基于OBE理念以达成度为导向的机械原理课程教学模式构建研究

针对传统教育模式下的机械原理课程教学侧重于理论讲解、评价标准单一和考核方式过于简单的教学现状,构建了基于OBE教学理念机械原理课程的总体教学模式。围绕毕业要求制定了合理的课程目标,建立了以学生为中心的课程教学模式,通过以课程目标达成度为导向设计了融合OBE理念的教学内容及相匹配的考核方式,同时制定了基于机械原理教学的课程目标达成度的评价策略。基于OBE理念的教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和专业素养,不仅可以让学生运用所学的工程原理分析解决问题,还能够培养学生结合多方面的技术、工程和其他因素来达到职业与专业成就。     

专业认证驱动下“给水排水管网系统”课程目标达成度的分析与评价

课程目标达成度是构建产出导向人才培养体系重要的保障，是对毕业要求达成度进行评价的基础，对于客观评价教学情况，衡量学生的学习效果和量化教学水平具有重要作用.该研究以给水排水管网系统课程为例，基于成果导向教育理念反向设计课程目标，以课程目标组织教学内容，并针对课程目标的评价建立了考核体系，梳理了支撑毕业要求指标点的考核点，合理分配权重，制定了课程目标达成度的定量评价方法.利用该定量评价方法进行了课程目标达成度的实例分析，根据分析结果，提出了给水排水管网系统课程教学中存在的问题及改进的措施.该方法的评价结果可为给排水科学与工程专业其他课程的目标达成度评价提供借鉴.     

采用课程目标达成度开展基础化学教学评价的尝试

该文针对目前高校教学评价机制的弊端，提出采用课程目标达成度进行基础化学教学评价，介绍了课程目标达成度评价机制的内容与在基础化学教学评价中的应用实例，分析了完善课程目标达成度机制的措施。     

基于“OBE”理念的大学英语教学体系构建与实践——以西安文理学院为例

大学英语是高校兼具工具性和人文性的一门必修课程,其教学质量决定着高校人才培养的质量。结合新时代大学英语教学的新要求,诊断分析地方应用型本科高校大学英语教学中存在的问题,基于“OBE”理念分析,构建具有校本特色的大学英语多元化教学体系,探索和实施基于“OBE”理念的大学英语教学路径,促进大学英语教学质量和高校人才质量的提升。     

基于OBE理念的“专创融合”教学改革研究——以化工安全与环保课程为例

把创新创业教育融入本科专业课程教育中,培养具有专业素养的创新型人才,是高等教育的新使命。基于成果导向（OBE）理念,以化工安全与环保课程为例,提出了“围绕一个中心,实施两个结合,融入三个元素”的“专创融合”教育模式,促使学生掌握化工安全和环境保护的基础知识,有效提升学生的创新实践能力,为本科生成为具有安全环保意识的工程技术人才提出新的培养策略。     

工程教育专业认证背景下基于OBE理念的专业方向课程改革探讨——以重庆理工大学“金属腐蚀与防护”课程为例

在工程教育专业认证背景下,如何建设符合OBE（目标导向）理念的专业方向课程关乎到认证质量和人才培养质量。该文以重庆理工大学材料科学与工程专业“金属腐蚀与防护”专业课改革过程为例,探讨了在工程教育专业认证背景下并基于OBE理念建设专业方向课程体系改革过程。该文介绍了该门课程的改革流程,其中涵盖了课程改革原则、教学目标的改革、教学内容的改革、教学方式的改革及评价方式的改革,这些可以为其他高校的专业课程改革提供参考。     

应用型人才培养背景下基于OBE理念的教学改革探究——以“工程项目管理”课程为例

随着建设规模和难度的增加,土木行业对管理类人才的适应性和创新能力要求越来越高,高校课堂也应顺应社会发展做出积极响应。本文结合工程项目管理课程的特点和应用型人才的能力需求,基于OBE教学理念,以典型工作岗位任务为成果导向,重构教学体系、设计教学情境。通过引入信息化教学手段来解决教学重难点,弥补实践教学环节的缺失,提高学生的实操能力。并制定完善的课程评价体系来体现学生的主体地位和过程性考核的重要性。同时,将思政元素与教学模块设计相融合,实现专业能力与职业素养同步提升。     

基于OBE教育理念的供热工程课程教学探讨

供热工程是能源与动力工程专业的综合性、实践性相对较强的专业基础课程之一。基于OBE教育理念,探讨针对该课程不同供热系统的教学方法、实验教学内容及考核评价等内容,将OBE教育理念应用到供热工程课程教学中,可以有效地调动学生的学习积极性,以成果为导向,进一步提高教学质量和人才培养质量。     

基于OBE理念的大学物理线上线下混合式教学研究

“互联网+”时代,越来越多的高校在教学改革中重视并实施混合式教学。该文首先从学科定位、教学内容以及评价方式等方面剖析了传统大学物理教学面临的困境;接着阐述了混合式教学的原则及开展现状,提出了大学物理混合式教学体系的构建思路;最后结合OBE理念,主要从学习结果的预定、实现学习结果的有效途径、多元化考核以及长效优化机制的建立等方面讨论了大学物理线上线下混合式教学的实践及效果。     

三级专业认证背景下毕业要求达成度评价方法研究——以交通工程专业为例

在三级专业认证背景下,依据新修订的中国工程教育专业认证标准,结合安徽建筑大学交通工程专业的教学实践,对"毕业要求"达成度的评价方法进行了探讨,给出了完整的评价过程和判定专业三级认证等级的方法,这对于交通工程专业的人才培养具有一定的指导意义。     

基于工程教育专业认证的化工专业课程教学改革与实践——以滁州学院为例

深化专业课程教育教学改革,培养大学生的创新精神、职业素养和工程实践能力,是地方本科院校普遍面临的难点问题。以滁州学院为例,介绍了该校化学工程与工艺专业教师团队将工程教育专业认证和OBE理念融入专业课程改革,并从教育教学改革理念与思路、课程思政育人模式、课程内容体系设计、教学方法改革及教学考评方式5个方面采取的具体举措。结果表明：上述措施有利于知识传授和价值塑造互融互通,提升地方院校化工专业人才的工程实践能力。     

基于OBE理念医学院校研究生英语课程思政教学模式研究

新医科背景下的研究生英语课程,承担着英语专业技能教育和隐性课程思政教育的重任。以2022级120名研究生英语学生为研究对象,其中实验班60人,采用OBE理念研究生英语课程思政教学模式;对照班60人,采取传统的教学模式。根据考核结果、问卷调查情况分析两种教学模式的效果。研究表明,OBE理念引入研究生英语课程思政建设具有重要现实意义,为推动英语学科的课程思政教学改革,提供了有益探索。     

基于OBE教育理念的生物工程专业普通生物学课程教学改革

普通生物学课程是高等院校生物工程专业本科人才培养的专业基础课程和必修课程。如何提高课堂教学质量、激发学生创新实践能力、落实“立德树人”教育目标是普通生物学课程教学改革亟待解决的关键问题。在普通生物学课程教学的过程中,引入了基于OBE教育理念的融合式教学模式、项目式课程体系、立体式评价机制,并将思政教育融入课堂中。期末“自我能力评价”问卷调查结果显示,学生对该门课程的混合式教学模式认同率达到97%,对自身能力提升评价在80分以上的学生占61%。由此可见,基于OBE(outcomes-based education)理念的生物工程专业普通生物学课程教学改革对提升该门课程的教学质量和推动新工科人才的能力培养具有积极的促进作用。     

基于OBE理念的混合式教学模式探索与实践——以《基础生态学》课程为例

OBE理念与混合式教学模式在国内经过多年实践,已形成了完整的理论体系和实施模式,但如何将二者有机融合报道较少.基于OBE理念,将《基础生态学》课程教学内容划分为基础性问题和探索性问题,从课前、课中、课后、考核等4个环节针对上述两类问题采取不同教学策略,通过面向学生的问卷调查课程目标达成度.结果表明：基于OBE理念的线上线下混合教学模式,能够以学习成果的产出倒逼学生学习过程的改进,可为基础生态学的教学提供新的范式.     

基于OBE理念的高职知识产权管理专业教学改革研究

高职知识产权管理是应用性较强的专业，基于OBE教学理念，分析专业课程教学过程中存在的问题，从教学目标、教学方法、考核评价等方面，开展高职知识产权管理专业的教学改革研究，提出改革措施，提高知识产权管理专业教学质量，提升学生素养，探索以学生核心能力培养为导向的教学方法。     

基于OBE理念的特殊教育专业师范生人才培养路径探究

特殊教育人才培养是促进特殊教育事业发展的关键要素,目前,高校特殊教育人才培养仍存在理念不能与时俱进、培养目标定位不准确、人才培养模式创新不足、人才培养评价机制不完善等问题。文章基于OBE理念,对特殊教育人才培养以学习成果为导向,以反向设计、正面施工的人才培养机制为依据,探究出通过制定明确的特殊教育人才培养目标、创新适应时代发展的特殊教育人才培养模式,强化特殊教育人才培养成效、完善特殊教育人才培养评价机制等高校特殊教育专业人才培养新路径。     

基于OBE理念的大学生就业能力培养方式研究

随着高等教育进入普及化,在新的就业形态下大学生就业受到经济环境、科技变革、疫情等影响,学生就业能力培养面临新的挑战,亟待解决。以OBE理论(outcomes-based education,基于成果导向的教育)为基础,以大学生就业能力为研究对象,探索就业能力培养的方式方法。首先,在分析国内外就业能力结构的基础上,提出大学生就业能力五要素结构,即“学科理解力、信息搜集与处理能力、解决问题的能力、自我效能、元认知”。其次,提出会诊式教学、项目式教学、自我诊断式学习等就业能力培养方式。最后,从评价主体、评价指标设计、评价反馈三方面提出大学生就业能力培养评价体系的建设。本研究结果可为高校改进教学方式,提升人才培养质量提供参考。     

基于OBE理念的人工智能专业实验教学模式研究与实践

随着人工智能技术的迅猛发展和相关领域渗透应用,社会对人工智能专业人才存在重大需求,加强人工智能专业人才实践创新能力培养是促进人工智能专业创新人才培养的关键.将OBE模式应用到人工智能专业的实验教学中,根据课程教学目标,优化实验教学内容,量化实验成绩考核标准,并结合具体的实验课程详细阐述,已初见成效,可以为人工智能专业的...