谈教师尊重学生

教师能否受到学生以致全社会的尊重的前提是教师必须尊重学生,从正确认识学生的心理特点和认识规律以及严格要求学生和正确教育引导学生方面阐述了教师对学生的尊重。     

教师应关注自身的心理调适

教师常常要做学生的心理工作,给学生排忧解难。教师心理健康不只是教师自身的健康问题。教师心理健康问题势必影响学生的发展,教师要适应社会的发展、时代的挑战,保存健康的心理尤为重要,加强教师心理保健是学校工作当务之急。     

提高教师的创新素质是开展创新教学的前提

培养学生的创新素质首要条件是要有创新性教师.学生创新意识的培养需要有创新性教师,学生创新能力的形成也需要有创新性教师.有了高素质创新性教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力.可见,提高教师的创新素质是开展创新教学的前提,也是创新教学向我们提出的新课题.     

转变学习方式 让学生在研究状态下学习的教学方法探讨

传统的教学中,教师往往采用“填鸭式”的方式,让学生被动地学习,即教师研究教材而学生无条件接受教师研究的结果;让学生在研究状态下去学习,就是尽力引导学生主动地学习,进行研究。转变学生学习方式,首先教师要转变自己的教学方式,学生在研究状态下学习,教师必需在研究状态下工作。     

“诘辨式教学法”在思想道德修养与法律基础课教学中的应用

诘辩式教学法"是为适应思想政治理论课教学的特殊需要,受苏格拉底"精神助产术"启发而创造的一种综合性课堂教学方法,它包括教师精讲基本理论——学生对教师提问和诘难——教师对学生提问和追问三个主要环节。学生提问时教师可以请学生回答,学生之间可以相互辩论,教师提问和追问时学生可以相互补充。教师和学生都可以采取案例论证、多媒体等教学方法和手段。该教学法使学生真正成为课堂教学的主体,解决了课堂教学的针对性、实效性和时效性问题。同时增加了课程吸引力,提高了教师的威望,也有利于教师科研教研水平的提高。     

学生测评教学质量过程中的博弈分析

采用完全信息动态博弈对学生测评教师教学质量过程进行分析,认为在理性人假设前提下,学生测评会导致教师采取可置信的威胁行动,最终产生教师威胁学生,学生对教师评优的子博弈精炼纳什均衡,学生评教行为失真。因此高校管理部门应从提高信息的不完全性、降低教师承诺行动的可置信度、提高教师威胁成本和降低教师的妥协成本几个方面对学生评教制度进行优化。     

论师生进行有效沟通的策略

教育活动的好坏取决于教师和学生之间的沟通,教师和学生之间的有效沟通,可以使教育目的达到事半功倍的效果。教师和学生之间不沟通则会导致教师和学生距离疏远,形成代沟,而教师和学生之间沟通不了,又会造成教育活动的障碍,因此师生之间的有效沟通显得尤为重要。     

学生评教管理办法的数学完善

学生评教管理系统设计得过于简单,导致学生可以弃评和烂评,并且不负任何责任;导致部分教师为了讨好学生而放松要求,导致成绩泡沫。本文通过完善学生评教管理办法的数学模型,规范教师给学生的打分行为和学生给教师的打分行为,能够比较客观地评价教师的教学质量。     

教师在创新中发展

时代呼唤创新型教师。什么样的教师才是创新型的教师呢?本文认为创新型教师应该善于激励学生自主学习,善于为学生创造自主学习的激励氛围,善于指导学生掌握自主学习的方法,还要注重课堂教学改革,努力解放学生的创造力。     

论师范生教师人格素质的培养

教师肩负着传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命,影响着人类的未来.只有具有高尚的人格素养的教师,才能对学生进行有效的人格培养.教师人格对学生人格可起到净化作用.教师必须以自身人格魅力为学生树立榜样,感染和教育学生,培养学生正确的人生观、世界观,塑造学生健全的人格.教师以自己敬业、自律、自爱的人格力量感染学生,能促进学生更好地成才.     

托起明天的太阳

教师是太阳底下最光辉的顶点,教师是人类灵魂的工程师,教师的工作是树人的工作,教师的工作是托起明天的太阳。可怎样才能托起明天的太阳呢？怎样才能做一名深受学生喜欢的教师呢？俗话说：亲其师必信其道。只有让学生喜欢教师,学生才会喜欢教师教的课     

学生评价高校教师教学质量问题及对策研究

学生评价教师教学质量一直是教师评价中重要组成部分,本文阐述了高等学校开展学生评价教师教学质量的重要意义,并对开展学生评价教师教学质量过程中存在的一些问题的提出自己的体会和对策.     

数学教学中教师提问的作用研究

研究在由学生主动建构的数学教学环境中教师提问的重要作用．教师的提问不仅能引起学生和教师之间的交流,更可以引起学生之间的交流．教师提问给了学生主动建构知识并积极获取知识的机会．     

初中数学教学反思

对学生的学习困难形成的原因,大多数教师都归因于外部环境的困难因素,学生素质差,家庭教育环境不好.很少有教师认为是自己教得好.但学生说,学习困难,教师的教学与管理占一半的原因.都说没有教不会学生,只有不会教的老师.这充分说明,学生形成困难教师有一定的责任,教师要反思.在数学教学中,反思是发现问题的源程序,是优化教学设计的一个好方法.教师应以学生为教学的主体,共同参与教学的准备,必须通过学生在教学过程中,通过教师提问,学生讨论问题,积极回答问题为主线,鼓励学生积极参与,以提高学生的自我学习能力.     

变课堂为舞台——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

在目前的语文教学活动中,教师要注重培养学生的自主学习能力,这种培养在实际的教学活动中就要求教师要增强学生的主体意识,引导学生主动参与;教师要为学生创设良好的学习氛围,培养学生的探究意识;教师还要先学后教,努力激发学生的思辨意识.     

中小学教师非智力因素与学生心理健康的关系研究

文章依据自编<中小学教师非智力因素问卷>与<中小学生心理健康量表>对中小学160名教师和393名学生进行了调查,并分析了教师的非智力因素与中小学学生心理健康的关系.研究发现:中小学教师和学生对教师非智力因素的认知上有显著差异,中小学教师非智力因素对学生的心理健康有显著影响.     

物理教学观的反思

传统的物理教学模式中,教师讲那些让学生觉得高深莫测的疑难知识,学生听得云里来雾里去,一节课下来,教师受累学生受罪,收获不大.学生觉得教师不顾学生的感受,一意孤行只顾投入,而教师则觉得学生不尊重老师的劳动,学习不努力.教师觉得学生变了,不再那么勤奋刻苦,而学生也觉着教师怎么离自己越来越远,变得那么遥不可及.于是教师与学生之间出现了问题,师生关系变得不和谐,教学不再是幸福的事情,学生学习也不快乐.     

浅谈教师的示范作用在素质教育中的重要性

教师道德品行和知识不仅是学生学习的内容,而且是学生学习的直接榜样。教师在学生的成长过程中自身就是一个活生生的教材,对学生具有强烈的示范作用,教师的道德素质和业务素质都将影响学生的一生。     

教师上课拖堂的根源及纠正措施

教师上课拖堂在中小学教学中是比较常见的现象。拖堂是教师对学生采取的强制性措施,很容易造成学生心理疲劳,学生也最反感。很多学生对教师的拖堂心存抱怨、甚至反抗,久而久之,必然影响学生身心健康,降低学生学习兴趣。     

实现有效教学要“两手抓”

实现有效教学,从教师和学生双方发挥积极性入手,既要丰富教师学科知识,又要激发学生的积极性,树立学生的主体意识,使教师和学生建立起良性互动,增进学习结果,共同完成学习任务。