对艺术类专业学生英语教学的几点思考

在大学英语教学对象中,艺术类专业学生是个“特殊”的群体,他们形象思维能力强、富于创造性,但英语基础较差。文章结合教学对象的特点,分析了艺术类专业学生英语学习中存在的问题,介绍并提出了改进艺术类专业大学英语教学的一些建议和方法。     

艺术类大学生英语学习动机的激发与维系

艺术类大学生英语教学比较特殊,但是不可忽视。艺术类学生英语学习动机普遍较弱,本文试图以人本主义学习理论为依据,借助Dornyei提出的外语学习动机的三层面框架,探讨大学英语教学中激发和维系艺术类大学生英语学习动机的策略。     

浅析优化艺术类学生大学英语教学

如何更好地开展艺术专业学生的大学英语教学对当今的大学英语教师而言，是一个迫在眉睫的难题。本文从以培养艺术类大学生英语学习兴趣为重心、以学生为课堂中的主人、以英语文化融入教学过程这三个方面简单地分析了解决方法。只有这样大学英语教师才能肩负起在优化艺术类学生教学过程中所承担的多重角色     

浅析艺术类学生的大学英语教与学

本文以教学理论为依据，从实践出发，分析了艺术类学生大学英语教与学的特点，并针对艺术类学生的特点与现状提出了艺术类学生大学英语教学成效的建设性意见，从而达到提高艺术类学生英语水平和加快人才培养的目的。     

对艺术类院校英语校本课程开发的理性思考

校本课程开发为高等教育改革特别是大学英语教学改革提供了一个新思路.通过论述艺术类院校大学英语教学的现状,指出艺术英语校本课程开发的必要性,以期培养艺术生学习英语的兴趣,提高艺术生英语综合应用能力.     

高职艺术生大学英语课程存在问题及对策

大学英语课程是高职艺术类学生的必修课。本文从教材、学生，教师三方面分析了目前艺术类争生大学英语教学中存在的主要问题，探讨改进艺术类学生大学英语教学的方法和措施，目的在于推动艺术类学生大学英语教学改革创新。     

如何让艺术类大学生的英语教学有趣又实用

艺术类大学生是大学英语教学的一个特殊群体,他们的英语水平普遍较低,但是又渴望能学好英语。因此,本文主要通过一个问卷调查,针对学生的要求,对“如何使艺术类大学生的英语教学既有趣又实用”提出三点建议：（1）教师和学生都要转变观念;（2）拓宽英语教材内容,使英语课堂实用性兼具趣味性;（3）将英语公共选修课和第二课堂活动纳入到大学英语教学的体系中。     

浅论基于CBE理论的艺术类专业大学英语听说教学改革

本文在吸收传统大学英语教学优点的基础上,结合当今高职发展趋势,分析高职艺术类专业学生英语现状,提出五点措施,设计了一个建立在CBE理论基础上的大学英语听说教学改革的新教学模式,以真正提高学生英语实际运用能力。     

分层次教学背景下英语学困生的转化

众所周知,艺术类院校学生的文化课水平普遍较低,英语学习更是老大难,但这其中不乏英语学习的佼佼者和学困生的共存,在这种情况下分层次教学这种教学形式得到了许多教育专家和一线教师的认可。但在日常的教学中发现,这种分层次的教学方式在一定层面上影响了部分英语成绩差学生的自信心。因此,对于在大学英语教学中如何能更好地调动与培养英语水平较差学生的英语学习的兴趣是目前大学英语教学中所需要急需解决的问题。     

如何在英语教学中提高艺术院校学生的人文素养

科学教育与人文教育的融合是高等教育的必然要求。在从事艺术这种个性鲜明、品质高雅的创造活动中,艺术类学生人文素养的提高就显得尤为重要,因为这关系到艺术类学生的艺术生涯是否可以得到拓展。本文从分析大学英语教学中人文素养迷失的原因出发,阐述了大学英语教学在艺术类大学生人文素养培养中所扮演的角色,以及在教学中如何实施和加强艺术类大学生人文素养的教育。     

艺术类学生大学英语分层教学效果的实证研究

以当代知识理论、二语习得理论和动机理论为基础,研究了分层教学对于大学英语教学的影响。结果证明分层教学有助于艺术类学生英语学习成绩的提高。     

浅淡高校艺术类学生的英语教学

本文就艺术类学生的特点,通过对艺术类学生英语学习的用途、英语教学出现的问题的探讨,提出了一些具体的解决办法,以改变艺术类英语教学的被动局面,提高艺术类学生的英语水平。     

艺术学院的英语第二课堂建设策略

大学英语教学要想在有限的学时内涵盖所有的教学内容几乎是不可能的。为提高大学生英语学习水平,除课堂教学外,第二课堂教学也是重要的途径之一。本文结合我院艺术学院的教学特点,着重从四个方面阐述了第二课堂建设在艺术类学生的大学英语教学中的必要性与重要性。     

浅谈高校艺术类学生的英语教学

本文就艺术类学生的特点,通过对艺术类学生英语学习的用途、英语教学出现的问题的探讨,提出了一些具体的解决办法,以改变艺术类英语教学的被动局面,提高艺术类学生的英语水平。     

艺术类本科英语课程评估与建设——以浙江科技学院为例

由于种种原因,艺术类本科英语教学一直处在一种进退维谷的境地,严重制约了艺术类复合型、应用型人才的培养。为了最大程度地改变这一局面,将专门用途英语(ESP)这一方法引入艺术类本科英语的教学和课程设计,并就课程设计和教学应遵循的原则提出了建议;同时提出了整合艺术类本科英语教学的建议,并编制了一个语言基本技能与实际应用并重,兼顾普通英语与专门用途英语,且使二者有效衔接的课程体系。     

服装艺术类学生英语教学计划的制定

服装艺术类学生的英语教学有着不同于一般本科生的特点。应在语言习得理论的研究基础上根据大学英语课程教学要求,通过分析其英语基础和学习特点,制订合理的培养目标和实现步骤。     

试析舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用路径

该文首先分析了舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用优势,之后着重对基于舞台式教学的教学改革策略进行分析,主要包括改进教学方式、阶段性锻炼学生的英语能力、改变相应的测评制度和方法等措施,旨在通过创新教学方法,提高学生对英语学习的积极性,达到提升学生英语能力的教学效果。     

高校艺术专业大学英语学习心理分析

艺术专业学生的大学英语学习长期处于艰难的状态,这一现实受到艺术专业的学科学习特点,艺术类学生的独特心理认知方式,艺术类学生英语学习的情感因素所影响。在大学教学过程中,教师应正确把握艺术类学生的英语学习心理特征,适应素质教育的要求,帮助学生进行英语学习。     

论艺术类学生英语学习的自主性

提高艺术类院校中学习者自主性一直是外语教学中大家关注的话题。这些年,随着艺术类专业学生素质的整体下滑,英语教学中如何提高学生英语学习的兴趣、激发学习的内动力、提高教学效果是亟待解决的问题。传统教学制约了教学中学习者自主性的发挥。针对艺术类院校英语教学中学习者自主性提出了教学策略,并认为培养学习者外语学习能力应该是外语教学界的长期目标。     

针对院校艺术设计专业学生的英语教学方法研究

对于本科院校艺术设计专业类学生来说,英语课程的学习是一件极其重要且艰难的事情。艺术类学生的英语教育在综合性大学中仍处于边缘地位,在很多高校,艺术类学生的英语教育已经陷入了尴尬境地。因此,如何改进教学方法,提升艺术设计专业人才的综合素质,已经成为当下急需解决的问题。笔者分析了目前高校艺术设计专业学生英语学习中普遍存在的几个问题,并根据艺术院校及艺术院校设计专业学生的特点,提出了一些教学方法,以期对当前的艺术类院校英语教学的发展有一些帮助。