语文教学中不可忽略的一个重要环节——预习

预习是语文教学中的一个重要环节 ,指导学生预习 ,教师要做到创造预习条件、明确预习要求 ,教给预习方法、检查预习情况     

以学生为主体的有机实验教学探讨

有机实验课的教学效果直接影响到化学专业的质量问题,针对目前存在的一些问题,指导教师在教学中应树立"以学生为主体"的教学理念,重视实验课前预习工作;加强师资力量,强化指导环节;把有价值的相关信息融入课堂教学,更好地培养学生的综合实验技能。     

预习——语文教学创新的前提

预习作为课堂教学的前奏,直接影响课堂教学质量,影响学生的发展,因此,培养学生良好的预习习惯必须从重视课前预习开始。本文就如何培养学生良好的预习习惯、指导学生预习的方法和策略谈点滴看法。     

高校动画专业学生的团队化课下实践模式——柔性组形式下的动画项目训练

动画专业是一门对实践性和应用性要求很高,涉及知识面很广的综合性专业。所以如何在保证基础教学的同时,指导学生自学和预习,加强学生的应用和实践能力就成了一个亟待解决的问题。本文主要针对这一问题提出了实践模式这一方法。     

试谈生物课预习方法的指导

由于现代社会与科学技术的迅猛发展。我们不可能把所有知识传授给学生。学生离开学校后 ,要不断学习新知识 ,新技术 ,适应社会发展 ,需要掌握科学的学习方法 ,养成终生学习习惯。教学生“学会学习”已成为现代教育的重要特征。预习就是一种行之有效的学习方法 ,是培养自学能力的有效途径。现代教学论认为 ,教学的基本任务之一 ,就在于培养学生的能力 ,而培养学生独立获取知识的自学能力又是其中的重要内容。然而。预习又是不少同学所忽视的。如何在生物教学中指导学生掌握预习方法 ,激发学习动机 ,提高自学能力而达到教学目的 ?下面就谈谈我…     

拟好预习提纲教会预习方法

预习提纲的目的是让学生在教师授课前能够独立学习，引发思考探索。让学生不但要去学，而且要会学。教师在设计提纲时，要运用阅读、观察、比较、分析、综合、转化、迁移等多种方法进行启发、诱导，不仅使学生对所学知识有初步的理解，而且在思维方法和数学思想等方面得到有益的培养，从而有效地提高学生预习的效果。     

指导学生课前预习,提高课堂效率

课前预习是提高课堂效率，培养学生自学能力的有效方法之一。预习的方法很多，可用习题式预习法、提纲式预习法和笔记式预习法等，教师应根据教材内容和学生的实际进行指导。     

新课程背景下如何有效设计数学预习作业

根据新课标要求,预习是数学学习中的一个重要环节,是数学学习中美妙的"前奏曲"。在数学学习的过程中让学生养成预习习惯十分地重要,而教师在平时的教学过程中精心设计预习题则将会让这支曲子演奏得更和谐更美妙。     

有机化学制备实验课教学浅探

本文从加强预习、不断改进教学方法、认真指导学生实验几方面对有机化学制备课的教学进行探讨。     

浅谈语文教学培养学生素质的三个环节

一、抓预习,培养学生的自学能力培养学生自己读书,是语文阅读教学的主要任务.学生的独立阅读能力,主要靠学生自身的阅读实践才能形成.因此,在教学过程中,让学生独立预习课文,是培养学生独立阅读能力的一个重要环节.在抓学生的预习时,首先必须提出明确的要求.根据教材特点和学生的实际水平,先让学生通过查字典自学字词;然后初读课文了解主要内容;进而根据每篇课文了解主要内容;进而根据每篇课文的“预习”提示理清层次,划分段落;最后启迪学生发现问题,找出疑难,准备质疑.预习过程中,应着重引导学生进行“五问”:一问自己.在预习中遇到的问题,自己首先动脑筋,     

预习——高效自主学习第一关

学生通过预习,能初步感知新课文,找出新课文的疑难点,为学习新知识扫清障碍,并做好准备.对此,教师在布置预习作业时应讲究有效、高效.教师应该教会学生预习的方法;在设计预习作业时能够针对学生的学情,体现教材循序渐进的特点；还要认真检查学生的预习情况.这样不仅能提高学生的听课效率,更能培养学生高效的自主学习能力.     

改进《大学物理实验》预习教学方式

预习教学是指导学生自主学习实验技能,理解实验原理的重要一环。目前,多数学校现行的预习教学侧重于机械地讲解实验操作步骤,教学方式多为要求抄写实验指导书,教学实际效果较差,教师和学生付出许多时间却收获甚微。文中主要通过分析现有预习教学方式的问题,提出预习内容分层次,分阶段进行的概念。实际教学实验验证了此种教学方式的可行性及相应效果。     

小学生语文预习能力的培养——六步预习法

通过对学生预习方法的研究，找到一种适合学生的,简单易行的预习方法——六步预习法．在老师的指导下，使学生能尽快掌握这种预习方法，并应用于学习中，从而学会预习，形成一定自主学习能力。     

生物课堂教学中培养学生创新思维能力的途径

课堂教学是提高学生创新思维能力的主渠道。教学活动中要教给学生科学的思维方法,优化学生的思维结构,培养学生良好的思维品质,注意指导学生养成良好的思维习惯,从而提高学生的思维能力。一、利用教学环节,渗透创新意识中学生已经具备了一定的认知能力,因而在每一专题的教学前,可布置明确的预习提纲,首先让学生自己去学习,让学生对有关问题进行初步思考,打开思维之门,为下一步学习做好准备。如在学习"减数分裂与受精作用"时,可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲:①什么是减数分裂?它与     

浅议无机化学实验预习记录

化学是一门以实验为中心的学科,无机化学实验教学是化学教学过程中的一个重要环节。预习是做好无机化学实验的重要因素,是保证实验顺利安全进行的前提条件。通过介绍无机化学实验前实验预习记录的规范要求以及强调实验预习记录的必要性,阐明规范实验预习有助于加深学生对理论知识的理解,提高学生做实验的积极性,锻炼学生的探究能力、创新能力和自主学习能力。     

让学生真正做好实验预习

本文认为实验指导教师实验前板书过于详细,甚至给学生做演示实验,以及实验时几个学生一小组,使得大部分学生懒得做实验预习。如果实验前为学生提供一些必要的资料和说明书,实验时教师讲解不要过于详细,尽量为学生创造独立完成实验的条件,可以促使学生认真做好实验预习。     

学习指导卡在科学教学中的应用探究

学习指导卡是指学生在课前预习时使用的指导卡片,也可叫它"预习指南".它主要包括学习目标、预习程序和作业及指导,为学生提供一个自主学习的平台,它将引导学生通过一系列程序去预习下一节课要学的内容,它真实地记录着学生的每一个学习经历.我们不难发现,学习指导卡就是学生的第二位老师,它能帮助学生明确预习什么、怎样预习、问题如何分析和解决,使学生学会科学的学习方法.因此,在实际教学当中如何切实利用好学习指导卡是当前我校教学改革中所要解决的迫切问题.     

预习课——语文园里的一朵奇葩

预习课指设置独立的课程来对将要学习的内容进行预习,预习课是真正还课堂于学生的过程,在预习课上,学生学习的主体性和能动性得到充分体现.预习课的设置要根据课文篇幅的长短和内容的难易程度来进行,只有上好预习课,新授课才能水到渠成,起到真正地发展学生的作用.预习课有利于学生主体性的发展,有利于培养学生的创新精神,有利于学生体验成功,有利于培养学生进行研究性学习.     

大学物理实验学生预习的四个层次

目前高校大学物理实验课普遍采用的教学模式是滞后理论课一学期,学生先预习后实验.本文结合作者多年教学实践总结出了大学物理实验学生预习的四个层次,做到这四个层次的学生实验时都是滞后理论课一学期,学生先预习后实验.较顺利,至少杜绝了实验完全进行不下去或进行到一半不知所措的现象.     

基于自主学习理念的《无机化学实验》课程教学改革设计研究

借助无机化学实验一体化的实验预习和实验报告格式,设计并探讨《无机化学实验》课程实验室基本知识、实验数据处理、常用仪器基本操作、实验基本操作以及实验原理等相关内容在实验预习报告中的安排和传承关系,在有针对性引导下让学生在实验课前自主学习相关的实验内容,培养学生的自学能力和思考能力。