培养学生自主学习能力

著名教育家叶圣陶先生说过：教是为了不教。这是我们教育工作者追求的终极目标。教育的过程，更是逐步培养学生自主学习能力的过程。为此，我在这方面作了些粗浅的探索。     

对中小学音乐教学的几点思考

我国中小学音乐知识的西洋化倾向，已对我们民族音乐构成了冲击。注重量础知识、技能教育，缺少趣味性和想象能力的培养。只．釜教葶，不注重培养学生的实际能力和实用能力等问题需要我们没一个音乐工作者思考。     

试论中学生语文创新能力的培养途径

“为创造性而教”，培养学生的创造性思维能力已经成为目前世界各国教学改革的一种趋势。作为基础教育的中学语文教育如何培养学生的创新能力?我们认为：学习主体意识的树立、学习主体能力的培养是基础；语文学习兴趣的激发是关键；创造性思维的培养是核心。紧紧围绕三者之间的关系，建立中学生语文创新能力的新思路，才能使“为创造性而教”不成为一句空话。     

寓德育于物理教学之中

普通中学的教育任务，是为了提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养现代化建设需要的各级各类人才奠定基础，物理课程对这一任务的完成有重要作用。但光教物理知识能力是远远不够的，必须同时进行思想政治教育，寓德育于物理教学之中。     

浅谈自主学习的“教”与“学”

学习活动是由教师与学生所组成的＂共同体＂完成的,其中学生是学习的主体,教师是组织良好教学场景的、启发学生获取知识的＂助产士＂,在教学中起引导与解惑的作用。叶圣陶先生曾说过＂教是为了不教＂,教育最终的目的是培养学生一种处理事物的能力,即能够自主地识别、判断、分析、解决或创新的能力。     

关于素描的创造性实践教学

在素描教学中，普遍存在一种“先教基础，再教创作”、或者干脆把素描当做是基础课来教的误区。其实，基础与创作是浑然一体的，不能割裂开来。高校素描教学过程中，不仅要加强基础性训练，培养造型能力，熟练绘画技能，更应该加强学生创造性意识的培养。教育的核心是创造力的培养，高校美术系需要探索出一条行之有效的途径，加强素描教学改革与创新实践，培养创新型的人才。     

浅谈学困生学习能力的培养和发展

阐述了教学是为了一切学生的观点以及培养和发展学图生学习能力的重要性，让学生真正成为学习的主人，成为课堂教学中的学习主体，让教师达到“教是为了不教”的目的。     

议小学语文教学中的自主学习与合作

自主、探究、合作的学习方式，实际上是一种打破传统教学方法的创新教育，是培养学生提高素质的有效途径。素质教育的主战场在课堂上，课堂中教和学的关系应体现在叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的思想。因而课堂上既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。教师要充分调动学生的积极性、主动性，让学生在学习过程中生动活泼地得到发展。     

谈学生质疑能力的培养

培养学生的质疑能力，教师的引导很关键。老师要交给学生质疑问难的方法，真正达到“教是为了不教”，实现由引导质疑到自主质疑的转变。[第一段]     

基于“少教多学”理念的《IT素养》教学策略探究

教育的功能,不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的独立学习能力和独立思考能力。传统的＂灌输式＂教学,只注重传授知识,而忽视了培养学生的这两种能力,影响了学生的全面发展。为了兼顾＂传授知识＂和＂培养学生的独立学习能力和独立思考能力＂两个方面,笔者使用＂少教多学＂理念对所授课程《IT素养》进行了尝试性改革,希望能改变传统的＂灌输式＂、低效率的教学方式。     

浅析信息技术课程的教与学的评价

信息技术课的主要目的就是为了培养学生的信息素养，即培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有追求新信息、运用新信息的意识和能力。本文根据几年来自己的教学实践，围绕“教”与“学”两个层面的评价，粗浅提出几种评价方式，并将几点想法说出来与大家共同探讨。     

高职《数据结构》课程与ACM竞赛相融合的实践教学初探

高等职业教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能人才。技能型人才应主要具备两种能力：职业能力和通用能力，两种至关重要的能力应该如何培养呢？《数据结构》是高职软件技术专业的专业核心基础课程，文章围绕如何将ACM竞赛融入到《数据结构》课程教学中，通过以赛促学，以赛促教，培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的综合素质等方面进行了探讨。     

在教学过程中及时反思

在我所教的幼师班，大部分学生学习成绩不理想。为了他们和他们未来的教育对象，我常常在教学过程中积极反思，寻找教育的方法和时机，使教师的教和学生的学都得到了有效的发展。     

一种新的课堂教学模式──中学语文教学法“教例教学”述评

一、什么是“教例教学”我们的中学语文教学法改革（以下简称中语法）采取的是从课堂教学到课外活动的整体改革。课堂教学一改过去教科书中以概念、定理、法则为逻辑体系的教学内容和以教师讲授为主的单向信息传递的教学方法，而采取“教例教学”。所谓教例教学是以先进的教学经验和生动、成功的教学实例、引导学生感知、理解和实践，在学习过程中提高教育教学理论水平，培养教学能力，全面提高学生素质的一种教学模式。教例是教例教学的基本要素，它对于正确理解教例教学的含义具有重要意义。教例来自于中学语文教学实践，是优秀中学语文教…     

“以教促学·评教结合·互动生成”课堂教学模式探索——基于教师教育实践的尝试

基于“学是为了终身受用,教是为了不教”的教育理念,在教师教育课堂教学实践中尝试构建“以教促学·评教结合·互动生成”的课堂教学模式,给学生一个展示自我的舞台,强化学生教学基本技能的综合培养,为打造其就业的核心竞争力奠定基础。     

师之"授"与生之"受"

教学生“会学”，就是教师在教学中不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养和发展学生的学习能力，教给学生掌握知识“内化”的思路与方法，使学生具有“自得”知识的本领，从而达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。     

“教－学－做”一体化教学模式的课程教学评价体系初探

“教－学－做”一体化教学模式课程教学评价体系的目标是以全新的教育教学观为指导，以职业能力培养为中心，突破传统课程教学观念的束缚，摒弃学科性课程教学模式和评价标准的窠白，建立全新的，适应高等职业教育规律的，突出职业教育特点的课程教学模式评价标准。     

谈谈思想政治教育在地理教学中的影响

思想政治教育即德育，德育即道德教育。一位教育家曾说过：比知识高的是能力，比能力高的是素质，比素质更高的是道德。看一位教师的教学效果如何，不只是看他所教学生的考试成绩，关键是看教出来的是否是一批德智体全面发展的好学生。本篇文章力图从地理课堂教学达到思想政治教育的目的。因为地理教材有其丰富的爱国主义教育内容、国际主义教育内容和辩证唯物主义教育内容，这种地理教育的独特的价值，别的学科不能代替，在教与学的过程中，养成学生良好的思想道德品质，是形成学生无产阶级世界观的重要一环，不可忽视，否则，将发生“营养不良。”     

中专语文教学应突出三个“注重”

一、在教学目标上注重学生主体性的发展 主体性即人的本质特性，是人的本质的最高体现，是人作为认识和实践的主体在其活动中所具有的独立性、主动性和创造性。从素质教育的观点看，中专教育培养的人应是具有主体性的人，相应地中专语文教学也必须在教育理念上和一切教学实践中注意培养学生主体意识，发展学生主体能力，把学生真正当成正在逐步走向成熟、走向自觉、并即将走入社会的学习主体。以人为本，教文育人，让学生在语文学习的实践中逐步形成和发展自己的独立性、主动性和创造性。[第一段]     

高职学生职业综合能力培养途径探究

对高职教育特色的认识，是探讨如何培养高职学生综合能力的着力点。培养高职学生的职业综合能力，要抓住两条主线。一是对培养目标进行科学定位，以能力为本位，制定科学的人才培养方案；二是以产学合作教育为主要途径，改革教学模式和教学方法，建立科学的理论教学体系和实践教学体系。同时，为了保证学生的职业综合能力的培养，要注重抓好四项基本建设，优化实践教学环境。