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全国中等职业学校电子电器专业教材《电工技术基础》课本中，当讲解到楞次定律时学生往往不能理解，在应用楞次定律来判定感应电流时经常发生错误，对此谈论如何让学生能快速地理解，正确地运用楞次里定律判定感应电流的方向： 相似文献
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楞次定律是电磁感应学的一条重要定律，也是《电工基础》课中的重点和难点。正确理解好楞次定律，是学生正确理解电磁感应现象并准确无误地判定线圈感应电动势和感应电流方向的关键。但是，多年教学经验表明，学生对此定律较难掌握，也容易出错，以致于相当一部分学生对教材这部分内容产生了惧怕心理。为了教好这部分内容，我们尝试着采用了模型演示教学方法进行教学，取得了良好的教学效果。演示教学能提供一些形象的感性经验，使学生获得生动直观的感性认识，加深对所学知识的印象，帮助学生把书本上的理论知识和实际事物联系起来，形成正… 相似文献
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根据笔者多年来的的教学研究与教学实践，文章阐述了非数学专业《线性代数》网络课程建设的现实意义和主要内容，论述了非数学专业《线性代数》网络课程建设与精品课程建设、教材建设及提高教学质量的关系，提出了“抽象到具体、具体到抽象”的教学观点和“现代教育技术与传统教育精华完美结合”的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。 相似文献
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本文是苏科物理九年级第十四章第三节《欧姆定律》的说课设计。
一、本课的地位和作用 欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究的方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，教学时应十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 相似文献
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易溥藤 《天津师范大学学报(自然科学版)》1994,(2)
众所周知，毕奥－萨伐定律和安培定律是两个实验定律。由于普通物理课程的现代化问题已引起越来越广泛的关注［１］，为将近代物理思想引入普物教学，本文试图从狭义相对论出发对这两个定律进行推导。 相似文献
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本文首先比较了教育部制订的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新蝙制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》（20l0年版）中关于近代物理部分内容的基本要求,然后,以2007年4月第2版的人民教育出版社出版的《物理》和2010年8月第1版的机械工业出版社出版的《大学物理》为例,分析了高中物理课程标准实验教材和大学物理教材在近代物理知识壕写上的异同．最后,深入分析了大学物理与中学物理在近代物理内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考． 相似文献
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李建华 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2007,(1):110-113
在电磁学中占据着重要地位的楞次定律，是五年制大专物理教学的重点和难点，教材只对它作简单的讲述和一般应用，学生对此理解不透，也不能灵活应用，针对有关问题从三个方面分析，加深学生对其的理解，并利用几个特例对其进行较深入的讨论。 相似文献
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浅析具体和抽象相统一的原则在物理教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
具体和抽象相统一原则是指人类在认识客观事物的过程中从具体到抽象,再从抽象到具体的统一,是学生获得正确认识并不断深化的正确途径。结合物理教学特点,指出在教学中运用时需从三个方面努力：运用具体事例,丰富感性认识;在具体的感性认识基础上,指导学生进行分析、综合、抽象概括;加强物理知识在生活、生产和社会科学技术中的联系和应用,使学生的感性认识和理性认识经常地发生联系。 相似文献
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《电工仪表与测量》课的内容枯燥,原理抽象,技校学生大多数基础差,知识结构参差不齐,要想教好学生不易,想让学生学好更难。在不断地摸索、尝试过程中,我总结出《电工仪表与测量》成功教学两大要素:兴趣———动力,方法———保障。 相似文献
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文锋 《达县师范高等专科学校学报》2004,14(2):118-119
物理概念是从物理现象和事实中抽象出来的,是物理定律、公式和学说的基础,是"从生动的直观到抽象的思维",是提高教学质量的一个极其重要的方面. 相似文献
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根据笔者多年来的的教学研究与教学实践,文章阐述了非数学专业《线性代数》网络课程建设的现实意义和主要内容,论述了非数学专业《线性代数》网络课程建设与精品课程建设、教材建设及提高教学质量的关系,提出了"抽象到具体、具体到抽象"的教学观点和"现代教育技术与传统教育精华完美结合"的教学方法,从而达到提高教学质量的目的。 相似文献
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《电工基础》是以物理电磁学为基础的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象。多媒体课件的利用可以激发学生的学习兴趣，突破教学难关，弥补演示实验的不足，促进教学改革，加大训练量，提高学生的解题能力。 相似文献
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物理教学论学科领域的教材代表该领域的专业成就。我国的《物理教学论》教材发展具有明显的阶段性。通过对物理教学论教材特色的研究，可以揭示该学科的现有特点和存在的问题，更好地为物理课程改革服务。 相似文献
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苏友银 《青岛大学学报(自然科学版)》2000,(3)
在物理教学中，发现各物理教科书中，对于楞次定律的叙述在文字和研究问题的角度上都不相同，但从揭示电磁感应现象的本质上讲，对楞次定律的表述越来越更加严格，更加完善，更加精炼。楞次定律是从大量实验的基础上总结得出的，因此，在学习楞次定律之前首先做一些演示实验，并由此可知：穿过闭合导体回路的磁感应通量发生了变化，则在回路中产生感应电流。从而得出感应电流产生的条件和楞次定律的结论。楞次定律表述（一）“闭合导体回路的感应电流的方向，总是企图使感应电流本身所产表述是从磁通量变化的观点来确定感应电流的方向。楞次… 相似文献
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本文针对《通信网基础》教学中存在的内容抽象、难以实践等问题,结合笔者多年的教学实际和经验,就一些具体问题采用类比分析法进行了简要阐述。 相似文献
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在物理教学中，让学生正确理解并掌握每个定律、定理和定义的各自特点及相互联系。对学生打好坚实的物理学基础来说是至关重要的，本文给自己长期的教学经验，就如何在物理教学中讲好定律，定理和定义，谈一自己的粗浅体会。 相似文献
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王建鸣 《高等函授学报(自然科学版)》2000,13(3):32-33
朗伯－比耳定律又称为光吸收定律,它是比色分析和分光光度法的理论基础和定量依据,因此准确地理解和掌握朗伯－比耳定律的物理意义及其计算方法更显得尤为重要。 相似文献
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基尔霍夫定律第二定律也就是回路电压定律（以下简写为KVL）揭示了回路中各段电压的相互关系并可列出回路电压方程。但在目前技工学校使用的《电工基础》教材中,KVL仅局限于求解复杂直流电路。针对《电工基础》、《电子技术基础》教材中出现的大部分是简单电路,因此把KVL引入到某些简单电路的计算和有关电子电路的分析中,既为学生提供了一种新的电路计算或分析方法,提高了学生的学习积极性,同时又加深了学生对KVL内容的理解和掌握。 相似文献
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本文就一个实际的电磁感应现象,分别用楞次定律和法拉第电磁感应定律进行理论分析,从两种不同的分析结论中发现并阐明用楞次定律判断感应电流方向的局限性,进而提出若用楞次定律仅判断感应电动势的方向将可消除这种局限性。 相似文献