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提倡个性教育和个性发展是由教育的本质所决定的,是由人的身心发展规律所决定的,是建设创新型国家和时代精神的要求。发展个性教育能提升人的自主性,发挥人的能动性,激发人的创造性。但必须把个性发展与个性绝对自由区别开来,处理好个性化与社会化、个性发展与社会发展、个性发展与全面发展、个性教育与素质教育的关系。 相似文献
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苏霍姆林斯基教育思想的核心是“个性全面发展”思想,它对我们今天正在讨论的创造型教育具有极大的启发意义:1.苏霍姆林斯基关于个性与全面发展关系的探讨既触及到现代创造性教育的真谛,也为合成发展找到了突破口。2.十分重视情感在创造性活动中的巨大作用。3.“在每一个人身上发现和找出能使他在为社会谋福利的劳动中给他带来创造欢乐的那一条‘含金的矿脉’-”苏霍姆林斯基的创造观更符合创造的实质和原意,也更符合教育 相似文献
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重视个性发展,已成为教育改革的主流。本文简论了个性发展教育的价值,同时分析了中国传统教育,诸如教育方法、教育价值取向、教育观对个性发展教育的消极影响。 相似文献
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张能光 《江西科技师范学院学报》2000,(4):136-136
全面实施素质教育,不仅是克服应试教育弊端的总对策,更是面对21世纪知识经济的挑战、培养人的可持续发展的战略举措。就素质教育而言,它是发展人的个性,全面提高学生的综合素质,以适应21世纪发展的需要的教育。本文拟将素质教育与个性发展作些理性思考。一、素质教育是个性自我发展的必然选择人的个性形成和发展是多种因素交互影响的结果,如先天与后天、遗传与环境、生物与社会等因素的综合影响。但先天(遗传、生物)所造成的素质上的某些缺陷,在一定意义上可以通过实践和学习获得不同程度的补偿,至于后天素质则更加与客观环境(包括教育)密切… 相似文献
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发展个性是现代社会赋予教育的一大任务,也是个体发展本身对教育提出的必然要求。如何通过有效途径来促进学生个性发展,是一个有待探讨的问题。 相似文献
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在当代教育新的理念的冲击下,基层的教育工作者开始积极接受新的思想,并在实践中不断反思、不9断总结,现就教育新理念中的个性及个性教育谈几点认识。 相似文献
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尊重学生个性差异,加强学生自我教育,以优良的环境影响学生,并积极实施情感教育,才能充分开发学生的智慧潜能,显示其自己的人生价值. 相似文献
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韩丽娜 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2010,9(6)
随着初中生在生理和智力上所发生的一系列特殊的变化,个性发展上也出现了许多新特点,表现在自我意识、情绪情感、人际交往、日常心态等诸多方面。文章分析了初中生个性发展的特点并提出相应的教育对策。 相似文献
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早在19世纪末,弗洛伊德就注意到不同的教育方式对孩子的影响,他对父母的角色做了简单的划分:父亲负责提供规则和纪律.母亲负责提供关爱和温暖。根据国内外一些研究,国学者刘金花根据控制(对孩子是否提出成熟要求)和爱(即是否关心,信任和理解孩子)两个维度把父母教育方式分为四种类型:权威型、专制型、娇宠型、冷漠型。 相似文献
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张兰萍 《西安联合大学学报》2011,(6):82-86
个性理论是马克思主义人学思想的主要内容之一。促进人的个性自由而全面地发展,既是时代发展的要求,又是人类永恒的价值追求,而个性现代化是当代人的自由个性得以最终实现的阶段性现实目标。促进人的个性发展的现实意义在于培养创新型人才,以推动社会进步,最终实现人的个性自由而全面地发展。当代中国人正面临知识经济和全球化不断发展的历史机遇,却又显示出个性发展乏力的一面. 相似文献
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我国的个性教育逐渐走向强调尊重人和人性,除了强调尊重差异性以外,更为重视人的主体性,在目标方面强调以培养个性和谐全面发展的人。近些年来我国幼儿园的个性教育从理论走向了实践,然而在实施个性教育的过程中也遇到了教师的观念与行为脱节、幼儿主体地位缺失等一系列的问题。 相似文献
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杨振宁教授是全世界著名的物理学家,诺贝尔物理学奖获得者,有着几十年丰富的海内外教育教学与科学研究经验,特别是在有关教育和人的个性发展的关系方面,更是有着独特的见解和精辟的论述.他的快乐学习、兴趣广泛、全面发展、顺乎自然的观点对于我们今天倡导以人为本、完善个性发展,培养独立创新型人才战略,具有重要的现实意义. 相似文献
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欧岚 《重庆三峡学院学报》1998,(3)
个性教育作为一种现代教育观,是当前世界教育改革的主题和大趋势。个性教育起源于人文主义教育,与民主化教育密不可分,是激发和培养学生创造精神的有效途径。20年改革开放为我国高等教育的个性化带来生机,但个性教育的发展已对我国传统的高校学生教育管理产生深刻的影响,在教育目标、内容、形式、手段、规范、教育工作者素质等方面带来挑战,并产生种种管理症候。高校学生教育管理工作者有必要总结经验,科学归因,更新观念,调整姿态,针对性地寻求应对策略,以提高新时期高校学生教育管理工作的有效性,确保人才质量。 相似文献
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知识经济时代是充分展示个性的时代,人们的工作方式是个性化的工作方式,人们需要的产品与服务也是个性化的产品和服务,有个性的才是创造性的。发展知识经济同发展人的个性是互为因果的。只有人的个性发展了,个性潜能充分发挥了,知识经济才能发展得更好更迅速。面向知识经济时代的学校教育必须顺应这一人类发展的历史趋势,充分发展学生个性,促进学生全面和谐发展。 相似文献
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知识经济的发展要求培养众多类型的各具特长的创新型人才。在应试教育中,相当一部分青少年的个性得不到发展和充分利用。要深入了解和研究学生,为他们创造良好的德育环境,组织相对自由的德育实践活动,建立合理的评估体系,让学生的个性得到充分发展。 相似文献