论素质教育与英语课堂教学

从挖掘教材内涵、创设学习氛围、优化课堂教学等方面论述了在英语课堂教学中如何进行思想品德、学习兴趣、自学及运用英语的能力等整体素质教育。     

素质教育与英语课堂教学

素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求.经济及知识的全球化、国际化,使英语应用能力成为影响整个国民素质和民族状况的基本因素.在英语课程的教学中,我们必须要提倡素质教育进而为学生创设多种多样的实际情境,激发学生的好奇心和探索欲望,启发培养学生多思维的意识及习惯,促使他们能够独立解决一定数量的在英语语言学习中遇到的问题,自如地运用英语,听说读写能力全面上升,从真正意义上提高学生的英语水平.     

英语课堂教学与素质教育

课堂学习是学生获取知识和技能的主要途径,课堂教学是教师培养学生的主要手段。每堂课如同一段乐章,每一个教学环节如同一个跳动的音符,组成了课堂教学的旋律。要想使每一堂课成为一段美妙的旋律,新的乐章,形成新的造型——有张有弛,兴趣盎然的教学格局,教师的调控艺术起着至关重要的作用。因此,上好每一堂课是学生和教师的共同愿望。那么,作为课堂活动主导者的教师如何才能实现这一愿望呢?对此,不同的教师有着不同的经验和看法。以下是笔者在教学过程中的几点体会。1.教师的自身素质和个人魅力教师的业务水平及语言文化素养会直接影响着教…     

英语课堂教学中的素质教育

中学英语课堂教学应体现素质教育思想 ,要树立全面育人的教育观 ,改进教学方法 ,促进学生在知识、能力和品德等方面全面发展和提高     

素质教育中的英语课堂教学导向

在英语课堂教学中，必须创设环境、讲究授课艺术、与学生沟通感情、激发其兴趣，因人施教，因材施教。这样才能达到素质教育的目的。     

大学英语课堂教学中的素质教育

本文根据英语学科自身的特点,结合大学英语教学大纲,主要论述大学英语课堂教学中素质教育的内容。笔者认为大学英语课堂教学中素质教育的内容,主要是让学生在打好语言基础的同时,通过听、说、读、写、译五方面的语言实践活动去培养学生英语语言综合应用能力,在教学中应注重培养学生的社会文化能力,扩大知识面,提高文化素养并有意识地帮助学生掌握科学的语言学习方法,培养自主学习的能力。     

论影响师专综合英语课堂教学的主要因素

综合英语是师专英语教育专业重要的专业基础课程。本文从当前影响综合英语课堂教学的主要因素入手进行分析,并提出相应对策。     

素质教育下英语课堂教学的新思考

随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，因此进行英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，以此来切实提高学生的全面素质。     

素质教育下英语课堂教学的新思考

随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验,因此进行英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础,以此来切实提高学生的全面素质.     

论素质教育与英语综合能力

基于高等职业技术院校学生在学习能力、心理素质诸方面的现状,在英语教学中,把素质教育融入到各个教学环节中。通过入校初的心理适应教育,入校后的英语能力培养教育,毕业前的就业强化教育等提高其英语综合能力。     

综合英语课堂实践性教学模式构建研究

综合英语课是英语专业基础阶段培养学生获得语言综合技能的核心课程,而综合英语课堂实践性教学模式的构建则是应用型本科英语专业课堂实践性教学的关键。探索综合英语课堂实践行教学模式的改革与创新业将对完善应用型本科英语专业课堂实践性教学体系起到重要的指导作用。     

论英语课堂教学与课外活动的相辅相成

课堂教学与课外活动是相辅相成的两个方面,缺一不可。用教学内容指导课外活动,用课外活动促进课堂教学。课外活动的重点,是提高学生英语学习的兴趣,只要有兴趣,英语学习的难点将迎刃而解。     

综合风险评估的一个基本模式

从分析中英文“风险”一词的差异入手,从“风险”由“风”和“险”两个字构成,风险为一个综合概念出发,引入了一个一般性的风险定义,“风险是与某种不利事件有关的一种未来情景”,通常的综合风险评估,并非是对“综合风险”进行评估,而是指以组合手段对风险进行评估,本文将多因素决定的风险称为综合风险,并将其分为“伪风险”、“概率风险”、“模糊风险”和“不确定风险”4类,而且归纳出评估“概率风险”和“模糊风险”的基本原理和形式化基本模式,本文梳理出来的相关概念和基本模式,不仅高度概括,使其涵盖了现有的概念和模式,而且意义明确,便于风险勾通和交流,本文给出两个简单算例,说明了基本模式既适用于简单的洪水风险评估,也适于复杂的地震灾害模糊风险评估。     

浅谈在英语课堂教学中推进素质教育

时代在呼唤创造型人才,作为输送人才的主阵地——学校,就需要与时俱进,以人为本,关注每个学生的发展,追求提高学生以创新精神和实践能力为重点的综合素质教育。那么,在英语课堂教学中,怎样才能推进素质教育,提高学生的综合素质？通过努力,本人做了如下尝试。     

通过人文素质教育提高英语课堂的教学互动

我们的英语教学中面临着费时较多,收效较低”,所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。提高英语课堂的教学互动成为必需。通过与一定的方式的人文素质教育相结合可以适当的改变这种状况。     

优化英语课堂教学、实施中学英语素质教育

英语教学中,使用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣。多媒体教学应用到英语课堂教学中,有利于提高课堂教学效率,有利于培养学生综合能力。     

如何在英语课堂教学中实施素质教育

在英语课堂教学中实施素质教育,教师必须帮助学生树立自信心,培养他们学习英语的兴趣,调动他们学习的积极性,以学生为主体,面向全体学生,采用灵活多样的教学方法,让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动,发展英语的语言运用能力。     

精心构建英语课堂的教学艺术

在教学中全面提高学生的英语素养是《英语课堂改革》的基本理念，也是奋战在一线的英语老师所追求的目标．文章根据农村初中办学条件差．教学设备不齐全、农村初中学生生来自不同教学点．基础偏差率大的特点，结合具体的教学案例进行阐述，体现了构建乡土教学方法，使农村初中英语课更具有魅力．     

构建师生互动的英语课堂教学

构建有效的师生互动,一要建立起师生之间沟通的绿色通道;二要注重教师和学生之间积极充分的情感交流;三要调动全体学生互动的积极性。