外语教学中动态系统理论探微

本文拟通过阐述动态系统理论与外语习得和磨蚀的相关性,探索该理论对外语教学的影响和启示。外语教学过程是语言分系统互动、学生互动．显性教学与隐性教学互动的过程。在外语教学中运用动态系统理论,对外语教学会产生积极影响。     

第二语言教学中的互动模型(英文)

在外语教学中 ,不同的语言教学模型与理论都产生了一定的影响 ,而在跨文化交际与传媒研究中 ,人际互动模型是研究的焦点。但在现有研究中 ,将跨文化交际理论应用于外语教学研究的尝试还不多。试图从外语教学研究的角度分析在外语教学的课堂中应用人际互动模型的可能性。从这种理论探索可以看出外语教学中 ,人际互动环境、文化以及个人因素三个层面的互动都存在 ,而且会影响到外语教学的过程、方法、目的和结果     

动态系统理论视角下的大学英语课堂互动

动态系统理论为二语习得领域的研究提供了新的思路和方法,并对二语教学的互动研究有着深远的影响。本文结合动态系统理论,针对大学英语课堂互动过程进行分析和诠释,尝试性地提出二语课堂互动动态系统模式,以便对大学英语课堂互动机制作出更为科学的解读。     

语言习得有效路径的哲学视角

在众多的外语教学理论与学习理论中,选取或发展一条适合中国外语教学的路径一直以来都是中国学者不断追求的目标,而从哲学的角度来甄别外语教学与学习理论却未引起足够重视。本文通过分析语言习得有效路径这一外语习得理论,发现其与日常语言分析学派在语言认识上存在许多关联,以此希望能从哲学上对外语教学与学习有更好的帮助。     

外语教学的新思路:DA理论及实践策略

DA理论起源于元语言意识的研究。动态评价作为一种持续性的诊断和指导性的教学思路正日益受到重视。在对研究进展总结的基础上,提出将DA理论与外语教学相结合,强调师生角色互动的原则,并倡导若干有效策略以激发学习者的元语言意识。     

论当代语言观对外语教学的影响

人类对语言的认识和探索大致经历了三个阶段,其中二十世纪后期形成的当代语言观更科学、更准确地反映了语言的本质特征.当代语言观对外语教学具有巨大而深远的影响,它能促进教师对外语教学系统中诸多重要因素的正确认识与理解,形成科学的外语教学观,更加有效地从事外语教学实践,提高教学质量和效率.     

第二语言习得理论与大学外语教学

语言习得是指在自然语言情景中无意识地掌握语言,即在自然语言交际的情景中通过语言交际活动获得交际经验,并在无意识中习得语法的一般规则。语言习得过程与儿童获得母语的过程相同。将语言习得理论应用于大学外语教学无论是在理论基础上,还是在实践方法上,都是可行的。首先,语言习得机制是外语教学的基础;其次,语言习得认知过程对外语教学具有重要的提示作用。     

语言习得的心理学视角

随着语言研究的不断深入,许多语言学家逐渐认识到,语言习得研究可以从社会语言学、心理语言学等多方面入手。以心理语言学理论为依据,概述心理学对语言习得研究的影响,着重分析语言习得过程的心理活动,并讨论这些理论研究对外语教学的启示。     

谈社会建构主义外语教学中教师的中介作用

M·威廉姆斯和R·布尔登这两位分别从事应用语言学研究和教育心理学研究的英国学者,在尝试性地将当代教育心理学领域中一些重要的理论和思想与语言教学联系起来的研究探索中,提出了一个全新而独特的理论模式,从一个全面而综合的角度重新审视了语言教与学的过程,这就是他们所提出的语言学习的社会建构主义模式。此理论模式对外语教学有着积极而深远的影响,尤其为我国当前进行的外语教学改革提供了宝贵的甚至是革命性的理念和思路。     

语言顺应论对口译教学的启示

口译教学是外语教学中非常重要的一个方面。语言顺应论揭示了语言使用的本质特征是一个不断选择语言的过程。本文从语言顺应理论的角度出发,概述了语言顺应论理论,重点从语境关系顺应和动态顺应两方面探讨语言顺应论对口译教学的启示。     

语言测试与预科外语教学

语言测试主要用于语言教学、语言研究和教学研究、选拔人才等方面,语言测试和语言教学之间存在着相辅相成,互为影响的关系。利用外语教学的反拨作用和语言测试理论,可以指导预科外语教学,提高外语教学质量,促进预科外语教学改革。     

第二语言习得理论与大学外语教学

语言习得是指在自然语言情景中无意识地掌握语言,即在自然语言交际的情景中通过语言交际活动获得交际经验,并在无意识中习得语法的一般规则.语言习得过程与儿童获得母语的过程相同.将语言习得理论应用于大学外语教学无论是在理论基础上,还是在实践方法上,都是可行的.首先,语言习得机制是外语教学的基础;其次,语言习得认知过程对外语教学具有重要的提示作用.     

语言测试理论综述

从语言测试和外语教学的关系谈起,主要介绍了语言测试理论的发展阶段,语言测试对外语教学的重要性及语言测试学科发展的未来趋势.     

语言迁移研究回顾与启示

本文通过对语言迁移理论的回顾叙述了各个时期的理论的优缺点提出了一些对外语教学有益的启示,有助于教师在教学过程中更好的把握协调好母语和目标语之间的关系,趋利避害以取得更好的教学效果。     

语言潜能理论与外语教学

语言潜能是指学习者所具备的某种能力倾向.从语言潜能的界定、语言潜能的构成因素、语言潜能测试的角度,阐述语言潜能理论对外语教学的影响和启示,以期达到理想的外语教学效果.     

语言理论发展与外语教学方法演变

语言理论的发展与外语教学方法之间存在着某种辩证关系,一定的语言理论要求相应的外语教学方法,而一定的教学方法对语言理论又有反作用。     

论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程。本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量。     

从外语教学理论发展谈教师角色转变

本文从外语教学理论的发展对外语教师角色的演变进行了探讨。外语教学理论一共经历了四个发展阶段:传统语法,结构主义语言学,转换生成主义语言学和交际能力理论。在不同的外语教学理论影响下,外语教师角色经历了不同角色的发展变化。这种发展变化体现出从单一向多重,从非对称向对称,从静态向动态的特点。由此得出,教师角色的发展变化是流动向前的,呈现出动态发展的趋势。通过探讨教师角色的转变,以便使外语教师能更好的适应外语教学,从而提高外语课堂教学效率。     

学习动机理论研究对外语教学的启示

动机对外语学习成败有重大影响.基于Gardner和Lambert、Deci和Ryan以及Dornyei分别提出的动机理论,从语言、学习者和学习情景三个层面,综合研究在外语教学中如何激发学生的学习动机,有助于提高外语教学水平.     

多媒体网络时代英语教师信息素养培养探析

多媒体网络时代的到来对教师的信息素养提出了新的要求。同时也为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境,使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。因此,英语教师的信息素养就成为信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键。