元智力理论引入到职业中学学生智力结构分析中，对多元智力理论的应用进行了有益的探索，其结果可为职业中学教育的发展和改革提供一定的参考。     

生涯规划的相关理论在大学生日常管理常见问题中的探索应用

文章简要概述了生涯规划的定义和相关理论,重点介绍了霍兰德（Holland）兴趣理论、加德纳（Gardner）多元智力理论以及马斯洛（Maslow）需求层次理论,并分别就这三种理论在大学生寝室关系调节、自卑情绪疏导以及学生干部的任用调整等常见问题中的应用进行了探索性分析。     

基于多元智能理论的现代教学评价观

美国心理学家加德纳对智能概念进行了重新定义，对传统的智力定义提出了质疑，在此基础上，他提出了多元智能理论，指出人的智能是多元的，并提出了多元智能框架．这一理论启发我们应该改变传统的教学评价，建立多元化的现代教学评价观．多元化的教学评价包括：评价方式的多元化；评价内容的多元化；评价主体的多元化．同时，现代信息技术的发展也为实现公平的多元智能评价提供了工具．     

多元智力:理论及其启示

多元智力理论是近年来提出的一种全新的智力理论。改变了过去对于智力的狭隘的看法。将其引入到教学实践中去,必将能改进学校的教育,使学生得到德、智、体、美的全面发展。     

多元智力理论与小学艺术活动设计

一、多元智力理论 多元智力理论的提出者霍华德·加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中认为，就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的7种智力即：言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力（1995年又将自然观察智力增加为第八种智力）。     

多元智力理论及其对基础教育课程改革的启示

加德纳的多元智力理论把智力看成是相互独立的、动态的、可以改变的一组能力,并且是在个体解决实际问题或创造出社会需要的有效产品的活动中得以确认的。这种智力理论对我国新一轮基础教育课程改革具有重要的启示：课程目标追求全体学生的全面发展,课程内容注重多样性和现实性,课程组织以主题为中心,课程评价灵活多样。     

浅议多元智能对教育的启示

"多元智能"是美国哈佛大学加德纳博士于1983年提出的教育改革创新理论。这一理论所蕴涵的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化的评价观,深刻体现了个性教育的理念。学习和研究多元智能理论,对我国的教育改革具有重要的借鉴意义。我们的教育应当以培养多元智能为目标,以培养创新精神和实践能力为重点,推进素质教育的全面实施。     

建构主义学习理论和多元智力理论对高中化学教学的启示

建构主义学习理论和多元智力理论对高中化学教学具有重要的指导意义。以学生为中心通过探究性教学促进学生主动参与思考和实践来全面提高学生素质,使学生领悟科学、技术、社会三者紧密关系。化学教学过程和评价机制上的不断进步更好地实现以人为本的教育理念。     

论化学程序启发教材的课程发展综合化与多元智力理论

通过对化学程序启发教材课程发展的综合化中教学内容、教师授课方式、学生学习方式等的多元化进行分析论述，说明该教材的编制方向使得学生对于知识的学习不再是知识的单纯移植，而是知识的建构和综合能力的培养，符合加德纳所倡导的多元智力理论，适应新形势下对学生综合素质的培养。     

多元智力理论与IT类职业教育课程评价

加德纳的多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展潜力．它直接影响教师树立新的“教育观”和重建新的“智力观”。将多元智力理论运用到IT类职业教育的课程评价中。对于促进和完善IT类课程改革具有很重要的现实意义。     

多元智力理论下的小学数学作业设计

我通过学习加德纳的多元智力理论,知道了人的智力是多元的,它至少包括言语、逻辑、音乐、空间、身体、自知、人际关系这七种智力.每个人都同时拥有这七种智力,但个体间的智力有强有弱,其差异在于这七种智力的不同组合.