论思维的认知控制机制

在实际的认识活动中，不同的认识主体对外部世界事物和它们之间的关系的认识，无论是在广度上还是在深度上，都有很大的差别。这主要是因为认识主体思维结构中的知识、经验和思维方法等这样一些构成智力结构和发挥智力功能的智力性因素和工具性因素不同。因此，考察和研究人的认识能力的时候，不仅要承认人的认识能力，更重要的是必须考察和研究控制人的思维活动的智力结构及其建构。     

"概率统计"教学中注重学生认知结构的完善

介绍数学认知结构的概念，分析学生在学习概率统计中认知障碍形成的原因，提出了解决的方法．     

主体认知系统理论探源(二)--"天赋能力说"试析

从德谟克利特到莱布尼茨,均对认识活动中主体天赋能力及其作用进行了积极探索,提出了若干对后人有重要启迪的观点.本文将它们归纳为以下五点主体先天存在着能增进认知水平的结构;主体认知结构是生物进化赋予人的特征;先天认知结构与后天感觉构成完整系统共同作用于认识过程;主体认知结构通过后天认识活动不断重构和完善;主体认知结构在认识过程中发挥着积极能动的作用.     

论英语听力教学对学生智力发展的影响

依据吴福元教授关于智力结构理论,探讨比较理想的英语听力教学对学生智力发展的巨大影响.用微观法、宏观法等当代英语听力教学法探讨学生观察、记忆、预测判断、推理想象等思维能力的开发与培养.     

对我国青年女子篮球运动员智力的研究

本研立运用WAIS—RC对篮球女运动员智力与运动技能的关系进行了探讨,认为随运动技能的提高,智力与运动技能的关系趋向密切。篮球运动员具有独特的智力结构。     

关于动作技能形成的认知论观点初探

人类学习（包括动作技能学习）并非是一个直接的，机械的Ｓ－Ｒ的联接过程，而应在Ｓ－Ｒ形成联接之间镶入“中介变量”，即认知水平。     

完善认知结构 培养学生能力

<正> 我国著名数学教育家曹才翰先生在阐述中学数学课程体系中指出,“课程体系要遵循学生的认识发展规律”这个原则非常适合中学数学课堂,下面我结合“椭圆及标准方程”教学谈谈自己一点体会。 一、激发兴趣引导学生主动参与数学学习活动     

4例轻度智力障碍儿童认知能力的CAS测评分析

以CAS认知评估系统测试随班就读和培智学校的4名轻度智力障碍儿童,探讨其认知特点,结果发现:4名轻度智力障碍儿童均存在认知薄弱性,注意是他们认知过程中的最薄弱环节;但其认知过程并不均衡,有某项认知能力并不迟滞的情况;在普小随班就读的轻度智障儿童4项认知分数均高于培智学校中的轻度智障儿童.教育者可先行诊断,针对每个个体的薄弱环节制定补救计划.     

多元智力理论在职业中学学生智力结构分析中的应用

多元智力理论已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，探讨多元智力理论及其对我国职业中学教育改革的积极意义是非常有必要的。文章针对目前我国职业中学教育的发展现状，将多元智力理论引入到职业中学学生智力结构分析中，对多元智力理论的应用进行了有益的探索，其结果可为职业中学教育的发展和改革提供一定的参考。     

从广义进化论视角看能力--一个自我表述系统

从广义进化论来看，能力的本质是一个自我表述系统，自我表述系统模型包括软结构和硬结构。能力的硬结构由流体智力、本能等构成，软结构是知识。硬结构对软结构起支持作用，体现在软结构的形成和发展等方面，软结构对硬结构起建构作用．体现在硬结构的扩展方面，能力在硬结构与软结构的相互作用过程中演进和发展。     

基础实验教学与学生创新能力培养的实践

为实现高职院校园艺技术专业的培养目标,对基础实验教学内容、教学方法、考核及实验室管理等方面进行了改革,为强化学生实验技能,综合实验能力的训练和培养学生的创新精神提供了途径．     

陈珏竞技能力结构模型的构建

采用专家访谈法和灰色系统分析法,对我国优秀女子短跑运动员陈珏竞技能力作个案研究,确立了陈珏竞技能力结构模型十项因子,并以此来构建陈珏竞技能力结构模型。     

竞技能力基本理论问题思考

对现有竞技能力的定义、特征、结构等基本理论问题进行反思,重新界定竞技能力的定义,分析其具有的特征,提出竞技能力结构划分的新概念,并阐述各概念之间的关系.     

基于斯滕伯格智力理论的高校辅导员综合能力探析

辅导员是从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生成长的指导者和引路人,建设一支素质高、作风正、能力强、业务精的高校辅导员队伍,是大学生思想政治教育的题中之义.斯滕伯格智力理论对于构建高校辅导员综合能力具有一定的启示意义.     

教师的课堂教学能力及其结构分析

课堂教学能力是教师必须具备的基本能力。课堂教学能力由四个方面构成：课堂教学设计能力、课堂教学的操作（或传授）能力、课堂教学的管理能力和课堂教学的自我监控能力。每种能力又有各自的内涵。     

21世纪教育技术学专业人才的能力结构

对当前影响教育技术学专业人才能力提高的主要因素进行了分析,提出了21世纪教育技术学专业人才应具有的能力结构,并给出了养成这些能力结构的主要对策。     

依托工程综合能力竞赛培养学生创新能力

工程训练是培养学生创新精神、工程意识和动手能力的重要环节。近年来,广州工业大学以培养大学生的工程意识和创新能力为核心,采用竞赛式训练的教学方法,从学生的兴趣入手,把单一能力竞赛转变为综合能力竞赛,从而培养学生的工程综合能力和创新能力。     

论执政能力与理论创新能力

加强党的执政能力建设,是一个关系党的生死存亡和国家长治久安的重大战略课题。提高理论创新能力对于加强党的执政能力建设至关重要,我们应在准确把握理论创新内涵的基础上,紧密结合党的执政能力建设的实践,努力提高理论创新能力。     

大学生元认知与情绪智力的关系研究?

为了探讨大学生元认知、情绪智力的特点及两者的相关关系,采用随机抽样方法,选取大一、大二学生450名。然后对被试采用《大学生元认知能力量表》和《大学生情绪智力问卷》进行测试。结果发现：大学生元认知能力普遍偏高,受年级因素的影响,大一学生元认知能力高于大二年级;大学生情绪智力普遍偏高,受独生子女因素、年级以及专业的影响;大学生元认知能力以及元认知计划、元认知监控、元认知调节与情绪智力显著正相关;元认知计划可以对情绪智力进行一定的正向预测作用。