克服跨栏教学中恐惧心理的方法研究

恐惧是造成跨栏教学中学生掌握该项目技术时的一种不良的心理障碍，形成这种不良心理现象的原因来自主观和客观两个方面。在教学中若能结合心理学的原理，在准确了解和把握学生的种种心理特征和心理变化的基础上，采用科学、合理的教学方法，将会逐步克服学生的恐惧心理，从而有效地提高跨栏课的教学效果。     

浅谈歌声的主观感受与客观听觉效果

主观感受与客观听觉效果上的差异往往是困扰声乐初学者走出声乐迷宫的主要障碍之一。根据人体的生理结构与发声原理、主观感受与客观听觉等方面的特征，歌者对歌声的主观感受应建立在发声机能协调活动的基础之上并正确理解“析”与“通”的关系，科学运用“换声点”，“关闭”等技巧，力求使主观感受与客观听觉效果不断实现统一。     

冲突与协调:多元视角下高等教育与知识、社会关系的再审视

文章从关于高等教育"适应论"和"认知理性"的讨论入手,分别从高等教育的本质属性和发展观两个方面对高等教育与知识、社会的关系进行理念和实践的梳理,试图调和"适应论"和"认知理性"之间的冲突,提倡从培养全面发展的人、传授和创造知识、为社会经济发展服务三者的辩证统一的角度,把高等教育作为一个整体来观照。接着,根据高等教育的准公共产品性质、学术与政治的关系,从客观和主观两个方面厘清了高等教育与知识、社会之间的可能限度,并从历史之维,考察了我国高等教育实践与政治制度的关系,提出任何指导嵌入在我国社会结构中的高等教育改革实践的理论和创见,都需要深刻理解这些制度性实践活动的惯性。     

安全事故中安全行为与心理的分析

安全行为和安全心理与事故关系密切。研究人的行为规律,以激励安全行为,避免和克服不安全行为,对于预防事故有重要作用和积极的意义。对于心理、主观的原因,主要从人的内因入手,通过教育、监督、检查、管理等手段来控制或调整;对于生理或客观的原因,除了需要管理和教育的手段外,更主要的是从物态和环境的方面进行研究,以适应人的生理客观要求,减少人的失误。     

经济法哲学理论下的国家干预观

国家干预经济在我国经济法学说中有着重要的地位,它一般是以市场失灵为前提,有效地克服市场的盲目性与局限性,调节市场秩序,被称作"需要国家干预说"。不过,国家干预经济的把握程度方面存在一些问题,把握不好的话,不但解决不了市场失灵的问题,反而会造成政府失灵。本文通过对市场失灵乃至政府失灵现象深度研究,提出对国家干预经济的法哲学思考,并结合我国经济发展的现实问题,提出一些切实可行的参考意见。     

略论歌唱的三个心理特征

歌唱的心理特征包括思维特征、想象特征和情感特征。歌唱中正确的理解和认识,完全依靠思维与想象(即语言思维活动)。想象本身也伴随着大量的思维活动,清晰、准确的形象或意象,来自思维中的想象活动。情感表现则是歌唱心理结构的外化结果,是歌唱者主观审美感的外化表现过程,是主观创造意识与客观表现的协调、平衡与统一。     

以科学发展观为指导推进高职高专院校加快发展

树立和落实全面、协调、可持续发展的科学发展观,是适应全面建设小康社会需要而作出的重大战略决策.在科学发展观指导下,高职高专院校要认清形势,科学思考学校的社会功能定位;要客观分析,科学对待高职高专院校发展中"错位发展、扩大规模、做强升本"趋势,正确应对困难;按照"做大、做强、做优"三个阶段,坚持"内涵与外延、规模与结构、理论与实践、办学效益与社会效应"四个并重,实现"外部吸纳与自身建设,制度健全和体制创新,改革的力度、发展的速度和学校可承受的程度,学校、系部和师生三方面目标取向和改革进程中的各种利益关系"等五个方面的统一,促进学校全面、协调、可持续发展.     

大学生心理挫折成因及对策浅析

从主观和客观两个方面分析了大学生产生心理挫折的原因,提出了行之有效的克服心理挫折的三项对策。     

幼儿教师职业幸福感的内在构成与理性思考

需要层次理论、积极心理学理论以及诺丁斯关于幸福教育论的阐述为幼儿教师职业幸福感研究提供了理论基础。其内在构成要素包括客观与主观两个维度,个人的身体健康、心理调适能力、职业认同、合理期望及工作成就构成了其主观要素,客观要素则包括职业、组织与社会要素。最后对两种文化观照下的幼儿教师职业幸福感以及与幼儿教师职业观、幼儿教师专业发展和幼儿幸福的关系进行了一些理性思考,旨在把握幼儿教师职业幸福感的本质问题。     

年轻教师担任学生工作的常见误区分析

青年教师刚完成学业,转换角色担任学生管理工作,指导学生工作存在诸多误区,分析原因主要在于把握不好正确的师生关系;由于缺乏工作经验,对一些关键性的问题注意不到,缺乏管理或放任自行;自身还存在一些弱点需要时时警戒和克服。分析这些问题产生的原因,以便克服这些弱点,提高学生管理水平。     

后进生转化的“四忌四宜”——非智力型后进生转化工作的实践与启迪

如何做好后进生特别是非智力型后进生的转化工作,这是每一个教育工作者无可回避的重大现实课题.一方面,非智力型后进生做为被教育者之中的特殊群体,其存在是客观的,不以任何人的主观意志为转移;另一方面,后进生又是相对的,在特定的条件之下,可以得到转化.总结多年来的教育教学实践,笔者认为做好后进生转化工作,关键在于全面、准确地把握好"四忌四宜"的原则.     

孟子人性论视阈中的自我完善模式

在继承孔子"仁"的基础上,孟子提出了人性本善的"四端"固有说,主张先天的人性仍受制于后天的客观环境和主观修养;只要协调好人的生理欲求与人的本性矛盾,找准自我道德修养和自我完善途径、措施和方法,就可以构筑起"学为圣贤"的自我完善的理想模式。     

浅谈意象素描论

意象素描作为一种素描形式越来越受到人们的关注,将意象素描纳入基础教学的范畴是对传统学院具象素描单一教学模式的补充与完善,是绘画基础教学发展的必然趋势."意象"的内涵极其丰富、外延极为广阔,人们对"意象"的认识、理解并不完全一致.无论是刘勰的"神与物游"还是王夫之情景交融,他们对于"意象"学说的理论核心无非是"意"与"象"的统一、主观对客观的有限超越.意象素描更加强调创作主体的主观性它是创作主体对客观对象的有限超越,是创作主体从客观形象到艺术精神的飞跃.意象的形成是创作主体理性地主观变异过程--对客观世界的超越、对主观精神的升华.     

中国画"意象造型"辨析

意象造型的"意象"是画家主观的审美意念与客观的事物形象的统一体,是主体的"意"和客体的"象"的复合物.意象造型",就是画家不满足于停留在对客观物象的自然描绘上,而把所表现的自然物象的形经过画家主观审美加工提炼而变为意识中的形,即以意造型.     

大学生心理挫伤成因及对策浅析

从主观和客观两个方面分析了大学生产生心理挫折的原因，提出了行之有效的克服心理挫折的三项对策。     

浅释高校教师的教学效能感

引入教学效能概念。引入教学效能感是提高高校教师素质和教学动机的有效途径,是衡量高校教师工作积极性、教学努力程度及克服教学困难程度等的标志。教学效能感对高校教师素质和教学动机的影响主要表现为工作中努力程度、对经验反思和工作后的继续教育及在工作中的情绪等。而对教学效能感的影响主要表现为两种因素——环境因素和自身因素。环境因素包括社会风气、为高校教师发展所提供的条件和高校教师在社会的地位等;自身因素包括高校教师自身的世界观、人生观、价值观及自我评价等。教学效能感在形成和发展过程中的有效途径主要表现为:亲历掌握性经验、间接替换性经验、社会说服和情绪与生理状态。     

试论幼儿教学活动目标设计与延伸拓展——基于幼师职业准入标准的教学活动设计能力培养之一

幼师职业知识和能力集中体现在幼儿教学活动设计上,而把握教学目标和延伸拓展是该能力的必要因素。设计幼儿教学活动目标的能力集中表现在把握教学目标的主要功用与基本原则两个层次上;幼儿活动延伸拓展的能力主要表现在主题、角色、步骤、环境与时空等方面。     

计算机专业课程双语教学实践与研究

高校双语教学正在积极开展之中,其中呈现出的诸多问题值得探讨,本文针对专业课程双语教学实施过程中的困难,从教材、教学方法等方面探索了克服这些困难的方法.文章提出了"分步实施,逐步到位"的渐进实施法,讨论了教材的选取原则,双语教学的课堂讲授方法,作业与考试形式等问题.     

浅谈广告在产品差异化中的作用

作为非价格竞争的主要手段之一,产品差异化可以分为客观差异化和主观差异化;广告对客观差异化具有放大效应、对主观差异化具有创造效应。发挥广告在产品差异化中的作用时应注意以顾客需要为前提、以产品质量为基础,注意广告手段与其他品牌建设手段的紧密配合,坚持整合营销理念。     

主观意象对色彩教学的影响

通过对色彩教学实践形式的探讨和对色彩认知的主客观条件的研究,指出色彩教学不能仅仅拘泥于对客观色彩的理解与表现,更应该认识到色彩在主观意象上的独特表现力量,以建立新的审美价值取向,构筑新的色彩教学实践体系。