图式知识的作用与高中英语阅读图式建构教学模式

本文在讨论图式知识在英语阅读教学中的作用的基础上,尝试性地提出了高中英语阅读图式建构教学模式的构思.文章认为高中英语阅读教学应围绕引导学生建立或激活高中英语阅读的内容、形式和语言图式来进行,在图式建构过程中母语知识图式的补缺和激活可为高中英语知识图式的建立提供活动平台,课外相关内容的补充阅读可促进学生英语图式知识的巩固和扩充.     

介词Through空间图式认知机制及其表征

Through空间图式的场景成分特征多种多样,为组合成不同空间图式打下了良好的基础;而场景成分之间的关系又十分灵活,受到较少限制.因此through在表征空间意义时可以较为灵活地把形态多样的焦点和背景配对成多种组合,表现力极其丰富.本研究采用泰尔米(Talmy)空间图式理论对through的空间元素和图式特征进行分析,探讨through表征的多种空间意义.     

方位词"上下"的英汉对比研究

英汉语方位词“上下”在时间、范围、地位和数量四个概念域中的空间隐喻各有不同，它们表达形式、语义内涵的差异性，体现着不同使用人群的不同的认知习惯。     

图式与翻译

图式（ｓｃｈｅｍａ）是知识框架和分类系统，起类别、表征作用，认知中能有助于通过定向关系判别及分类组合，进行模式识别，达到同化、顺应目的。翻译中运用图式，即是传译过程中，有意识地、积极地联想、搜索主观经验中译入语有关的图式，包括译入语相关语言单位，如惯用词组、成语、术语等，地道、有效的语法结构以及语言场景等，进行套用、模仿、迁移、重构，以实现双语符号成功的转换，使表达准确、生动、自然、规范。     

从逻辑图式看马克思主义与人道主义的真实关系

马克思主义与人道主义关系问题一直是国内学界热议的理论问题之一,尤其是近年来,随着"以人为本"科学发展观的提出,二者之间的肯定性或积极性关系越来越受到学界的重视。但关于马克思主义与人道主义肯定性关系的讨论长期停留在语言和概念的表述性使用层面,模糊含混,缺乏清晰的概念界定和逻辑分析。从逻辑上看,马克思主义与人道主义积极性关系的具体内容可以通过四种逻辑图式完备地表现出来。通过对这四种逻辑图式的分析,我们可以发现,马克思主义与人道主义的真实关系应当是一种交集关系,这一交集的重合点在于马克思主义与人道主义在最终目标上的一致性——人的价值的全面实现和人的自由的全面发展。     

图式流形拓扑分类的研究进展

1994年，刘亚星、李起升在《Graphlike Manifolds》一文中引入了图式流形的概念，其后，不少作者对其进行了研究，综述了1994－2000年间有关图式流形拓扑分类的主要方法和结果。     

汉英名词性上下义关系的比较研究

上下义关系一度是语义学和二语教学的研究重点。从思维和文化的角度对汉英名词性上下义关系进行分析,为探索语言与思维、语言与文化的内在关系提供了新的视角。用“X＋3”上下义模型分析语料,发现汉英名词性下义词在基本级和变称级上的构词法有差异。差异表明,汉语文化是综合、直觉和意象的,而英语文化是分析、理智和逻辑的。     

介词on的意象图式及语义延伸

从认知的角度研究介词on的静态和动态空间的意象图式,并对其通过空间隐喻延伸的语义进行分类举例。就美国当代英语语料库(COCA)对介词on的隐喻语义在口语中的使用状况进行分析。     

传统图式化符号在休闲空间中的运用

现代装饰设计中的空间设计,在人类精神和物质追求的推动下,变得更为多元和丰富,各种设计丰富着我们的生活,美化着我们的环境,感化着我们的精神.休闲空间是人们休闲活动的主要场所,人们对它的设计要求也越来越高.把传统图式化符号运用在休闲空间设计中,无疑为更好地设计休闲空间提供了很好的设计元素.本文阐述了中国古代文化所表现的图式化符号在休闲空间设计中的重要作用,探讨了传统图式化符号在休闲空间中的运用.     

IN/OUT(容器图式)的空间隐喻研究

隐喻是人类认知世界的重要手段。空间隐喻作为一种意象图式隐喻,在人类的认知活动中扮演了不可或缺的角色,许多抽象概念都是由空间隐喻构建的。IN和OUT均表现为一种空间意象图式,是以人体为容器原型的隐喻投射。容器的空间性状都被投射到了非空间事物或概念上,使抽象和未知的概念更具体,更容易被感知。杂乱无章的语言现象归纳到了容器隐喻里,同时丰富了语言表达。     

图式框架与阅读理解

此文介绍了作者借助于图式理论,在阅读前提供阅读前导来提高大学生阅读能力的一些想法与尝试。同时结合心理语言学、认知语言学、教育学、教育心理学、教学法等方面的理论,分别阐述了图式及阅读理解的相关过程,试图借此能探询一条更有效地进行阅读教学的新途径。     

浅议图式填充与构建策略的应用

从图式填充和构建入手,通过实验对比检验学生的图式知识对听力理解产生的影响。研究结果表明:图式填充与构建策略的合理运用可以有效提高学生的听力理解能力。英语听力教学中应根据语篇结构的特点培养学生正确激活与构建相关图式的能力,补充他们听力理解策略知识并进行相应训练,提高其处理听力语篇信息的能力。     

拓扑空问内有上下界的拟平衡问题

利用作者的一个不动点定理，在非紧拓扑空间内对具有上下界的拟平衡问题证明了解的存在性定理，这些结果进一步回答了由Isac,Sehgal和Singh提出的公开问题和推广了文献中很多重要结果。     

语篇理解中的图式认知探析

语篇理解的过程本质上是当语篇的接受者具备与语篇相关的图式并能在处理语篇的过程中成功地激活这些图式。理解了语篇中的图式，无论是形式的还是内容的，对于学习者理解语篇都是不可缺少的。     

意象图式理论和隐喻性思维应用于大学英语介词教学中的实证研究

以非英语专业80名学生为研究对象,就英语介词的习得做了初步的教学实验,实验结果肯定了意象图式理论和隐喻性思维对中国大学生介词的积极影响。英语教学中应注重认知语义教学。     

中国画的图式

图式化是当代中国画创作的显著特征.图式与章法、构图、形式等概念既有联系又有区别,通过对比,阐明图式的内涵,并通过中国画传统图式特征和其现代图式特征的比较,以期对当代中国画创作有所启发.     

中学物理图式归纳法教学模式理论建构

题海战术提高中学生物理问题解决能力的效果并不理想。认知心理学在知识丰富领域问题解决的研究,使我们看到了促进学生图式形成的重要性:在学科领域,提高学生解决问题能力很重要的环节,就是促进学生图式的构建。基于图式理论研究,本文构建了中学物理图式归纳法教学模式,该模式的核心是提供高认知水平的样例,进行类比问题解决教学干预,旨在有效的促进学生知识图式的形成和发展。     

文体图式在科技英语翻译中的应用研究

本文在认知语言学框架内，运用图式理论探讨科技英语的翻译策略，提出科技英语作文一种特殊的文本，具备独特的文体图式，只有运用灵活的翻译策略才能使译文真正做到“忠实于原文”。     

近似空间的精细与粗糙以及最佳上下近似的性质

定义近似空间的精细与粗糙的概念并给出了两个等价描述,讨论给定集合的上下近似集在精细与粗糙近似空间中的性质,即随着近似空间的加细,给定集合X的最佳下近似单调上升,最佳上近似单调下降.     

英语新闻听力语感图式构建

语感是主体对作为客体的语言所产生的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工创制的心理行为能力。本文运用现代心理学图式理论,通过分析语感与新闻听力的关系,探讨英语新闻听力语感培养的具体途径,即语言图式、语言背景图式和英语思维定势图式三种语感图式的构建。