中职生英语口语交际能力的培养

一门语言学习的终级目标就是要学会交际,中职生英语教学的目的更是侧重提高学生的口头表达能力,培养学生实际的英语交际能力,而英语口语教学却一直是中职英语教学的薄弱环节,很多中职生面对实际的英语语言环境,却突然间变成了哑巴。本文笔者主要从教学这方面对中职生英语口语交际能力的培养进行了研究,目的在于提高中职生口语交际能力,以适应中职英语教育的要求,推动中职生素质教育。     

浅析英语口语教学与跨文化交际能力培养

语言与文化是密不可分的,在英语口语教学中,关注跨文化交际能力的培养至为重要。通过大量文化背景介绍,充分利用多媒体辅助教学、提高学生心理素质并激发学习动力来进行有效的口语教学,以培养学生跨文化交际能力。     

英语口语教学中跨文化交际能力的培养研究

随着全球化的迅速发展,我国英语教学中对英语口语的培养越来越重视,但在英语口语培养的过程中依旧存在很多问题,主要是因为对于学生跨文化交际能力的培养方面重视不够。本文首先对英语口语中存在的问题进行简要的概括和分析,然后阐述了跨文化交际能力的培养在口语教学中的重要性及影响因素,最后针对如何提高学生的跨文化交际能力提出一些可行的建议。     

浅谈培养大学生英语口语交际能力

本文在研究培养英语口语交际能力重要性和分析英语专业综合英语课程教学目的的基础上,结合任务型教学法的模式与环节,探讨如何将任务型教学法运用于综合英语课程,以达到培养学生口语交际能力,提高口语水平的目的。     

大学新生英语口语交际策略使用及其培养

通过对普通高校本科新生进行口语交际策略使用的调查,发现无论是否是有意识地,学生都具有依赖交际策略以保持交际畅通的倾向。因此,大学英语教师要在新生入学伊始对其进行口语交际策略的培养：提高对交际策略的元认知,创设使用策略的语境,强化策略使用的训练,形成合理的口语评估体系。     

高专师范生英语口语交际策略能力研究

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。交际策略是提高学生英语口语交际能力较快捷的方式,是英语学习者为了克服由于原有水平较低而造成的交流障碍而采用的手段[1]。以陇南师范高等专科学校2008级非英语专业一年级学生为研究对象,分析英语听说口语交际能力的交际策略使用、存在的问题、研究方法和改进措施。     

浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力

长期以来，学生的英语成绩都是在桌面上考出来的，传统英语“单词与音标”、“句型与语法”的教学，大大地影响了学生的英语口语交际能力的培养。许多学过英语的人，遇到外宾时，竟然不敢用英语向外宾问好。     

浅谈英语口语交际能力的培养

作为英语基本技能之一,英语口语一直困扰着众多学生,而社会对口语的要求却越来越高,学习的期望值与效果之间的不平衡变得越来越严重.该文在分析学生为何"死不开口"原因的同时,也就如何培养学生的英语口头交际能力阐述了一些看法.     

初中生英语口语交际能力的调查与分析

初中阶段是培养学生英语口语交际能力的基础阶段。本文在对初中生英语口语交际能力培养现况进行调查的基础上,分析了制约初中生英语口语交际能力的因素,提出了解决策略。     

文化交际策略与大学生的英语交际能力的培养

论述了交际能力和交际策略的概念,交际策略的分类,浅谈运用交际策略来增强大学生的英语交际能力。     

英语口语教学中实施元认知策略训练

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,即口语交际能力。随着浙江万里学院大学英语教学改革的不断深化,对英语口语的要求也不断提高。文章提出将元认知策略训练引入到英语口语教学课堂来提高学生的交际能力,并通过教学试验研究,探讨融入元认知策略训练是有效提高英语口语教学效果的学习方法。     

加强口语教学初探

本文通过结合对听力教材中实用内容的特点的分析，分别从口语教训发展的三个阶段探索了一些听力和口语结合教学的方法，建议听力课也加强口语的教学。     

英语教学法和口语教学(英文)

外语教学领域近来发生了重大的变化,即从重"教"转到重"学"上来。通过回顾历史上主要外语教学法及口语在各教学法中的地位,提出外语教学应着重培养学生语言运用能力。     

大学英语综合课口语练习策略

为提高英语学习者的交际能力,英语教师应重视口语练习的完整性,即展示、操练与创造三个阶段.学生大量接触英语素材的必要性不容忽视.在大学英语综合课程教学中,教师要结合课本设计合理的口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高.     

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大学英语口语教学中交际策略的运用

国际交流的日益频繁,对当代大学生英语口语交际能力提出了更高的要求。应积极培养学生的交际策略,使学生尽可能地掌握口语表达时所需的各种策略形式。这对于优化大学英语口语教学,提高学生整体交际能力具有重要的意义。     

英语口语交流心理障碍及教学策略探讨

英语口语的重要性有目共睹，而心理障碍是影响口语表达和提高的重要因素。作者运用心理语言学有关知识，探讨了口语交际心理障碍的类型及成因，提出了克服心理障碍、提高学习者口语水平的方法和策略，以期待对口语教学有所帮助。     

文化情境中英语口语技能培养之实践研究

在我国的大学英语教育中,普遍存在着一个典型的问题——英语语言输入和输出的不平衡。在实施＂国家大学生创新性实验计划项目——My English Zone＂过程中,我们将参与者（学习者）置身于真实的英语语言和文化情境之中,给他们提供同样充分的语言输入和输出机会。研究表明：它能够增强大学生英语口语学习的兴趣,为英语口语技能的培养和提高提供了有力的前提,对建设英语第二课堂有着很好的借鉴作用。     

英语主位—述位理论与英语交际法教学

通过讨论英语句子结构中主住、述住、已知信息、新信息，分析了语篇中主住推进的现象与信息结构，论述了主住一述位结构理论与英语交际法教学之间的关系。英语交际法教学是一个空泛的概念。主住结构理论连同其它应用语言学理论（如图式理论、顸设理论、礼貌原则等）对英语交际法教学的理论和实践可以起到充实或支撑的作用。     

英语口语交际中的语言焦虑及相关对策

语言焦虑是影响语言学习成效的重要因素之一。英语学习者初期在英语口语交际中普遍存在语言焦虑的现象,母语负迁移、学习者性格内向等是造成语言焦虑的原因。对此,应充分利用网络优势开展学习,扩大学习者的知识面,提高其英语使用能力,增加文化背景知识的输入。只有这样,才能有效减少学习者的语言焦虑,提高语言交际的成功率。