内地西藏班(校)初中生自我效能感与学业成绩的关系

采用自我效能感综合量表对262名内地西藏班(校)初中生进行调查,探讨其自我效能感与学业成绩的关系。结果表明:多数学生的自我效能感均处于中等水平;一般自我效能感和学业自我效能感无显著性别差异,自我调节学习效能感存在显著性别差异;预科生的一般自我效能感最高,初一、初二学生的一般自我效能感无显著年级差异,预科至初二学生的学业自我效能感和自我调节学习效能感随年级升高而降低;学业自我效能感、自我调节学习效能感与学业成绩呈显著正相关。     

青少年亲子沟通心理发展特点研究

根据自编的青少年亲子沟通心理问卷对青少年亲子沟通的发展特点进行了研究，发现青少年亲子沟通心理发展存在着性别差异、年级差异和父母差异，女生的亲子沟通心理发展水平显著高于男生，初一和高三的亲子沟通心理状况最好，初三和高一的亲子沟通心理状况最差，发展曲线呈U字形，从整体上看，青少年与母亲的沟通心理水平显著高于与父亲的沟通，同时呈现出不同特点．     

贵州少数民族中学生自信发展特点的研究

选取1 032名少数民族中学生为调查对象,采用"中学生自信问卷",考察了少数民族中学生自信的年龄特点、性别差异、学校类型及城乡类型差异。结果表明:少数民族中学生在自信总水平上性别差异显著,整体自信和身体自信均为男生显著高于女生;少数民族中学生在整体、学业和身体自信及其分维度以及社交自信的仪表表情维度上存在显著年级差异,初一年级自信总水平显著高于其它各年级;整体和学业自信及其分维度存在显著学校类型差异,重点中学学生显著高于非重点中学学生,但在否定自我和身体自信的动作身材层面上,非重点中学学生显著高于重点中学学生;少数民族中学生在整体自信的综合确认层面,社交自信及其同学他人与仪表表情层面上存在城市学生显著高于农村学生的城乡类型差异,但在自我否定、体育运动、动作身材与健康素质层面上,农村学生显著高于城市学生。     

农村初中生心理焦虚的群体差异研究

为探讨农村初中生心理焦虑群体差异,我们采用焦虑测验对2470名农村初中生的心理焦虑群体差异状进行了调查。结果显示,男女学生存在显著的性别差异,女生焦虑水平高于男生;初一、初二和初三年级学生之间有显著差异,且初一、初二的焦虑水平高于初三年级,不同类型学校间存在显著性差异,普通初中生的焦虑倾向高于重点初中。     

皖西地区中学生体质健康现状调查

通过文献资料法、数理统计法和测试法,调查皖西地区中学生的体质健康状况.调查结果表明:皖西地区中学生男生和女生的体重、身高、肺活量以及男生立定跳远在13岁到15岁年龄段均显著低于全国同龄学生水平;男生握力在12岁到15岁各年龄段显著低于全国同龄学生水平,上肢肌肉力量的发展水平较差;女生坐位体前屈在14岁和15岁年龄段明显低于全国同龄学生水平,身体柔韧素质较差;初一、初二、初三年级男生和女生的台阶试验平均成绩均达到良好水平,男女生心血管系统机能状况良好;近半数学生体质健康总分集中在及格等级,优秀等级比率极低.     

农村初中生心理焦虑的群体差异研究

为探讨农村初中生心理焦虑群体差异 ,我们采用焦虑测验对 2 470名农村初中生的心理焦虑群体差异状况进了调查。结果显示 ,男女学生存在显著的性别差异 ,女生焦虑水平高于男生 ;初一、初二和初三年级学生之间有显著差异 ,且初一、初二的焦虑水平高于初三年级 ;不同类型学校间存在显著性差异 ,普通初中学生的焦虑倾向高于重点初中     

贵州省农村初中学生学习适应能力发展状况研究

应用ＡＡＴ 问卷对贵州省４１５ 名山区农村初中学生进行调查,结果表明：在整个初中阶段学习适应能力的发展一直处于上升趋势,各年级总平均分之间差异显著。初一年级发展较快,初二稍缓。低年级女生优于男生,中、高年级男生优于女生,但差异不显著。学习热情、学习技术、学校环境、身心健康一直保持快速发展,学习计划发展较慢。     

中学生自我概念、应对方式特点及其关系研究

采用田纳西自我概念量表以及自编应对方式问卷对重庆市两所中学共242名学生进行调查,探讨中学生自我概念和应对方式的特点、发展趋势、影响因素及其相互之间的关系。结果表明:中学生具有较积极的自我概念和应对方式;在发展特点上,自我概念各因子除自我批评外,高二年级学生得分高于其它各个年级;学生消极应对方式的得分从初一到初三逐渐上升,到高中逐渐下降;在影响因素方面,在自我批评因子上存在显著的年级差异,道德伦理自我因子存在显著的性别差异,生理自我和自我认同因子在性别和年级之间存在交互作用;在应对方式上,抱怨存在显著的年级差异;发泄存在显著的性别差异,求助在性别和年级之间存在交互作用;自我概念的正向因子与消极的应对方式呈显著负相关,与积极的应对方式呈正相关;自我概念负向因子与应对方式的关系情况则相反。     

关于苏州市中学生自我概念的调查研究

采用自我描述问卷对苏州市初一至高三共1653名中学生自我概念发展特点进行了定量研究，所得数据经统计检验发现：1、中学生一般自我概念性别差异不显著。男生学校适应方面好于女生。2、初三、高一是自我概念发展的关键期，高中阶段开始形成相对稳定的自我概念。高三学生自认为可信性差，情绪易低落。3、重点中学学生对自己多方面的评价高于普通中学学生。     

篮球运动促进初中生人格发展的研究

为了考察篮球运动与初中生人格发展的关系,采用EPQ(儿童版)和自编中学生体育运动状况调查表对篮球特色学校和一般学校3个年级284名学生进行了问卷调查.结果显示:预备年级学生的组别因子在神经质上主效应显著,在精神质上主效应非常显著;初一年级学生的组别因子在精神质上主效应显著,差异主要来源于女学生;组别和性别在精神质上的交互作用显著,在其他因变量上的交互作用不显著;初二年级组别因子在各因变量上的主效应不显著,性别因子在外向性和精神质上的主效应非常显著.表明篮球运动对初中生人格的某些维度可以产生积极影响,影响程度随年级升高而降低,预备年级最高,初二年级最低.     

贵州少数民族中学生成就动机发展特点的研究

选取1 032名少数民族中学生为调查对象,采用"成就动机问卷",考察了少数民族中学生成就动机的性别差异、年龄特点、学校类型及城乡类型差异。结果表明:少数民族中学生成就动机的性别差异显著,男生在追求成功的动机和成就动机总分上显著高于女生,女生在避免失败的动机上显著高于男生;少数民族中学生在追求成功的动机和避免失败的动机上存在显著年级差异,高一年级学生追求成功动机的得分最高,显著高于初二、初三和高二年级,高二年级学生避免失败动机的得分最低,显著低于其它各年级;少数民族中学生在成就动机总分和避免失败动机上存在显著的学校类型差异,重点学校学生的成就动机总分显著高于一般学校,一般学校学生在避免失败的动机上显著高于重点学校;少数民族中学生成就动机的城乡类型差异不显著。     

初中生关系攻击行为的特点及其与父母心理控制的关系

采用修订后的关系攻击行为量表和父母心理控制量表,对324名初中生进行调查,并采用t检验、简单相关和回归分析等方法,探讨初中生关系攻击行为和其父母心理控制的特点以及两者之间的关系。结果表明:初中生的关系攻击水平较低。男生的关系攻击水平显著高于女生;初中生的父母的心理控制水平呈中等程度,母亲的心理控制水平显著高于父亲,男生的父亲的心理控制水平显著高于女生,初三年级的父母心理控制水平显著高于初一、初二年级;父亲的心理控制与男生的关系攻击行为呈显著的正相关;回归分析发现,除去年级的作用外,父亲的心理控制对男生的关系攻击行为的解释力为3%。     

大学生自我统合状态与职业成熟度的相关研究

职业成熟度是职业心理研究的重要议题，现有的大学生职业成熟度的实证研究多集中于职业自我效能感方面，侧重于人们有关能力的信念。本文通过心理测量的方法，从人格发展的角度探究大学生职业成熟的发展特点，结果表明：大学生自我统合状态、职业成熟度均存在显著的年级差异，专业差异不显著，年级与专业之间不存在显著的交互效应；大学生自我统合状态总分及各维度得分与职业成熟度总分均呈显著正相关；大学生自我统合状态总分对其职业成熟度有显著的预测作用，其中时间分裂、权威混乱、定向迷失等因子对职业成熟度的预测作用显著。     

青少年的时间管理倾向与学业自我、人格的关系

采用问卷法对666名青少年的时间管理倾向及其与学业自我和人格之间的关系进行探究。结果发现:青少年在时间管理倾向上表现较好,在时间价值感上,女生的得分显著高于男生的;在时间监控观和时间效能感上,初一和初二学生的得分显著高于高一的;青少年的学业自我与时间管理倾向之间存在显著的正相关,其中情感体验、能力知觉和成就价值对时间管理倾向具有显著预测作用;青少年的人格五因素(除情绪性外)与时间管理倾向存在显著的正相关,其中宜人性、谨慎性和开放性对时间管理倾向具有显著预测作用;青少年学业自我发展的好坏会影响人格的发展,同时又会通过某些人格特质间接地影响时间管理倾向。     

高一新生学习适应性调查研究

本研究采用《学习适应性测验》（适用于中学生），对 ２３３名高一新生进行测查，结果表明：目前高一新生的学习适应性总体发展水平一般，平均等级达到中等；高一新生的学习适应性发展水平及等级分布状况，不存在显著的性别差异；高一新生学习适应性各大因素发展不平衡，尤其是在学习态度、学习技术方面，需要高度重视和培养。     

南充市中学生饮食自主管理调查分析

为了了解南充市中学生饮食自主管理状况。采用问卷方式对890名南充市一中学中学生的饮食行为进行调查。有11%的初中生经常吃西餐,并且存在性别差异,差异有统计学意义(P0.05),男生高于女生,初二高于初一;有66.1%的初中生每天喝奶制品;有71.2%的初中生每天吃早餐,并且存在年级差异,差异有统计学意义(P0.05),初二高于初三;有79.8%的学生表示想有一个好的饮食习惯。部分中学生存在不良饮食行为。应加强对该部分学生的饮食自主管理能力进行干预提升。     

中学生服装自我与整体自我概念及其各维度的相关研究

服装是人体的外观装饰，它依附于人体，直接参与社会互动行为，是个体最便利的表达工具。服装自我是自我概念的重要维度。本文采用问卷调查的方式，对中学生服装自我与整体自我概念及其各维度进行相关研究，得出以下结论：①中学生的整体自我概念处于中等水平，在四个维度中，得分最高的是服装自我；②男女生在自我概念的各因子中，差异最为显著的是服装自我，而其他维度均没有显著差异；③服装自我的年级差异没有达到显著水平；④服装自我与学业自我呈现受相关，与心理自我和社会自我呈正相关，与自我概念成极其显著的正相关。     

朴素表征影响物理问题解决的实验研究

设计了两个实验以探究其朴素表征对物理问题解决的影响．以初二学生为被试的实验Ⅰ，通过１８个动力学题目的测试，对影响建构科学理论表征的朴素概念（即物理前概念）及其渊源进行了探讨．而以初一、初二、高一、高二及大学二年级的部分学生为被试的实验Ⅱ，通过两个运动学问题的测试，探究了学校物理教学对朴素表征的影响．结果表明，直觉经验和物理教学均对朴素表征有影响．后者的影响将随学习的深入而逐渐消除，前者的影响则不易消除．     

扬起学生自主管理的风帆

教学的中心在课堂,班级管理的中心是学生。反思我多年来的班级管理工作,感触颇多。在初一年级时,我对于班级的事情事事操心,亲力亲为,可是班级里总会出现一些突发事件,出现一些不良现象,让我应接不暇。班主任变成了“消防队员”,主要的时间、精力都被一些其它事件干扰,班级管理工作处于滞后状态,学生对于班主任的教育、关心并不当回事。到了初二年级,     

中学生生物课程学习成就动机的调查与分析

研究抽取稳定、可测的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力以及成就归因4个因素,测试中学生生物课程学习的成就动机水平,,对黄石市初、高中共750名学生进行了问卷调查,并用SPSS17．0软件对调查数据进行统计分析。结果表明：很大一部分中学生是在学习目的不明确的情况下学习生物的;重点班级学生生物学习成就动机水平高于普通班级;女生生物学习成就动机明显高于男生;中学生生物学习成就动机年级差异显著,且总体呈下降趋势;中学生在生物学习成功归因方面做得较好,但在失败归因方面易产生不利于学习活动的情绪。提出了提高中学生生物课程学习动机的教学策略,讨论了激发与培养中学生生物课程学习动机涉及的多个问题。