校企合作模式下的计算机专业人才培养模式改革

依据国家建立现代职业教育体系的相关精神和要求,进一步深化职业教育教学改革,促进中等职业教育规模化建设向高质量内涵化建设转变,创新教育教学模式改革,以工学结合为形式,以顶岗实习为手段,充分考虑社会需求、企业岗位需求,并结合中职计算机应用专业的特点和要求,完善计算机应用专业的人才培养方案,以达到技能型人才培养。     

搭建校企产教融合平台的人才培养模式探究

以高职计算机应用专业群为例,搭建基于现代信息技术的产教融合、校企合作平台,拓宽高职计算机应用专业群校企合作思路,建立学校、企业、学生等多方面的信息网络沟通渠道,提高产教融合作各方的积极性,从而提高人才培养质量,创新校企合作人才培养模式。同时,也为高职计算机应用专业群产教融合人才培养模式探索了一条新的路子。     

计算机应用型创新人才培养的多层次实践教学体系建设

通过优化和更新计算机应用型创新人才培养方案、课程体系、实践教学内容、实践教学模式以及实践教学管理评价体系,设计开放型计算机实践教学资源平台,构建全程化提升学生工程实践能力和创新能力的计算机专业开放式多层次实践教学体系。在以强化学生工程实践能力培养的实践教学理念指导下,基于计算机应用型创新人才培养的多层次实践教学体系在我院计算机专业实践教学中成效明显。     

计算机专业一体化人才培养模式的建构

构建计算机专业一体化人才培养模式.培养模式依托产教融合、校企合作机制,探索专业实习实训、毕业设计与就业一体化人才培养模式,解决计算机应用型人才培养过程所面临的问题,提高人才培养质量.教学效果表明,计算机专业实施一体化人才培养模式后,学生的理论基础、实践创新能力、专业素养和人格品质都得到了很大的提高,学生的能力和素质受到了用人单位的认可和好评.     

计算机专业人才培养实训体系建设研究——以焦作师范高等专科学校为例

以焦作师范高等专科学校学例,在分析高职高专计算机专业学生人才培养与就业能力的基础上,针对计算机专业的人才培养目标与社会需求脱节和实习实训中制约就业质量的瓶颈问题,结合计算机专业的实际进行了计算机应用型人才实训体系的实践研究,提出了分阶段进行实训、校内实训平台与校外实训平台相结合的建设思路并进行改革与实践,取得了较好实训效果,为高职高专计算机专业的实训工作提供了借鉴。     

基于项目驱动式教学的计算机应用型人才培养模式

介绍了信息社会对计算机应用型人才的需求,分析了计算机专业传统教学体系存在的问题,对计算机应用型人才培养模式以及项目驱动式教学方法作了具体阐述。     

两年制计算机专业建设思考

为贯彻落实2003年教育部等六部门联合颁发的《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》精神,我院计算机应用专业电脑营销方向为两年制试点改革专业,从2005级开始招生。在专业建设发展的形势要求下,急需对原来三年制的人才培养模式、课程、教学内     

高职汽检专业“工学结合-技能导向”人才培养模式探析

以国家骨干高等职业院校汽车检测与维修技术专业建设为对象,阐述了"工学结合"人才培养模式的内涵,并根据高等职业教育的特点和汽检专业实际建设情况,从"工学结合"人才培养模式的改革、教学体系的构建和人才培养模式实施成效等方面进行了探析。     

项目教学法在计算机应用专业人才培养中的应用

针对高职院校计算机应用专业,我们深入探讨了项目教学法在人才培养中的应用,并在教学中进行实践,收到了良好的效果。     

项目教学法在计算机应用专业人才培养中的应用

针对高职院校计算机应用专业,我们深入探讨了项目教学法在人才培养中的应用,并在教学中进行实践,收到了良好的效果。     

计算机应用专业人才培养模式探讨

随着IT业的迅速发展和IT领域的专业细化,社会对计算机应用人才的需求也发生了重大变化,高职院校计算机应用专业必须适应社会的发展,大胆探索新形式下计算机应用人才培养模式,其根本出路就是坚持“以就业为导向、以服务为宗旨,走产学研结合之路”。经过调研,认为计算机应用专业在培养目标上目前应分为以下五个方向:计算机维护与应用、计算机网络技术、计算机多媒体技术、计算机软件技术、计算机信息管理。在理论教学上采取“公共模块” “基础模块” “核心模块”;在实践教学上采取“基本技能” “专业技能” “岗位综合训练”。     

职业教育集团背景下现代学徒制人才培育路径——以计算机应用专业为例

为了满足现代学徒制人才培养需要，对职业教育集团背景下计算机应用专业进行教学改革探索，提出构建合作平台、重构课程体系、建立相关机制等措施，以提高职业教育集团人才培养质量，更好地服务区域经济高质量发展.     

“721”人才培养模式下计算机专业人才培养导师制初探

在互联网+时代,计算机应用人才得到了社会广泛的需求。对于计算机专业人才,在实施"721"人才培养模式下,如何根据本科生的学习基础和兴趣以及社会需求的不同进行分类培养是一个值得关注的话题。导师制是三大教育模式之一,该文初步探讨了如何利用导师制提高计算机应用型人才培养质量,切实提高计算机本科生的实际动手能力。     

论高职计算机应用专业职业能力的培养

本文结合高职计算机应用专业教学中存在的问题和教学改革实践，以提高学生就业和创业能力为目标，对高职计算机应用专业教学中如何对学生进行综合职业能力的培养进行了探讨。     

地方性院校计算机应用型人才培养模式研究

本文基于计算机行业的发展,针对软件产业对人才的需求,对计算机应用型人才的培养模式进行理论上探讨和实践上的改革,探讨一种适合地方性大学层次的、切实可行的计算机专业应用型人才培养模式。     

基于"工学结合"的现代高职人才培养模式探讨

"工学结合"是高职教育人才培养模式的创新,对于深化教学改革、提炼专业特色、创建特色品牌的高职院校具有重要的推动作用.详细阐述"工学结合"人才培养模式的内涵和意义,并根据中国高职教育的特点,从高职教育的教育理念、专业结构、课程设置、教学体系等方面入手对高职人才培养模式进行探索与实践,并已取得初步成效。     

刍议“项目一贯制”人才培养模式下的计算机基础教学——以《中英文录入》课程为例

中职计算机专业＂项目一贯制＂人才培养模式改革可以有效的改善中职计算机应用专业学校教学与企业工作岗位的衔接,本文从学生的操作习惯、学习动机、学习主动性等三个方面,阐述了在项目一贯制中计算机基础教学的策略。     

基于模糊控制理论的高职院校专业评估

专业评估是促进高职院校的教学建设和改革、提高人才培养质量的重要手段.利用模糊控制理论的基本知识,提出了一种用于专业评估的模糊控制评判模型,并基于广东省高职高专示范专业遴选指标体系,用该模型对某高职院校计算机应用专业进行了评估,实践证明该模型是简单、可行的,也可以应用于本科院校的专业评估.     

基于模糊控制理论的高职院校专业评估

专业评估是促进高职院校的教学建设和改革、提高人才培养质量的重要手段.利用模糊控制理论的基本知识,提出了一种用于专业评估的模糊控制评判模型,并基于广东省高职高专示范专业遴选指标体系,用该模型对某高职院校计算机应用专业进行了评估,实践证明该模型是简单、可行的,也可以应用于本科院校的专业评估.     

全过程渗透的工学结合人才培养模式化验实践与研究——以B校电子商务专业为例

本文以B校电子商务专业为例,对全过程渗透的工学结合人才培养模式进行了介绍和探讨.其具体措施有:引进真实的电子商务项目、科学设置课程体系;企业专家专业教师联合授课、实施"双元教学"模式;与电信运营商合作,进行"模块式"订单培养;开展工学结合的第二课堂活动,进行全程渗透式的职业素养养成.全过程渗透的工学结合人才培养模式符合当前的高职教学改革理念、对高技能人才培养、专业建设、课程建设、教师培养等诸多方面有较大促进作用.