小学生数学学习心理障碍分析及对策

数学是自然科学中最基础的学科,对发展学生智力,培养学生能力,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能.然而,相当多的学生对它望而生畏,甚至在小学阶段就对数学学习产生心理障碍.     

浅析高职学院学生心理障碍的成因与矫治

高职学生心理障碍严重影响着学生的健康成长。高职学生心理障碍的形成有学生自身的原因，也有家庭教育．学校教育．社会教育．传播媒介等原因的影响。加强对学生的心理疏导与健康教育，为学生心理健康发展创建条件，使学生健康成长，成为既有道德．又有文化．又有健康心理和多种技能复合型人才。     

浅谈初中生数学学习的心理障碍及克服的问题

中学生数学学习的心理障碍主要表现在依赖心理、焦虑心理、恐惧心理等方面。产生心理障碍的原因是复杂的，有外部的原因如片面追求升学率，教法单调、呆板等，也有学生自身的原因，如未真正认识到数学的重要地位和作用，学习方法不正确等。教学中要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好,提高教学质量。     

论高中生数学学习的心理障碍及教学对策

从高中生学习数学存在心理障碍的现状入手，对高中生厌学和畏惧数学现象进行分析，并有针对性地提出相应的对策，为目前数学教育教学提供有利的参考.     

中职生数学学习心理障碍成因分析及对策研究

中等职业学校招生规模的扩大将给中职数学教育带来前所未有的困惑与挑战：中职生文化基础普遍较差．其中数学课是学生存在学习心理障碍最严重的科目。文章从心理学角度剖析了中职生数学学习心理障碍的形成,并针对性的提出了解决学生数学学习动机混乱、缺乏兴趣、高焦虑、低自我效能感、责任感缺失等心理障碍的相关策略,以期让中职的学生重新树立起学好数学的信心。     

数学迁移及其心理障碍分析

迁移在数学学习中起着十分重要的作用，它是检验教学效果的可靠指标，由知识、技能的掌握过渡到能力发展的重要环节，对学校的教学活动具有指导意义．教师要把握好迁移的特征，引导学生迁移，在教育实施中帮助学生克服影响迁移的心理障碍，努力改进教学。将教育的质量和学习质量推向一个新的高度。     

如何对高职院校贫困生心理障碍进行矫治

随着高校扩招,高职院校贫困生的数量与比例也不断增大。贫困生面临巨大的压力,容易产生心理障碍,本文针对高职贫困生心理障碍提出了具体的矫治对策：一是增强贫困生自强不息的心态与意识,使其具备一些心理健康知识;二是创设良好的外部环境,同时设法解决贫困生所面临的经济问题。     

外语学习心理障碍与对策

文中论述外语学习尽理障碍的表现及造成原因，提出了消除心理障碍的对策。     

从中西文化去探讨影响中专生英语学习的因素

中专生英语基础差，学习热情不高，主要是由其智力、情感、兴趣、动机、意志和性格等因素决定的。文章就这几个方面，从中西文化的角度，根据教学实践，探讨了影响中专生英语学习的因素。     

从中西文化去探讨影响中专生英语学习的因素

中专生英语基础差,学习热情不高,主要是由其智力、情感、兴趣、动机、意志和性格等因素决定的.文章就这几个方面,从中西文化的角度,根据教学实践,探讨了影响中专生英语学习的因素.     

如何提高中专生数学学习兴趣

数学作为中专基础文化课中必不可少的一门课,对学生综合文化水平要求较高,要求他们具有较好的概括性、严密的逻辑推理性等。但是,目前中专学生存在数学基础差、数学学习兴趣不高、自觉学习意识不强等特点。     

牙颌畸形矫治术后并发心理障碍5例分析

正颌外科是应用外科手术和口腔正畸学的方法联合矫治牙颌面畸形，使病人容貌美观，牙齿排列整齐。由于遗传或发育的原因，有些青少年出现面颌骨三维空间结构比例失调，形成各种牙颌面的畸形，这不仅影响患者的咀嚼功能，而且容貌畸形还给患者带来精神上的痛苦［１，２］。因此，正颌外科病人的心理特征、术后心理适应性及其变化规律容不得忽视，否则成功的手术治疗及良好的正畸矫治并不能获得患者满意的结果，甚至可发生医疗纠纷［３］。我院开展正颌外科与口腔正畸科共同矫治牙颌面畸形已１０多年，为４００多例牙颌面畸形患者矫治了牙颌面…     

浅谈如何激发和培养中专生的学习兴趣

中专生的主要的任务就是学习。所以提高中专生的学习兴趣在中专生的管理方面起着非常重要的作用,本文从四个方面讲述了如何提高中专生的学习兴趣。     

中专生药物学学习状况调查分析

针对目前中专学生药物学学习状况进行调查、分析,并从教学过程的各个方面提出积极的应对措施,对提高药物学学习成绩能起到较好的作用。     

学生数学学习心理障碍疏导策略

在实际数学教学中，一些学生因困惑、曲解、误会、自卑、厌学等诸多因素的影响，至此对学习数学产生了消极心理现象。为防止学生这种心理障碍带来的负面效应，笔者在新课程理念的启迪下，依据多年的教学经验，运用学科价值疏导、爱心疏导、兴趣疏导、目标疏导、环境疏导、榜样疏导、竞争疏导、方法疏导等八种教学策略，消除学生数学学习心理障碍，收到良好的教学效果。     

巧妙解决声乐学习的心理障碍

在声乐教学中,教师常常发现学生由于对某个发声动作或歌唱活动的某个环节过于专注，集中注意力后却产生了负面效应。文章通过“巧打比喻”、“声东击西”、“营造气氛”等教学方法，引导学生转移过于紧张的注意力，克服心理上与技术上的障碍，以获得美妙动听的声音。     

“学困生”学习心理障碍剖析及转变对策

“学困生”，顾名思义就是指在学习上有一定困难的学生。通常他们既没有生理残疾、也不存在智力障碍，但受各种主、客观因素的制约。成了每一个班级中不可避免的客观存在。由于在学习上存在相当大的困难而影响下一阶段的学习，甚至无法继续学习下去。     

关于“双差生”学习心理障碍的形式成因及对策初探

本文对数学教学过程中“双差生”心理障碍产生的原因，表现形式及其对策加以探讨。首先从“双差生”在数学学习过程中心理障碍表现形式来看，主要有五种基本类型，然后从这五种基本类型的学习心理障碍分类来分析其产生的原因及其在实践中的具体对策。     

学习心理障碍的人本化对策

随着新课程的不断推进和开展，“人本”、“互动”的理念越来越深入人心，“民主、平等、和谐”的人文建设已成为新课堂的重要使命。在新课堂建设中，学生学习心理障碍的疏导成为一线教师面临的一项重要课题。     

学习困难生的心理障碍及教育

由于学生普遍存在的个别差异以及教学上的某些弊端等原因,在班级中总有一些学习困难生.学习困难生的心理障碍包括:神经心理障碍、认知心理障碍、社会性发展障碍、心理健康障碍等.对学困生的教育干预策略包括:策略训练、提高学困生自我认定能力、提高动机水平、关注学困生的心理健康.