马尔可夫模型的教学效果演变研究

采用马尔可夫模型对两班级物理课教学效果进行数学建模，经过计算分析，两班的量化标准得分为S甲=87．8845，S乙=84．937，甲班好于乙班，而按照两班的平均成绩则乙班(82．61)好于甲班(82．15)，因采用马尔可夫方法进行评价，充分考虑了学生的个体差异性，计算误差小，评价结果较采用平均成绩的评价方法更具合理性。     

应该改变“分数贬值”的现象

近年来,有些学科出现考试成绩偏高的现象,具体表现如:××学科考试成绩平均在80分以上,或优秀、良好的占90％以上。 在通常情况下,学生成绩的分布是“两头小、中间大”。就是说,“优秀”和“不及格”的是少数,一部分“良好”,“及格”的占多数。为什么呢? “及格”是达到了最基本的要求;“良好”是掌握得比较好;“优秀”是掌握得非常好,不     

高师公体教学中学生体育工作能力的培养

随机抽取中文系９４级专科一年级二班为实验对象，根据对等原则将其分为甲乙两个班，甲班为实验班，在原教学计划基础上增加培养体育工作能力的内容．教育实习结果显示：甲班学生的体育工作能力明显提高，班主任工作和群体工作成绩均优于乙班，这一实验结果证明了高师院校公体教学和加强对学生体育工作能力培养的必要性和可能性．     

统计分析方法在高校学生成绩分析中的运用

本文将对2011级数学教育专业35名学生的成绩从总分、标准化分数和加权分数对学生学习情况进行比较、评定,旨在正确的评价每一位学生。     

“自以为是”和“勇于改过”

正甲:我有一个发现,古时候的人就爱自以为是。乙:哦?你说这话有根据吗?甲:当然有根据呀!比如说《南辕北辙》里的那个就是。乙:你这么说,我还是不明白,他怎么自以为是啦?甲:要说清这个问题,还得请你帮个忙。我们来表演一下,我扮那个要到楚国的人,你扮他的朋友。乙:那就来吧!你这是上哪里去呀?甲:到楚国去。乙:楚国在南方,你怎么往北行啊?甲:这没关系,我的马跑得快。乙:马跑得再快也不行。甲:我带的盘缠多。乙:你的盘缠带得多也不行。甲:没关系,我的车夫是个好把式。乙:你真糊涂!你的马跑得越快,盘缠带得越多,车夫赶车的技术越好,离楚国不就越     

《基础医学概论》系统化教学效果评价

本文通过对非医学专业学生的基础医学概论理论课教学进行分学科单独授课模式与系统化教学模式的比较,分析系统化教学在实践教学中的应用效果。结果显示接受分学科单独授课的2008级信息管理与信息系统专业学生的平均成绩为71.53分,接受系统化教学的2009级信息管理与信息系统专业学生的平均成绩为76.64分(P<0.01),提示系统化教学模式明显优于分学科单独授课模式。     

《环境生态与可持续发展》公选课的教学效果分析

对环境类公选课——《环境生态与可持续发展》选课学生的专业、年级分布及成绩作了分析。结果表明：选课学生以文科专业为主,占总选课人数的84．8％;理工科学生人数占总选课人数的15．2％。文科专业学生平均成绩为85分,理工科专业学生平均成绩为83分。选课学生以三年级和二年级为主,三年级人数占总人数的44．0％,二年级学生占34．4％,一年级选课学生比例为20．0％。各年级学生平均成绩随着年级的增高而降低。     

谈谈量子力学测量问题的一个进展

一、什么是量子力学的测量问题? 甲:我总觉得量子力学哲学问题中,最重要的恐怕要算测量问题。乙:有不少唯心主义者,曾经在测量问题上大做文章。甲:但我始终不明白为什么许多人对测量问题讨论得特别起劲。乙:除了因为测量问题最便于宣扬各式各样的唯心主义以外,还由于这里还存在一些科学问题。量子力学如果缺乏了测量定理就不成为完备的理论。     

你的脑筋能转弯吗?

一假若您的面前摆着这样几道怪题: 甲、乙二楼相距20厘米,某人从甲楼跳到乙楼,为什么会摔死了? 公安局长说对面的那个小孩是自己的儿子,而儿子却说公安局长不是自己的爸爸,这是怎么回事? 一位小朋友说他跳得比电线杆子高,他绝对没有撒谎,这又是怎么回事? ……     

“最光滑”的争论

甲:你知道吗,世界上最光滑的东西是什么?乙:那还用问,玻璃最光滑!甲:玻璃最光滑?看,玻璃窗上,苍蝇为什么能叮在上面,掉不下来?乙:这……我得去问苍蝇。     

湖南文理学院《学生体质健康标准》测试结果报告

为实施完成《大学生体质健康标准》测试工作,对湖南文理学院03级和06级国家计划统招学生的身体形态、机能和身体素质进行规范性测试工作,获得了学生体质健康现状的基本资料.结果表明,湖南文理学院统招学生体质测试总平均成绩76分,及格率98.6%,良好率不足46%,说明学生体质健康状况总体水平不高,与《标准》要求尚有距离.为此,提出了增强学生体质必须重视身体素质,改善和提高身体形态机能的基础条件以及再认识等建议.     

关联规则在大学英语成绩分析中的应用

利用关联规则的Apriori算法分析某高校4个学期大学英语的优秀成绩,得到不同学期之间优秀成绩的关联关系:(1)第1学期优秀成绩的学生,大部分成绩下滑,较难保持优秀成绩;(2)大学一年级2个学期成绩都是优秀的学生,在第3、4学期更容易保持优秀的成绩;(3)第2学期的优秀成绩对大学二年级两个学期成绩是否优秀具有重要的影响;(4)第1学期成绩不优秀的学生,能够通过自己的不懈努力获得优秀成绩,并且这部分学生的成绩占了大部分比例。     

头脑有氧操

分果子甲:我取的两盘苹果的数量总和是10。乙:我取的两盘苹果的数量之差是1。丙:我取的两盘苹果的数量之积是24。丁:我取的两盘苹果的数量之商是3。请说出他们各取了哪两盘? (朱菊琴)     

打折销货谁之过

春节后,我家楼下开直销网点店的朋友云邀请我去做客。如约来到店里,两位30多岁的女士一个拿着甲公司的手提袋,一个拿着乙公司的手提袋,而云却是做丙公司的。我顺便问了一下她们,得知她们确实是甲公司和乙公司的直销员,但级别不高,而云因开店费用太高,拓展市场困难,只好投身保险业,两位女士恰好在保险业中是云增员的保险业务员。     

临床专科预防医学考试试卷分析

目的通过分析保山中医药高等专科学校临床专业预防医学的期末考试成绩,评价教学质量。方法运用教学测量学的原理和方法对试蓉的信度、难度,区分度和成绩进行分析。结果学生的平均成绩为64．76,标准差13．62,最高分90分,最低分18分,全距为72分,及格率为72．13％。学生成绩的分布为近似正态分布（分数较高的学生偏多）。结论考试试题难度适中,区分度和信度好。学生成绩一般（60～80）者较多,学生对于医学统计学知识的掌握有待进一步提高。     

在作文教学中培养创造性思维能力的尝试

最近几年,我在语文教改的道路上一直寻觅着、摸索着.虽然没有搞出令人瞩目的成功经验,但在大面积提高学生的语文水平方面,却取得了一些初步的效果.例如,1985年高考,我所代班的语文成绩,平均分数为68.6分,比山西省的平均分数58.09分高出10.51分,比祁县的平均分数62.2分高出6.4分.1985年下半年,我又接了一个高三慢     

分数应用题常用解题思路

正一、根据差不变来解题【例1】甲、乙两人在银行里都有一些存款,已知甲的存款数正好是乙的23。当甲再存入320元,而乙取出60元后,甲、乙两人的存款数正好相等。甲、乙两人原来各有存款多少元?【分析与解】因为题目已经告诉我们,原来甲的存款数是乙的23,所以如果能找到原来甲、乙两人存款相差多少元,我们就可以求出甲、乙两人原     

“分数”化“比” 化难为易

正同学们在学习中经常会碰到较难的分数问题,需要单位"1"的统一与转化,解决起来往往比较麻烦,不知如何下手。如果能将"分数"转化为"比",往往能化难为易。【例1】甲、乙两人骑自行车从A、B两地同时出发,相向而行,甲骑完     

取代苯甲醛与硝基甲(乙)烷的缩合和产物以克莱门森法还原的研究

本文对取代苯甲醛与硝基甲(乙)烷的缩合进行了初步探讨,并对缩合物以克莱门森法进行了还原、得到了下列初步结论:(1)羟基苯甲醛能否与硝基甲(乙)烷缩合成β—硝基取代苯乙(丙)烯,是由羟基所在芳醛环上的位置决定的,当羟基在间位或对位时,可得预期的产物,但在邻位时,则否。(2)用克莱门森法还原,由芳醛与硝基甲烷的缩合物得到的是胺,由芳醛与硝基乙烷的缩合产物得到的是甲基酮。     

麻醉学专业课程体系中解剖学相关课程改革效果评价

为了探讨对麻醉学专业课程体系中解剖学相关课程进行增开局部解剖学的教学改革对《麻醉解剖学》教学效果的影响,依托2008年至2010年的教学实践,比较接受不同解剖学相关课程学习模式的学生《麻醉解剖学》的考试成绩。结果显示未接受局部解剖学授课的2007级麻醉学专业学生的平均成绩为75.82分,接受局部解剖学授课的2008级麻醉学专业学生的平均成绩为79.93分(P<0.05),提示增开局部解剖学的教学模式优于原有的解剖学相关课程授课模式,教学改革取得良好效果。