高中生物教学设计现状调查及对策

采用文献法及问卷调查法，研究沈阳市高中生物教学设计的现状．以6所中学现任高二、高三教师与学生为研究对象，对教学设计的理解与教学设计的内容、目标、方法、实施与反馈等进行研究．结果表明，目前教师教学设计的理论水平与实践能力存在不足，需提高教师教学理论水平，加强学生学习需要分析，进行自主建构性设计。     

运用加涅学习理论进行地理教学目标设计

加涅作为当代心理科学与学校教育结合的典范，提出了一系列先进的学习理论与教学论，其学习结果分类论、学习的信息加工理论、“任务分析法”、“五成分”目标陈述技术为新课程地理教学目标设计、实现学生主体地位等方面提供了先进的理论依据，在此指导下，作者认为地理教学目标设计可实施操作化、人文化、情境化、程序化的三步法——对比化厘定教学目标类型、层次化划分教学目标水平、人文化陈述教学目标内容。     

《模电》教学对学生工程意识及能力的培养

本文通过对《模拟电子技术基础》工程性的探讨，努力阐明本学科所具有的工程性在学生学习中的重要性，秉承知行合一、学以致用的教学理念，构建工程理念，让学生理论与实践相结合，设计与制作相统一，成为具有专业理论知识、应用设计思想、操作制造的实用型创新型人才．     

现代教育技术在数字电路教学中的应用

为提高数字电路教学效果,在传播理论、教学理论和学习理论三大理论基础之上,把教学设计思想融入数字电路教学过程中,并以基本寄存器单元教学为例进行课堂教学设计,通过学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标的阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择和应用以及教学成果的评价等几部分来实现.     

二外日语教学设计探讨

随着中国高校日语教学的突飞猛进，二外日语教学也在飞速发展。而二外日语学习作为一个三语习得过程，受母语干扰性大、学生理解接受缓慢，很多二外日语学习者学习积极性不高。通过结合教学实践，进行二外日语教学设计、明确教学目的和教学目标、采用趣味性教学方式进行多元化的教学策略设计并进行系统化的教学评价，以提高学习者学习积极性和学习效率。     

“互动分层合作学习”对田径运动成绩的影响

在田径教学实践中运用“互动合作学习法”对学生进行合理、适宜的分类或分组，确立相应的层次目标．做好课的设计，包括实践操作、课外作业、课内外的教学指导、协调学生组内及组间的合作交流等各个教学环节，使教学过程体现出系统性、层次性，使每位学生都能在各自力所能及的范围内，通过相互帮助和互相协作学习而收到良好的成效．同时能更好地促进学生主动、积极地学习，更好地完成教学任务与教学目标，提高教与学的双边效果．     

建构主义视野下独立学院经济管理实验教学改革的探索

在基于应用型人才培养目标和与理论教学有机结合的实验教学体系构建的独立学院经济管理实验教学要求下,剖析建构主义学习理论对于实验教学改革过程中的指导价值,包括凸显学生学习主体地位、加强学生间协作、注重实验教学内容的仿真性、注重综合性实验教学设计和注重学习过程等方面,从明确实验教学目标、创设学习情境、促进实验协作和进行多角度实验教学评价等方面提出独立学院经济管理实验教学设计思路。     

基于教学设计的教学专家系统ELECT

本文论述了一个将教学设计理论和人工智能、计算机技术相结合的中学物理教学专家系统ＥＬＥＣＴ．已在ＩＢＭＰＣ／ＸＴ／ＡＴ机上实现．ＥＬＥＣＴ系统基于教学设计理论设计，主要表现在知识获取、教学策略、学习评价及将教学设计的基本原理转换成规则上，文中提出教学知识库概念模型，用来描述复杂的被程知识，还给出一种新的认知型学生模型．     

初中化学学习目标的设计方法

学习目标的设计对于教学设计起着引导性作用,它设计的高度和广度直接决定了教师教的深度和维度.在教学设计中,教学基本思路的构建、学习任务(主题)的设计以及作业的设计等都是围绕目标进行的.同时,学习目标的确立,会使学生的学习更具有方向性、目的性.学习目标的设计通常应考虑:内容的具体化分析;内容的回归性分析;内容的认识论分析;已有知识和经验的分析;科学本质观培养;学习目标的分层设计等.     

护理学专业生物化学课程目标教学评价方法初探

目标教学的理论依据是美国教育家布鲁姆的掌握学习理论，而掌握学习理论是基于普通文化教育而建立。由于国内外教育体制的差异和教学条件的悬殊，普通教育与高等教育课目设置的区别和教学进度要求不同，客观上许多实施目标教学的教师都遇到一个共性的难题，就是如何在目标教学中切合实际地做好教学评价和反馈。笔者在护理专业生化教学中除采用常用的评价方法外，还设计、尝试了下列一些适合生化目标教学的评价方法，现作一粗浅总结。     

应用建构主义学习理论指导化学教学的探讨

应用学习理论的研究成果指导具体课堂教学是学习理论发展的本义,在对建构主义学习理论进行简介的基础上,尝试构建以建构主义学习理论为指导的认知建构教学模式并对该模式在化学教学中的具体运用做了初步探讨。     

谈体验式学习理论及其在社区教育中的应用

在信息化的终身学习时代,多样化的学习资源、学习途径和教学方式,为参与社区教育的学习者提供了宽广的知识视野,激发了他们的学习兴趣。随着学习者学习自主性的不断增强,社区教育的教学模式从以往的以教师为中心的单向输入式教学逐渐向以学习者为中心的体验式学习转变。了解和熟悉体验式学习的理论,以及该理论在社区教育实践中的应用,不仅有利于促进学习者通过体验式学习进一步获得自我认知、自我决定的能力,使自我效能感得以提升,也有利于探讨该理论对教育实践产生的影响。     

教育技术学支架式实验教学应用探索

支架式教学是建构主义心理学的一种重要教学模式,旨在为学习者搭建有力的学习支撑模型,从而达到所要求的教学目标。教育技术学实验教学中借用支架式教学思想指导,通过设计一套恰当的实验教学概念框架,帮助学生独立探索并解决实验学习中的问题,形成最佳的教与学之间合作探究学习模式,从而培养出学生实验的思维能力和创新的实践能力,达到知识学习的意义建构。     

应用型本科院校系统辨识课程教学改革探索

结合应用型本科院校的培养目标和学生学习特点，探讨了系统辨识课程理论与实践教学的改革方法。研究指出该课程的理论教学应做到深入浅出，以激发学生的学习兴趣，同时应加强实践教学，以调动学生的学习积极性。理论与实践教学相互补充，易于使学生掌握辨识算法的本质，巩固对算法的理解，从而提高教学质量。     

基于网络教学平台的体验式英语教学

“学习者自主”和“学习者中心”理论的提出使英语教学转向关注学习者和学习过程。体验模式即源于这种理论，这种模式的学习体现了建构主义教学原理。通过展示体验式英语教学的过程，发现每个环节都牵涉到网络教学平台的利用，继而探讨了网络教学平台在体验式英语教学中的具体作用：一，语言学习和自主学习能力的双重培养；二，高效而有针对性的语言学习支持；三，多媒体互动学习资源的提供；四，学习策略的获取和提高。同时，揭示了使用网络平台可能带来的新课题：一，师生角色的变化；二，对网络教学平台的过分依赖。     

个性化网络教学模型及实现策略研究

首先分析网络教学的理论模型，结合代理技术与分布对象计算技术，给出一个基于建构主义学习理论的个性化网络教学模型，论述个性化网络教学实现策略及实现参考模型，该模型基于知识应用模式及其建构的认知结构以及在此基础上的互动教学，支持分布式个性化网络教学．最后给出相应的样例及其分析．     

“学习型”大学英语素质教育模式

“学习型”大学英语素质教育模式是在大学英语教学改革实践的基础上形成的。其特点是试图把英语教学与素质教育相结合、教学模式与学习方法相统一。该教学模式是一种“学习型”的系统,能因材施教、因事制宜,自我完善。文章从实践到理论,探讨了大学英语教学思想。     

博弈论在高校篮球教学中的实践研究

针对高校球类教学缺少应用型人文教育的教学模式,提出把博弈学理论运用到高校篮球教学中,通过教学实践,构建相关博弈模型,分析当前影响学生学习积极性的深层次原因,在此基础上,对篮球教学进行博弈设计,在篮球教学中充分发挥博弈的作用,有效地提高学生学习兴趣及合作组织能力.     

基于学习迁移理论的高职模块化教学设计

模块化教学模式正在众多高职院校和应用型本科院校人才培养中进行探索和实践.通过研究学习迁移理论的基本原理,提出增强学习效果、提高教学质量的模块化教学设计思路,同时还分析完善教学设计的学习迁移量评价和反馈机制及方法.     

基于移动学习平台下高职英语口语混合式移动教学模式研究--以民航职业英语口语为例

移动互联网技术的飞速发展使移动学习平台成为外语教学改革的有利工具,而混合式移动学习模式为解决当前高职英语口语教学的困境提供了理论支持。基于混合式教学和移动学习理论,尝试运用移动学习平台构建符合高职英语口语教学需求的混合式移动教学模式,并结合课程教学内容具体阐述该模式如何有效衔接线上线下教学的实施过程,为推动高职英语教学的发展创新提供参考和借鉴。