物理教育学系列课程中融入研究性学习模式微探

在体现示范性的物理教育学系列课程中融入研究性学习,是培养物理学专业学生成长为新时代研究型教师的可行性途径之一.据此,提出在物理教育学各课程中融入研究性学习的三种具体模式.     

高师教育学课程实施研究性学习的探索——以滁州学院为例

从论述高师教育学课程实施研究性学习的意义入手,分析影响高师教育学课程开展研究性学习的因素,提出推进高师教育学课程开展研究性学习的建议。     

研究性学习在教育学合班教学中的应用

教育学作为高等师范院校的公共专业必修课程,它对师范生形成正确的教育思想、掌握现代教育的规律和方法具有深远的意义。在合班教学组织形式下,开展研究性学习是提高教育学合班教学质量的有效途径和策略。     

研究性学习价值探析

研究性学习价值是指作为客体的研究性学习与作为主体的社会与学生需要之间的关系,可以分别从其本身的内在价值和外部的工具价值两大层面上予以体现.即研究性学习的社会价值及其对学生个体发展的价值.     

研究性学习在师范院校的教学价值与发展价值

研究性学习在师范院校的实施尚处摸索阶段。但它作为以发挥大学生主体作用为主的一种新型教学尝试，却成为教改的热点问题。本文就师范院校开展研究性学习的教学价值与发展价值，谈一点粗浅的看法，供参考。     

研究性学习的人文价值探析

在我国刚刚起步的研究性学习除具有一定的科学价值之外，还具有丰富的入文价值，它可培养学生的主体意识，培养学生健全的人格，促进学生的全面发展，促进每一位学生的发展；其入文价值具有伴随性、生成性、内隐性的特点．     

研究性学习的人文价值探析

在我国刚刚起步的研究性学习除具有一定的科学价值之外,还具有丰富的人文价值,它可培养学生的主体意识,培养学生健全的人格,促进学生的全面发展,促进每一位学生的发展;其人文价值具有伴随性、生成性、内隐性的特点.     

研究性学习在师范院校的教学价值与发展价值

研究性学习在师范院校的实施尚处摸索阶段。但它作为以发挥大学生主体作用为主的一种新型教学尝试 ,却成为教改的热点问题。本文就师范院校开展研究性学习的教学价值与发展价值 ,谈一点粗浅的看法 ,供参考     

论高师院校教育学课程开展研究性学习的意义及保障条件

高师院校教育学课程开展研究性学习,对于培养能够承担新课改重任的新型教师、开拓高师教育学课程教学的新局面、培养教育学任课教师课程建设和教学实践能力都具有重要意义。高师院校研究性学习在教育学课程中的顺利开展,需要多方面多层次的条件支持与保障,本文从师资保障、课程资源建设、教学管理制度保障和实践条件保障四方面进行了探讨。     

谈研究性学习的六大价值追求

研究性学习是这次基础教育新课程改革十分倡导的一种学习方式,研究性学习是对传统学习方式的补充、改进和完善,它对培养学生的问题意识和研究能力具有独特的价值和作用。在本文,我们对研究性学习的价值追求这一问题进行了分析和探讨。     

教材--研究性学习的主要载体

研究性学习是一种通过研究某些课题来获取知识、形成能力的教学活动。但研究不等于做课题，更不是一味地做大课题。应以教材为载体，多方面、多角度地开展研究性学习、教材是研究性学习的主要载体。     

《数学分析》课程研究性教学问卷调查分析

本文研究目的是为了了解目前我校学生是否适合开展研究性教学.通过对问卷调查的分析,进行研究性教学是必要的,可使学生具备一定的研究性学习能力和自我调节能力.通过转变教育观念,学校提供物质保障和制度保障,建立研究性的师资队伍,开展研究性课堂教学,开设数学实验等可以推动研究性教学,提高大学生的创新能力.     

《数字信号处理》课程网络环境下研究性学习探讨

"数字信号处理"是电子信息类专业本科生的重要专业基础课,理论性强、难学。本文介绍了通过对该课程开展网络环境下研究性学习,激发学生学习主动性和积极性,提高课程教学效果,并讨论了研究性学习的常见问题及对策。     

制图课程研究性学习的探讨

制图研究性学习是一种开放性、参与性教学形式,通过改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生创新精神和实践能力.     

研究性学习在《高级英语》课程教学中的应用初探

研究性学习是一种基于问题解决的,以学生主动探究为特征的学习方式。它在《高级英语》课程教学中主要以学生在老师指导下进行小课题研究和课题演示的形式出现。《高级英语》课程的课程定位、与其他课程的关系决定了在该课程中应用研究性学习的必要性。高级英语小课题题目的设定是将研究性学习应用到《高级英语》课程教学的关键。     

技工学校化学课程改革实践——研究性学习

在技工学校课程改革实践中,本人针对化学课程研究性学习提出几点体会。根据研究性学习的特点和目的,在教学过程中,首先要做好课堂内演示实验的研究性学习的引导,接着做好课堂内学生实验的研究性学习的指导,最后要做好课堂外的研究性学习的指导。通过上述三个方面的引导和指导,为学生构建一种开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,将所学的知识加以应用和实践。这样做,有利于提高学生的创新能力和实践能力,达到研究性学习的目的。     

浅谈研究性学习在生物教学中的运用--学习《研究性学习》一书的体会

随着21世纪世界经济的飞速发展,我国知识经济的来临,科教兴国战略的确立以及新一轮课程的改革和实施,研究性学习与探究性学习和合作学习一样,已成为此次课改的核心问题,如何正确理解与实施,摆在每个教育工作者面前的问题,本文加以作些初探。     

用多元智能理论指导"研究性学习"课程的开发

多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的,为我国研究性学习课程的开发提供了一个全新的视角.本文从多元智能理论的内涵和特征入手;从实践层面着重探讨了如何把多元智能理论贯穿于研究性学习课程的开发之中,以实现学生的整体和谐发展.     

研究性学习模式在《数据结构》实验课程中的实践与探索

该文讨论了研究性学习模式的概念和特点，分析了该学习模式在数据结构实验课程中实施的必要性和可行性。结合笔者的教学实践，给出了课程中的研究性学习模式的实施步骤、阶段和评价方法。