第二语言习得中的母语概念迁移

母语思维和母语概念系统在第二语言习得过程中是客观存在的,它会对外语学习造成正面或负面的影响．而在学习外语的过程中是否能形成外语思维彻底摆脱母语的概念体统一直都是各有争议的问题,本文围绕母语概念系统对外语学习的影响这一问题,引导学生借助母语概念系统促进外语学习。     

英语学习中的语言迁移

在外语学习中,凡遇到母语和外语有差别的地方,学习者对母语的认知会干扰对外语的学习,而在母语和外语的相似之处,母语对外语有积极的帮助,这个过程就是语言迁移。本文从语音、词汇学习和＂中国式英语＂谈了语言迁移对英语学习的影响与作用。     

论儿童母语习得与外语学习的异同

大多数人认为,外语学习和母语习得的过程一样。然而,一语习得和外语学习却是两个截然不同的概念。在讨论儿童母语习得与外语学习之间的相同点及差异的基础之上,探讨了如何通过母语习得来使儿童外语学习受益。     

后方法时代背景下评述“写长法”

“写长法”（Length Approach）是王初明教授首倡的一种外语教学方法（王初明，牛瑞英，郑小湘2000）。王初明教授认为，存我国学习外语．一个不可避免的弊端就是．大多数外语学习者没有机会体验真实的目的语使用环境，所以他们之间使Ⅲ外语的交流不是自然的交际，而是一种机械的操练。并存具体分析影响外语学习的两大因素与外语教学的关系的基础上指出外语教学中的主要矛盾，即影响外语学习最主要的因素，为情感和母语（王初明2001）。     

略论外语学习中的母语教育

母语不但反映一个人的思想、情操和文化修养,而且反映一个国家、一个民族的精神面貌和社会风尚。应正确对待母语教育与外语学习的关系,充分认识母语在外语学习中的作用。     

简析母语迁移对外语学习的影响及对策

在外语学习过程中,学习者很难摆脱母语语言习惯的影响,用母语思维学习另外一种语言,这种思维定势常被称为语言迁移。由于语言迁移现象的存在,母语在外语学习中的作用一直备受关注。传统语言学的观点排斥母语,认为母语的文化迁移会阻碍外语学习。但是,在现实中对已经掌握了相当高水平汉语的大学生来说,在纯汉语环境中学外语而完全排斥汉语是不可能的,也是不可行的。本文从母语的正负迁移角度分别探讨母语对外语学习的影响,并针对这些影响找出相应的教学对策。     

略论外语学习中的母语教育

母语不但反映一个人的思想、情操和文化修养，而且反映一个国家、一个民族的精神面貌和社会风尚。应正确对待母语教育与外语学习的关系，充分认识母语在外语学习中的作用。     

成功路上的“绊脚石”——中介语“石化现象”

中介语是外语学习过程中学习者使用的介于目的语和母语之间的语言系统,它具有可变性、过渡性的特征。但外语学习者,包括许多非目的语言学习环境成长起来的英语教师都感觉到语言学习经历最初的稳步提高、外语知识的不断积累以及一段时期的突飞猛进之后,外语水平不知不觉进入僵化阶段,无法再进一步提高,而且不管如何努力,都无法使中介语完全转化为目的语,这让许多优秀的外语学习者感到困惑和失望。本文试图从中介语产生的认知心理学基础解释中介语＂石化＂现象产生的客观性,以及试探克服语言＂石化＂的策略。     

浅析母语在二语习得中的影响

母语是相对于其他外国语言或外族语言而言的。二语即除母语之外的语言；二语习得可以第二外语、第三外语甚至第四、五外语的学习，只要是非母语的学习都可称为二语习得。母语是传承本民族语言经过历史和文化的载体，也是对外交流的工具。任何一种外来语的引入，都会深深地烙上母语的痕迹，母语在二语习得过程中一定会产生相当大的影响。如何借鉴母语在二语习得中的有益因素，去除其不利因素，提高二语学习能力是笔者写此文的要义。     

浅议母语水平与外语学习

文中论述了母语水平与外语学习之间相辅相成的关系，外语学习成功的关键在于减少母语习惯带来的负迁移，促成外语学习正迁移最大化。     

影响听力的种种英语语音问题

对一些学生来说 ,虽然进行了不少听力练习 ,但一些简单的句子如Ｎｏｗｐｕｔｅｇｇｉｎ . Ｔｈａｎｋｓｆｏｒｂｅｉｎｇｗｉｔｈｕｓ.还是听不懂。感知语音学 (ｐｅｒｃｅｐｔｕａｌｐｈｏｎｅｔｉｃｓ)认为 ,外语教学中一个耳力、脑力正常的人如不能辨别某些外语语音的特征 ,常常是因为他受到了本族语语音的干扰 ,在学外语过程中不自觉地把母语的一套发音习惯搬到外语中去 ,比如用母语近似的音位替代外语的音位 ,将母语的声调、节奏、语调套到外语的词句上等等。当他们习惯了“母语化”的外语后 ,地道标准的外语因其语音讯号与母语相去甚…     

从母语习得探讨外语习得

在分析儿童习得母语不同阶段不同特点的基础上,总结了母语习得与外语习得的区别和共性,提出了外语习得的一些建设性的观点。     

试析母语在英语专业学生习得中的参与及应用原则

英语专业学生被认为一定要尽量避免母语的影响,但事实上作为建构了母语认知体系的成人外语学习者,在中国这样一个外语环境中,英语专业学生一样无法避免母语在他们习得中的参与。从理论和实际应用两方面,从外语词汇习得、语言输入和语言输出多个层面对该问题进行探讨并提出相应应用原则。     

浅谈日语学习中汉语负迁移的影响

迁移是外语学习中普遍存在的一种现象，它分为正迁移和负迁移。正迁移促进外语学习，负迁移则妨碍外语学习。母语的迁移在二语习得理论中占有十分重要的地位，伴随二语习得的整个过程。本文通过分析以汉语为母语的日语学习者在发音、词汇等各个层面上出现的母语迁移现象，提出了相对应的解决策略，以努力克服母语迁移的负效应，发挥母语迁移的正效应，从而对日语学习起到促进作用。     

如何克服英语听力中的母语干扰

外语学习中,学习者很难摆脱母语语言习惯的影响,对于已经掌握了汉语的中国学生来说,在纯汉语环境中学外语完全排斥汉语是不可能的,也是不可行的。无论是从语言习得、语言学习,还是从教学法上来看,外语的教与学都离不开母语。而对母语的依赖同时又对外语学习形成了一定的干扰,本片文章将就母语对英语听力的干扰,浅析这种干扰形成的原因,并提出解决办法。     

减少口语教学中的母语负迁移

在外语学习中,母语的语言习惯会迁移到目的语的习得中。由于母语与目的语之间的差异会对目的语的习得产生干扰作用,这就是母语对外语学习产生的负迁移作用。     

浅谈汉语对英语写作的影响

对于外语学习者来说,已有的母语知识毫无疑问会影响其外语学习。母语的思维习惯,语言形式,句子结构和篇章结构体现在外语学习上,就会形成外语学习中的迁移现象。作为母语的汉语对中国学生英语学习的负迁移极大的影响了其写作能力的提高。在教学中教师应注意向学生分析对比英汉两种思维模式的差异,加强训练,逐步培养学生用英语思维的能力,克服汉语负迁移现象。     

母语正迁移与大学英语教学

母语在外语教学中的作用和影响一直以来是外语界研究的焦点之一。笔者认为人的知识是一个系统的整体,而学习者原有知识必然成为新学知识的参照系。汉语是中国学生学习的母语,在学习外语过程中起着重要作用,在英语教学中要充分发挥母语正迁移的作用。本文依据外语教学的理论和实践,通过对母语迁移观点的评析,探讨如何充分利用母语正迁移促进大学英语教学。     

语言文化差异与中国式英语

人们在学习外语时,会遇到母语文化的迁移现象,即母语文化与目的语文化之间的差异对外语学习的促进或干扰作用。中国式英语是母语文化迁移对外语学习的负面作用造成的结果,它严重影响了学习者语言能力的提高。我们应及时予以纠正,遏制它的蔓延。     

双语的认知机制及其思维表达

本文从人类思维能力的形成出发,分析了不同语言的人在认知客观事物的趋同性及双语者语言之间的相依作用,然后分析了母语和外语对思维的影响。指出不同语言的人所形成的有关世界的概念结构是趋同的,其思维内容也是趋同的,不同的只是因语言不同而表现出的思维形式的不同。外语学习者之所以难以形成用外语进行思维表述,是因为受到了母语知识结构和认知结构的强大干扰,但母语对外语思维过程也具有促进作用。