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1.
张书军 《达县师范高等专科学校学报》2009,19(3):76-78
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是融入了马克思主义中国化的两大理论成果的新的高校思想政治理论课教材。搞好《概论》课教学,需要在深刻认识《概论》课的历史责任的基础上,结合大学生的特点与《概论》课教学的着力点,对传统政治理论课教学方法进行切实的改进。 相似文献
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培育和提高大学生的思想政治素质是思想政治理论教育的当然使命,思想政治理论课是实现育人目标的主要载体。提高＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的教学实效性,应实行教学内容的专题化,增强课程的时代感;采用多样性的教学方法,增强课程的吸引力;推行多媒体教学手段下立体化与人性化相结合的教学模式,增强课程的感染力。 相似文献
3.
唐世刚 《重庆三峡学院学报》2009,25(5):137-140
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称＂概论课＂）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。＂概论课＂由《毛泽东思想概论》与《邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》合并后的《毛泽东思想、邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》演变而来,课程体系、内容设置和教学方法等还有许多完善的地方。探讨双重挑战下＂概论课＂教学实效性的对策具有重要现实意义。 相似文献
4.
高红艳 《玉林师范学院学报》2011,32(4):118-122
在05新课程体系的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中采用"2+1"的教学模式是我校思想政治理论课教学的特色和亮点,是有效调动学生的积极性、促进教与学的良性互动、增强教学科学性和实效性,从而实现高校思想政治理论课教学创新的重要途径。本文对"2+1"教学模式的基本运行思路和实际运用及效果进行了归纳总结,并在此基础上透视出该模式对课堂和课外教学的新挑战。 相似文献
5.
高校思想政治理论课,是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地,其教育教学的整体质量和实际效果的好坏,直接关系着中国特色社会主义事业人才培养的质量。随着改革开放的深入、社会主义市场经济的发展和计算机应用技术的普及,必须对新时期思想政治理论课教学中的几个关系进行积极探究,以提高思想政治理论课教学的实效性和吸引力。 相似文献
6.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的必修课和核心课程。由于课程内容的理论性较强,对于专科学校学生而言,学习难度较大,因此有必要进行教学改革,构建有效的教学体系,以此进一步增进教学的针对性和实效性。 相似文献
7.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是思想政治理论课“05方案”课程体系中的一门核心课程,教学内容理论性强,学生学起来枯燥无味。紧贴五邑侨乡历史与现实,发挥地缘优势,大力开发和利用五邑侨乡思想政治教育教学资源,开展《概论》课社会实践教学,提高教学效果,初步形成具有地方高校特色的《概论》课社会实践模式,可操作性强,具有现实借鉴意义。 相似文献
8.
参与式教学模式是提高思想政治理论课教学实效性的有效途径。本文以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例对参与式教学设计的策略进行了探析,旨在改变传统的思想政治理论课教学观念,建立平等、互动、和谐的教与学的新的教学理念,充分调动学生学习的积极性,达到教学相长的目的。 相似文献
9.
《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课程体系的主干课程,是一门崭新的思想政治理论课。应不断探索和改进马克思主义基本原理概论课的教学工作,与时俱进,提高针对性、实效性,帮助学生掌握马克恩主义的世界观和方法论,牢固树立建设有中国特色社会主义的理想信念。 相似文献
10.
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是构建和谐文化的根本,是全体社会成员的精神支柱,有着丰富的内涵,为大学生思想政治教育指明了方向。高校应积极探索其引领的基本路径,增强大学生思想政治教育的针对性和实效性,为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作出应有贡献。 相似文献
11.
张伟 《科技情报开发与经济》2010,20(7):181-183
以独立学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,从小班讨论的必要性、组织形式、效果及面临的挑战等方面分析了小班讨论在思想政治理论课教学中的作用。 相似文献
12.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在当前高职院校的《概论》教学中存在着课程体系断裂、教学难度增大和教师教学观念陈旧、学生学习兴趣低等突出问题。教师只有转变教学观念、确保马克思主义中国化理论分析的科学性和准确性、实现教学方法的多样性、以学生为本，才能发挥《概论》课应有的思想政治教育功能。 相似文献
13.
刘守勇 《南阳理工学院学报》2009,1(5):81-83
大学生思想政治教育的要素包括基本内容、主要途径、重要方法、现实基础及组织保证。深入分析大学生思想政治教育要素，正确把握其实质内涵，对于不断增强教育的针对性和实效性，切实把大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的意义。 相似文献
14.
推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑是党的十八大提出的重要任务之一。“05方案”实施以来，“概论”课几经修改和调整，高校思想政治理论课教学虽取得了一些可喜成绩。但由于多种原因。“概论”课教学实效性总是存在诸多不尽人意之处，本文从三个方面对概论课教学的实效性存在的问题及原因进行分析，对如何提高概论课教学效果提出了相应的对策。 相似文献
15.
思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育的主渠道和主阵地,思想政治理论课教学有没有实效性,直接关系到大学生正确的世界观、人生观、价值观的形成,为此必须探索和采取多种有效措施,增强思想政治理论课教学的实效性,这也是高校面临的一项非常紧迫而艰巨的任务。 相似文献
16.
随着思政课改革的推进,各高校对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例教学的重性都有越来越深刻的认识。本文主从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例教学模式方面进行了初步探索,以求弥补课堂理论教学的不足,增强理论教学的实效性。 相似文献
17.
大学生是祖国的未来,担负着振兴中华民族的重任,大学生思想政治素质的高低,直接关系着中国特色社会主义事业的兴衰成败.自《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件颁发以来,各高校采取了一些措施来加强和改进大学生的思想政治教育,但是收到的实效却不尽人意.思想政治教育不同于其他方面的工作,思想政治教育的效果直接影响着大学生世界观、人生观、价值观的形成和理想信念的确立.因此,认真思考提高思想政治教育实效性是一个具有现实意义和长远意义的问题. 相似文献
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教材是教学主体教和学的重要资源和主要材料,作为高职高专院校思想政治理论课中必修课的《思想道德修养与法律基础》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程不仅各自有着自身的内在逻辑性,而且相互之间密切联系,相互补充。依据对教材内在逻辑的分析,教学主体必须进行深入思考,采取与之相适应的方法与措施,使思想政治理论课发挥应有的教育功能,达到理想的教学目的。 相似文献
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高职院校以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,而高等学校政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,直接关系到所培养的中国特色社会主义事业建设者和接班人的思想素质,因此党的各代领导集体都非常重视思想政治课的教学。由于受各种因素的影响,高职院校思想政治理论课教学还存在很多问题。学校、社会、教师、学生都要积极参与,为思想政治理论课的教学营造一个良好的氛围。 相似文献
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《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的理论教学中缺失一种整体主义的方法论,由此导致了马克思主义中国化理论线索的贯彻不彻底、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系呈现出被分割的倾向以及中国特色社会主义理论体系的边界模糊不清等问题。为此,需要我们从高校思想政治理论课教学的实际出发,促进马克思主义中国化理论教学的整体主义方法论在该课程中的运用。 相似文献