大学英语听力障碍刍议

在长期的教学实践中,对听力这一英语技能“瓶颈”深有体会。要想克服这一普遍的难题,首先必须弄清楚影响听力理解的障碍。听力理解的障碍主要有中学听力基础差、英语语言自身障碍以及非语言因素。在很多情况下,就某个听者而言,可能是少数或个别因素阻碍了听力理解的完成。因此,只有找出听力训练的主要障碍,教师根据自己的不同情况,进行有针对性的训练,才能取得较满意的效果。     

浅谈英语听力障碍与策略

英语听力对中学生来说,是一件相当头疼的事,本文针对英语听力出现的障碍,以理论为基础,以实践为准绳,从发现障碍——突破障碍——策略呈现,提出了几点建议,和师生共同进步。     

影响大学英语听力提高的非语言因素及相应对策

英语听力水平是衡量学生英语综合能力的一项重要指标。英语听力水平难以提高一直是困扰大学生的主要问题之一。大学英语听力理解受文化背景、心理因素、听力技巧、听力材料、教学方法等非语言因素的影响和制约。文章通过对其分析和归纳,提出了相应的对策。     

大学生英语听力障碍分析

在英语教学中,听力是英语学习中五项技能之一,它在言语交流中占有突出的位置。只有克服英语听力中的障碍,才能使英语水平有较大的提高。     

影响英语阅读能力的非语言因素

目前大部分学生拥有丰富的词汇量及扎实的语言功底,但在面对阅读时仍然显得力不从心。教师在教学过程中应重视非语言因素对阅读理解的影响,并在教学过程中注重培养学生积极的情感因素、加强文化背景知识导入和养成良好的阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力,改善英语教学质量。     

影响英语阅读能力的非语言因素

目前大部分学生拥有丰富的词汇量及扎实的语言功底,但在面对阅读时仍然显得力不从心.教师在教学过程中应重视非语言因素对阅读理解的影响,并在教学过程中注重培养学生积极的情感因素、加强文化背景知识导入和养成良好的阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力,改善英语教学质量.     

非语言因素的大学英语泛读任务设计

阅读说到底是读者和作品之间的交流,双方的沟通体现在读者能否正确理解作品。对作品的反应包括了语言和非语言因素两方面.非语言因素指与文字信息相关的图片,表格以及通过图片所展现的人物特征,行为,动作表情等,语言和非语言因素在泛读任务设中的大量应用使阅读材料反映了现实生活中阅读的目的,因此就更为实用,自然。     

非英语专业学生英语听力障碍分析

听力在英语学习和考试中被认为是最难掌握的技巧之一,本文以天水师范学院大一、大二非英语专业学生为调查对象,就英语听力考试中遇到的听力难这一问题展开调查,通过问卷分析,发现他们的英语听力存在着各种障碍。     

英语阅读过程中理解错误的非语言因素

非语言因素在阅读过程中起着语言因素所不可替代的作用,是正确理解语篇的隐性障碍.从非语言因素的角度,剖析发生阅读理解错误的原因,论证思维方式、文化因素和移情对正确理解语篇的影响.     

非语言因素在英语阅读中的作用

英语阅读是英语学习中的重要组成部分。文章从背景知识、阅读习惯、阅读技巧等方面 ,阐述了非语言因素在英语阅读中所起的作用     

谈语言因素对英语听力的影响

从听音辨音、英美英语发音及社会文化和背景知识的差异三个方面探讨语言因素对英语听力的影响,提高英语听力教学水平。     

谈影响英语阅读效率的非语言因素及克服办法

阅读是语言学习中的重要环节,它是听、说、写等技读效率的非语言因素,主要有阅读心理、阅读习惯、思维习惯、阅读方式与技巧等,可针对这些因素找出克服办法.     

英语听力训练中的几个非语言因素

在英语听力训练中，不断提高对训练的认识、强化训练兴趣，是增强训练的动力所在；采取精听加泛听、掌握语篇理解是训练的方法，注重这些非语言因素的影响有助于提高听力训练质量。     

非语言因素在英语听力教学中的作用

影响提高英语听力能力有诸多因素。大致可分为语言因素和非语言因素两类。语言因素指语言知识和语言技能；非语言因素有：（1）文化背景知识、（2）一般常识和各类学科技术的基本知识、（3）心理情感因素等。本文主要论述非语言因素在英语听力教学中的作用，和外语教师应怎样处理非语言因素才能使学生的听力得到提高的问题。     

谈影响英语阅读效率的非语言因素及其克服办法

阅读是语言学习中的重要环节,它是听、说、写等技能的关键和中心。影响英语阅读效率的非语言因素,主要有阅读心理、阅读习惯、思维习惯、阅读方式与技巧等,可针对这些因素找出克服办法。     

高职学生英语听力障碍和解决策略探讨

本文通过课堂听力实践，学生谈话的方式对高职学生听力状况抽样调查，分析了构成学生英语听力障碍的因素：语言因素、文化因素、心理因素，总结出提高学生英语听力水平需要掌握扎实的语言基础知识，使用正确的训练策略，配合大量的听力训练，来达到提高他们听力理解水平的目的。     

英语听力训练中的几个非语言因素

在英语听力训练中,不断提高对训练的认识、强化训练兴趣,是增强训练的动力所在;采取精听加泛听、掌握语篇理解是训练的方法,注重这些非语言因素的影响有助于提高听力训练质量。     

浅谈英语泛读课堂组织中的非语言交流与文化教育

非语言交际包括交际语言中所有的非语言刺激,这些非语言刺激的产生是基于行为发出者以及他对环境的利用,这些非语言刺激对信息发出者和接收者具有潜在的信息价值。发展交际能力是英语学习的最终目标,如果不重视语言的社会环境与文化背景,而仅仅培养学生造出合乎语法规则的句子,势必会远离这一目标。如能在外语教学中有意识地将语言教学与非语言教学结合起来,并融入文化教育,势必事半功倍,特别是在泛读课中,有利于提高学生思维以及表达能力和实际交际能力。     

非语言行为与非智力因素

本文探讨了以非语言行为培养学生非智力因素的有效途径。文章认为：非语言行为与非智力因素的关系是：非智力因素通过非语言行为进行表现，非语言行为影响非智力因素的培养。文章还着重论述了以非语言行为培养学生非智力因素的方法及其应注意的问题。     

从非语言因素评价两本高校英语教材

对英语教材做一个系统而客观的评价,可以从语言因素和非语言因素两个方面进行。一般认为语言因素更加重要,但笔者以为非语言因素也不可以忽略。本文将从非语言因素的角度对两本高校英语教材做一个简单的对比和评价。