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本文阐述了在病理生理学教学过程中,如何培养学生创造性思维的能力,其中包括发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维、纵向思维与横向思维。结果表明创造性思维能力的培养有利于提高病理生理学教学质量和培养创新性人才。 相似文献
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创造性思维是指通过运用各种创造性思维方式,激发大脑中已积累的经验和知识,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。体育教学中培养学生的创新性思维,并非要求学生去发现世界上没有的新的事物,而是凭借体育教材,激发与培养学生创造性思维,不断提高学生创新意识和能力,为其以后的发展打下良好的基础。 相似文献
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知识的思维结构特性及其在创新思维培养中的教学论意义 总被引:1,自引:0,他引:1
知识是与具体的思维过程相联系的。知识的获得本质上是思维过程的延伸和扩展。这种延伸和扩展既是思维过程的“片段”不断组接和构建的过程,同时也是知识结构化和调整的过程。知识结构应区分为“组成比例结构”和“组织性结构”两种形态,创造性思维是知识的“组织性结构”活性的一种功能表现,本质上仍然是思维的延伸和扩展,但主要以横向知识的沟通为特征,横向知识之间的联系越充分就越有利于创造性思维的激发。基于此,在教学中,对知识背后的思维过程予以强调以完善学生的知识结构将有利于培养学生的创新思维能力。 相似文献
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思维是人脑在表象、概念的基础上对客观事物进行分析、综合、推理和判断等的认识活动过程,是人脑借助语言对客观事物概括的、间接的反映。写作是人们运用书面语言把思维的成果物化为文章的脑力劳动全过程。在整个过程中,从立意选材到构思成文,都离不开创造性思维,而发散思考和收束思考是构思过程中两种常用的创造性思维方式。 相似文献
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创造性教学过程是教师运用适当的教学方法,激发学生创造动机,发挥学生创造性潜能,促进学生形成创造行为并培养学生创造性人格的教学活动。这一过程必须树立新的教学观念,把教知识与培养能力有机地结合起来。本文结合教学实际,着重从培养学生求异思维、整体思维、创造性个性等方面分析了创造性教学过程的基本特征。 相似文献
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饶峻姝 《大理学院学报:综合版》2006,5(9):81-83
以微格教学的模式优化教学过程,为培养师范生的创造性思维提供多种有利条件。在微格教学中突出“自我实现”,实现“协作学习”,有利于培养创造性思维的灵活性、深刻性、开拓性、流畅性、变通性和独特性。要在微格教学中培养师范生的创造性思维,营造民主氛围,拓展思维空间,是创造性思维开发的必要条件;诱发联想,发展创造性想像,是培养创造性思维的重要内容;创设问题情境,激发求知欲,是培养创造性思维的重要手段。以微格教学的模式培养师范生的创造性思维,不仅丰富了微格教学的理论支持,而且成为开发师范生创造性思维的重要途径。 相似文献
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通过在普通高校健美操动作创编教学活动中的教改实验,探讨了在教学中如何运用创造性思维培养学生的创新能力的问题。实验结果表明:创造性思维教学法有利于培养学生的创新意识,创新能力;有利于培养学生终身体育锻炼的意识。 相似文献
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应用写作的价值在于创新,而创新取决于创造性思维方法的运用。在符合客观现实规律的前提下,写作中善于综合运用的各种创造性思维方法,定会使文章富有创见、耳目一新。 相似文献
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化学课在素质教育中的作用,主要是促进学生科学素质的养成。平常教学中强调的能力培养,核心就是思维力的培养。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。思维能力包含的范围很广,化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力,也非常有利于培养他们对事物对比、类比、逻辑推理的能力。在化学教学过程中,应注意利用有关化学知识的特点,进行相关思维能力的培养。化学教学中,培养学生的思维 相似文献
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英语教学改革的重要课题之一是如何充分开发每一个学生的创造性,使其具备迎接未来挑战的综合能力,成为创新型人才。创造性的主要构成要素是创造性思维能力。所谓创造性思维,是指人在创造活动中或需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的具有创见性的思维。心理学研究表明,人类学习语言是创造性活动的过程,是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展,能促使学生更好地理解和掌握语言,进而达到创造性地运用语言进行交际的盲目地。因此,英语教学的设计(包括内容、策略和方法的选择),应体现一种创新的思路。创新既要贯穿于教学的全过程,又要在教学效果上体现出来。作为学习的过程,创新是隐性的,指的是对已有信息进行新的组合,用英语进行产生新思想的新思维,形成新的创意;作为学习的结果,创新是显性的,即灵活自如地运用语言表达这些创意,进行新的意义交流,表现为语言的创造性。[第一段] 相似文献
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启发学生思维是数学教学的重点,由于思维是智力的核心,只有经过认真思维,数学知识才能转化为技能、技巧,各种能力也才能提高和发展。因而教师在教学中应充分调动学生的学习积极性,启发、引导学生积极思维,掌握基础知识,理解内容,融会贯通,才能达到培养能力、发展智力的目的。那么,在课堂教学中如何启发学生思维呢?一、认真分析课文内容,引导学生的思维。分析与综合是思维的基本过程。它们互相联系,互相制约。人们认识事物总是既要分析、又要综合。通过认真分析可以认识事物的组成或特性;通过全面综合,则可以获得对事物的完整… 相似文献
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在化学实验过程中培育学生的创造性思维,这有利于他们认知化学这门学科的规律、逐步建立起化学概念、然后对化学相关知识巩固、以提升学生综合能力,也有利于培育他们独自工作之能力,也是提升学生综合素养、培育其创新精神的很好方法。 相似文献
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樊爱琼 《广西民族大学学报》2002,9(2):195-198
阐述了在物理教学中如何培养学生的发散思维能力、逆向思维能力和横向思维能力以及如何运用思维的迁移规律 ,并提出了培养创造性思维的几种途径 . 相似文献
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本文论述了在优秀的设计离不开创新思维,在进行网页设计的过程中要注重思维目标、思维结构、思维进程.思堆方向以及思维的效果。认识和表达,并分析说明了几种创意方法。提出创新思维是设计者通过对众多事物的视觉,触觉或其表象或印象的意知并升华或认识以后,再进行创造性艺术加工的能力。即创意,是科学技术和艺术结合的创造 相似文献
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于浩 《长春师范学院学报》2007,26(4):157-160
创造性思维贯穿于设计过程的始终。设计过程的本质在于启发创造性思维,创造新的产品或形式。设计产品的成功与否主要取决于它的创造性。运用创造性思维规律及个性化艺术设计语言,产生更多的新设想、新构思、新方案,突显设计产品的独创性和新颖性,扩展创新思维培养创造能力。创造性思维的应用将成为艺术设计中第一性的东西。 相似文献
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在变化中培养学生的数学思维品质 总被引:1,自引:0,他引:1
一题多解的教学能优化思维品质,推动探索创新,使知识融汇贯通有利于提高学生的创造性。教学中应该精讲多练,质疑辩论,师生共探。一题多变的教学有利亍提高学生的创造性及运用数学知识去分析实际问题的能力,有利于激发学生的创造性及运用数学知识去解决实际问题的能力,可以是中国数学成功的典型代表之一。可从一般化,变图,变式,变条件和题组教学入手。 相似文献