中学生数学成绩差的原因和教育对策

学生的中心任务是学习，学习成绩的成功与失败对学生全面素质的发展起到极为重要的作用。从笔多年的数学教学实践中发现：造成中学生数学成绩差的原因是多方面的。本拟就造成中学生数学成绩差的原因和教育过程中应对的策略作一分析。     

浅谈技校数学教育中学生兴趣的激发

技校学生数学成绩差，一个主要原因在于对数学没有兴趣，不爱学数学。要提高技校数学教学质量，激发学生学习兴趣，有着十分重要的意义。     

必须加强师范生非智力因素的培养

近年招收的师范主对数学基础知识的掌握，基本技能的熟练程度，应用知识解决问题的能力是好的和比较好的，这些学生的智力并不差。当他们进入师范学习一段后，综合评价数学学习成绩发生明显的分化。除一部分学生仍继续保持优秀成绩外，相当数量学生的成绩呈现出不同程度的下降趋势。调查表明，出现这种情况的原因尽管是多方面的，而最基本的原因是：继续保持成绩优秀的学生非智力因素是好的；而非智力因素较差是多数学生成绩下降的主要原因：或胸无大志，不求进取，或安于现状，不愿吃苦，或缺乏兴趣，疏于钻研，或畏于学习，信心不足，或情…     

浅谈在中职数学教学中一些问题与对策

本文针对中职学生学习基础差、学习数学信心不足等原因,以及教学方法和教材方面的客观因素分析了中职数学教学中常见的问题,并结合中职学生依赖性、迟缓性等思维特点,从激发学习兴趣、激励学习信心、安排课堂内容和课后作业四个方面提出了提高中职学生数学成绩的策略。     

高师数学专业学生学习状况分析

数学专业学生高考数学单科成绩与其在大学一、二年级的数学成绩呈弱相关.大学两年的数学专业学习,使得大多数学生的数学学习水平分布向高级方向移动,女生的学习水平提升程度优于男生.其主要原因是由于男、女生心理素质和性格差异以及在自觉性、投入的精力、学习方式等的不同所引起的.另外目前高师评价的方式更适合女生,也是造成男女生成绩差异的一个原因.     

农村初中生数学成绩的影响因素研究

影响农村初中生数学成绩的因素主要包括学校的环境、班级的学习风气、家庭、学生的学习方法、学习态度以及教师的素质等。针对这些问题,本文提出了培养学生数学学习的意志、指导农村数学成绩差的学生的数学学习方法、努力提高数学教师自身素质等教学建议。     

如何引导学生学好高中数学

初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。     

关于中学生数学学习选择性的调查研究

学生数学学习的选择性是学生在数学学习中表现出来的选择性。在数学教学中,培养学生的数学学习选择性是十分必要的。为了真实地了解中学生数学学习选择性的现实状况,我们对市区内的三所中学的470名学生作了问卷调查。问卷包括6个小问题。基本覆盖了有关数学学习选择性的问题。调查结果表明：当前教学学习选择性的状况不能令人满意。从总体上看：（1）数学成绩好的学生在数学学习活动中表现出的选择性要强;（2）大部分学生表现出来的学习选择性比较差;（3）少部分的学生对数学学习存在盲目性,缺乏学习的选择性。因此在教学中,注重对学生学习选择性的培养,多为学生创造选择的机会是每一位数学教师应该关注的问题。     

建立学习档案 量化评价学业

目前，我们评价学生的数学学习方法单一，问题不少。如学生和家长整天在“分数”的竞争氛围中，使成绩好的学生失去关心他人的热情，瞧不起分数比他低的同学。成绩差的学生因此失去对数学学习的信心。这种现象与我们现在构建的和谐校园很不协调。新课标为我们提出了数学这门学科的评价要求，“建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……”这些要求给我们指明了如何评价学生的数学学习情况。那么，我们怎样在数学教学中进行全面、自主、和谐、有效地评价每一个学生呢？     

怎样培养学生的接受能力

数学学习与接受能力关系密切，接受能力强则数学成绩好，接受能力弱则数学成绩差。接受能力的强弱同时也大致预示了学生就业能力的高低。为了使更多的学生数学接受能力强，我来介绍自己的一砦做法，以供大家商榷。     

如何预防初中学生数学成绩两极分化

数学作为自然科学最基础的学科,与人们的生产、生活息息相关。然而,在素质教育已经实施多年的今天,初中学生数学成绩两极分化现象仍然十分严重。这不但影响着数学教学质量的提高,特别是当前初中学生的两极分化现象日益明显,究其原因,其中固然有在小学阶段学习基础较差的“学困生”;也不乏升人初中后学习成绩逐年下降的“落伍者”等。总之原因多多,作为普通的初中数学教师,就初中学生数学成绩两极分化的成因及策略,结合自己的教学实践谈一谈看法。     

本科《高等数学》成绩的统计分析

统计分析桂林电子工业学院1999级1999－2000学年第2学期6个班学生的高等数学期末考试成绩,经验ICC呈反S型,说明该课程学生成绩不,人分的原因主要是部分教师不太熟悉工科数学教学,教学偏于抽象;部分题型仍是学生学习的难点;学生基本训练不够,做题少且解题方法不合理,提出应增加数学建模,数学实验课程,以提高学生应用数学解决实际问题的能力。     

怎样让学生对高中物理学起来更轻松

高中物理的学习与初中有很大的不同,这就导致许多学生在学习高中物理时感觉这一是门比较难理解学科,使得好多学生畏惧物理的学习,成绩始终提不上去,最终使学习好的成绩更好,差的更差,两极分化严重,而如何克服这一现象就需要我们让学生能够找到合理的学习方法。     

中考数学的解题方法探究

众所周知,对于很多初中生而言,数学都是一门比较难的学科。在中考成绩中,数学成绩也是拉开分数差距最明显的一门学科,很多学生都因为数学成绩偏低而影响到整体成绩,最终影响到高中学校的录取结果。之所以出现这样的一种现象,有很重要的一部分原因集中在学生们在解答数学题目的能力差异上面,掌握到中考数学解题方式的学生数学成绩就会明显偏高,而一些找不到数学题目解题技巧的学生则只能接受低分的结果。因此,初中数学教师必须要重视起学生数学解题能力的培养,帮助和引导学生们建立起灵活敏锐的解题思维模式。该文将就中考数学的解题方法进行深入的分析和探究。     

浅谈职校生弱势群体数学学习倦怠心理——以数学教学为突破口加强班级建设

由众所周知的原因,现阶段职业学校的招生制度使学生的数学基础越来越差,学生厌学的现象越来越严重,与此同时,学生数学学习的倦怠感正在打击着无数有爱心、有理想、有责任感、乐于奉献的教师们的工作热情。基于此,我以学生为主题,探讨学生数学学习倦怠的表现、影响,产生的根源与缓解对策等一系列问题,以期为缓解学生数学学习倦怠状况,并以此为突破口加强班级建设。     

当前职业学校学生学习数学困难的原因及对策

职业学校学生学习数学感到困难是一种普遍的现象。这主要是由学生的数学基础、学习方法、学习习惯、学习态度和自信心等多种原因造成的。教师可以从改进教学方法，端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。提升学生自信心等方面入手改变这种现象。     

浅谈后进生补救措施

目前,职专(职高)学生的学习成绩普遍不够理想。究其原因,一是由于招生分数线比较低,生源基础差;二是缺乏学习的动力,认为学好学不好无所谓,没有多多掌握知识的欲望;三是成绩落伍后,对新知识的学习更加感到力不从心,束手无策,造成学习成绩越来越差的恶性循环;以至对学习失去兴趣。这个问题在数学学科上表现得最为突出。因此采取补救措施,做好后进生的转变工作,是当前职专(职高)数学教学过程中值得研究的重要课题。     

浅谈中职数学与初中数学教学的衔接措施

中职生的学习成绩差,特别是数学成绩参差不齐,很多学生有畏惧数学。针对现状,在中职数学教学中,应注重初、中职数学教学的衔接,本文从学生心理、学习方法、教学方法、评价等几方面提出衔接措施。     

教师应如何帮助学生学习高一数学

高一的学生已经学习了九年数学，但是上了高中以后，大部分学生都感到迷茫，投入的时间精力挺多，但成绩不是很理想，出现达一现象的主要原因在于没有了解高中数学的特点，没有掌握高中的学习方法，要解决这一问题，首先要了解高中数学的特点：     

如何培养技校生的数学兴趣

技校生普遍存在数学基础差、学习数学兴趣低的现象,如何改变传统教学方法,增强学习数学兴趣,一直是技校数学老师探讨的话题。笔者认为应由赏识教育出发,以成功教育为终点,通过循序渐进的、相辅相成的良性教育过程,培养学生学习数学的兴趣,达到从厌恶数学到喜欢数学的这一转变的目的。