肢体语言在英语教学中的应用

随着社会的快速发展、国与国之间的交流日趋频繁,作为国际通用语言的英语,已明显的体现了它在国际交流中的地位和重要性,因此很多国家的教育教学里都将英语列为重要的教学内容。而课堂教学又是学生学习英语最重要的方式之一,一次成功的课堂教学,不仅需要优美的有声语言,而且必须伴随自然得体的肢体语言,两者在课堂上的作用是相辅相成,缺一不可的。所以每一个英语教师除了要具有较好的语言能力外,都应该重视教师肢体语言在英语教学实践中的重要作用。     

肢体语言在课堂教学中的应用

课堂上,老师的任务是传道授业解惑,为此,教师在精彩讲解的同时还需配合以适当的肢体语言。课堂上教师的肢体语言包括:丰富的面部表情、适度的手势、直接的眼神接触、合理的身体接近和姿势。     

肢体语言在英语教学中的运用

语言教学法改革,要求英语教师用英语组织班级教学,创造英语学习环境。然而,由于学生词汇量和表达能力的局限性,教师必须借助肢体语言组织教学。本文探讨了肢体语言在词汇教学,听说教学,阅读教学几个方面具体使用。     

浅谈体育教学中的肢体语言

在体育教学中合理应用肢体语言是教师组织教学、调节教学节奏、控制运动负荷、衡量教学效果、评定教学质量的一个重要方面。     

肢体语言在高校课堂教学中的应用研究

对目前高校课堂教学的现状进行了分析,阐述了肢体语言在课堂教学中的重要性,介绍了主要肢体语言的类型及其作用,从6个方面说明了教师应如何在教学上运用肢体语言。     

试论当今大学英语课堂教学中的非语言交际

非语言交际是人类社会交际的重要手段之一。在外语教学中它应该占有相当重要的地位。然而，当今大学外语教学中，它还远没有受到应有的重视。非语言交际的重要性，尤其是在外语教学活动中运用好非语言交际的重要性、必要性十分显见；因而必须在课堂教学中培养学生非语言交际能力。     

肢体语言在高职英语教学中的运用

高职院校的学生具有英语学习基础差,学习能力不强,自我约束能力差等特点,使英语教学很难达到理想效果。因此,改变传统授课方式方法,提高授课质量和效果是高职院校英语教师应该深入研究的问题。肢体语言教学具有使英语课堂教学丰富多彩,吸引学生的注意力,提高学生的学习效率等作用。因此课堂上巧妙地运用肢体语言,可以使学生更好的理解和加深记忆,促进英语教学目标的实现。     

如何在小学英语教学中运用肢体语言

肢体语言在小学英语课上,在日常交流中,人们常常可以不用言语,而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的,甚至能达到＂无声胜有声＂的效果。文章就如何在小学英语教学中运用肢体语言展开探讨。     

试论非语言要素在教育教学中的运用

非语言要素是伴随有声语言并辅助有声语言表情达意的声音现象或人体行为,是信息交流的载体。在教育教学中正确运用非语言要素,可以激发学生学习兴趣,补充、强化教育教学口语,同时还能传递情感信息和控制调节教学,以此提高教师的教育教学效果。     

肢体语言在小学音乐课堂教学中的运用

音乐是人们表达和交流感情的工具,学生学习欣赏音乐能够帮助他们提高人文素养以及抒发心中的情感。在小学音乐课堂教学中,为了达到更好地教学目的,让学生感受到音乐的魅力,教师应当学会使用肢体语言来提高学生的兴趣,加强学生对音乐的理解,激发学生的创造力和表现力。     

英语教学中肢体语言的应用探究

实际上英语教学就是一门教学艺术,在教学中应用某些肢体语言能提升学生的学习兴趣和积极性,从而使英语教学达到声情并茂的良好效果,进而提升学生学习英语的质量。本文以浅显探讨肢体语言在英语教学中的应用和作用,从而指出肢体语言是较为有效的英语教学法。     

肢体语言在高职英语数堂中的运用

高职院校的学生具有英语学习基础差,学习能力不强,自我约束能力差等特点,使英语教学很难达到理想效果。因此,改变传统授课方式方法,提高授课质量和效果是高职院校英语教师应该深入研究的问题。肢体语言教学具有使英语课堂教学丰富多彩,吸引学生的注意力,提高学生的学习效率等作用。因此课堂上巧妙地运用肢体语言,可以使学生更好的理解和加深记忆,促进英语教学目标的实现。     

跨文化非语言交际中的体态语

体态语是跨文化非语言交际中的重要组成部分。除了一些世界公认的体态语外,大部分体态语在不同文化里有不同含义。本文通过比较体态语在不同文化里的差异性,表明了在跨文化交际中了解常见体态语的含义对于避免交际时的文化误解和冲突的重要性。     

教师肢体语言的课堂效用

课堂教学中的师生沟通,无外乎语言式和非语言式两种。语言沟通是指凭借语言符号而进行的口语表达或交流,而非语言沟通则是指以表情、仪态、语气的运用来进行沟通,亦即肢体语言。根据调查,在师生面对面的交流过程中,肢体语言常常比语言传递更多的信息,所以良好的肢体语言沟通技巧,是十分重要的,对教学和学生学习甚有裨益。在课堂教学中,要想实现更好的教学效果,教师不仅要忠实言语教学,更应该把握好肢体语言的良好表达,重视肢体语言的课堂效用。     

肢体语言辅助英语课堂教学

21世纪是人类历史发展的一个新时代,现代教育正面临着严重的挑战——更有效的培养一代新人。在教学过程中,用情感教学心理学的理论思想来指导英语教学实践,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果。肢体语言是师生交流的一种无声的语言,是有声语言的有效辅助手段。     

肢体语言在大学生篮球裁判员教学培养过程中的运用与技巧

通过大学生篮球裁判员教学培养过程中肢体语言的教学研究,规范临场执法中肢体语言的运用与表达,总结具体相关肢体语言运用的技巧,进一步提高大学生篮球裁判员临场执法水平,规范高校大学生篮球比赛执法,促进高校篮球运动发展。     

非语言因素在英语听力教学中的作用

影响提高英语听力能力有诸多因素。大致可分为语言因素和非语言因素两类。语言因素指语言知识和语言技能；非语言因素有：（1）文化背景知识、（2）一般常识和各类学科技术的基本知识、（3）心理情感因素等。本文主要论述非语言因素在英语听力教学中的作用，和外语教师应怎样处理非语言因素才能使学生的听力得到提高的问题。     

魅力信号——肢体语言的教学启迪

肢体语言是一种用体态来表达人的情感、思维的特殊语言形式,它丰富了有声语言,发展了语言形式,从而获得一种意想不到的效果。通过实例进一步阐述肢体语言的教学效果,为完善教学独辟蹊径。     

体育教师的肢体语言对学生品德教育的影响

该文通过作者多年的体育教学,总结出肢体语言对学生思想品德教育方面的作用,主要是为体育同行们提供一定的教学参考。     

脑梗塞患者语言、肢体康复中早期护理干预的应用

观察脑梗塞患者语言、肢体康复中早期护理干预的应用效果。选取定西市中医院收治的脑梗塞患者98例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组各49例。其中对照组给予常规护理干预,观察组给予早期护理干预。观察2组临床治疗效果、语言、肢体、日常生活能力情况。观察组总有效率83.67%显著高于对照组65.31%(P0.05);护理后2组语言、肢体、日常生活能力显著高于护理前(P0.05),且观察组显著高于对照组(P0.05)。早期护理干预能够有效促进语言、肢体功能康复,提高日常生活能力和护理效果。