地方院校大学生在线课程学习性投入现状及对策研究

随着高校在线课程的不断增加,在线课程学习已成为学生自主学习的重要方式,也是大学生获取知识和培养能力的一种新途径.本研究以河西学院学生为例,对其在线课程学习性投入现状进行调查,对学生学习投入现状与原因进行了分析,进而提出相应的建议,包括激发学生网络课程的学习动机、优化设置网络课程、创设良好的网络课程学习环境、完善网络课程学习评价与反馈体系.     

面向SPOC的自主学习系统的设计与应用

线上自主学习是小规模限制性网络课程SPOC混合学习中的重要环节。借助国内外已有的MOOC平台来实现自主学习环节往往会与实际教学需求相脱节。而国内众多高校的教学信息平台大都只是各类教学资源的简单堆砌,缺乏互动、评论反馈等功能,限制了SPOC的发展。结合实际教学环境,在学院原有网络课程学习系统的基础上设计并实现出一个面向SPOC的自主学习系统。以大学软件测试课程为例,充分应用于该课程的SPOC混合学习过程中,实现为教师提供发布课程学习主题、组织与协调学生之间的交流讨论来推动学习进程;为学生提供选择课程论坛、QQ、博客、虚拟教室等各种社会性学习工具来实现网上交流与互动等功能。该学习系统的应用不仅为学生线上自主学习软件测试课程提供便利,而且对探索与发展高校计算机及相关专业同类SPOC课程建设等方面也具有积极意义。     

电动力学网络教学平台建设的研究

电动力学课程是物理学专业及相关专业的重要而基本的理论课程,进行电动力学网络教学平台建设可以有效地促进课堂教学,提高教学实效.网络教学平台在课堂之外为学生提供了又一学习空间,其开放性与交互性为学生个性化学习提供了便利,而其协作性和针对性使得学生通过网络教学平台进行互相交流、查缺补漏,有效复习提高.结合网络教学平台在教学上的优势,对电动力学课程教学内容进行深入分析,针对课程特点,结合实际教学,给出了建设电动力学网络教学平台的基本策略,并指出了进行电动力学网络教学平台建设的专职教师应具备的素质.电动力学网络教学平台建设与电动力学课程建设有机结合,同时实施课堂教学活动与网络教学活动,对提高电动力学教学质量起到积极作用.     

基于THEOL的“C语言程序设计”网络课程的设计与构建

"C语言程序设计"课程是计算机科学技术相关专业的必修课,但由于传统教学中缺乏有效的交流平台以及丰富的学习资源,导致教师无法及时掌握学生的学习动态,学生缺乏课外学习资源。构建"C语言程序设计"网络课程可以为学生提供一个网络化辅助教学平台,充分发挥信息技术在高校教学中的优势,并体现以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。在分析高校"C语言程序设计"课程传统教学存在的弊端的基础上,探究"C语言程序设计"网络课程的教学改革措施。首先分析了网络课程建设原则,其次详细阐述了基于THEOL平台的"C语言程序设计"网络课程建设,以及如何充分利用平台上建设的教学资源辅助教学。实践证明,"C语言程序设计"网络课程有力地推动了本科课堂教学方法改革,更有利于激发学生的学习热情,对提高教学质量起到一定的作用。     

高校体育专业健美操网络课程对创编能力的培养

通过对健美操网络课程应用效果的调查统计与分析,显示学生对网络课程应用的主观反映良好,网络课程对自主学习态度和创新意识有所提升．实践表明网络课程结合课堂教学对学生创编能力的培养取得一定成效,资源型学习的客观学习效果与网络课程应用存在一定关系．     

《铁路信号与控制》网络课程建设及应用

结合《铁路信号与控制》网络课程的建设和使用过程,详细论述了网络课程平台的建设内容和教学效果。学生可以利用网络课程平台上大量的图片、视频和系统资料进行在线学习,利用试题试卷库进行复习和模拟测试,还可以在线提交作业,学习过程中遇到问题可以随时随地与教师和同学进行交流互动。实践证明,将网络课程平台与课堂教学相结合,取得了很好的教学效果。     

Context-Aware技术在智能网络课程设计中的应用

Context-aware具有自组织性、自适应性和自反馈性,智能网络课程的设计与开发要求教育学、心理学理论和先进的计算机算法的融合.从分析Context-aware技术及其特点入手,将Context-aware应用于网络课程来改变课程教学模式和学生学习方式,提高网络课程的智能化程度及学生的学习效率.     

轮机英语网络课程的设计与构建

本文根据网络课程设计原则,利用网上教学技术和教学资源的研究与开发,提出轮机英语网络课程的构建原则、方法和构建框架,使轮机英语在教学质量上得到提高,为学生带来很多方便,提供协作化的学习环境,并指出轮机英语网络课程的设计和开发是当前促进专业英语课程建设的有效途径之一。     

《化工分离过程与控制》SPOC课程网络学习空间建构与实践

基于混合式学习理论,依托中国大学MOOC平台构建了《化工分离过程与控制》SPOC课程网络学习空间。板块涵盖课程介绍、学习资源、学习评估、交流互动等部分。根据教学目标确定网络课程的内容设计,按照工作过程系统化逻辑顺序组合教学内容,采用"线上自主学习—线下课堂教学—线上拓展提升"的方式组织教学过程,有效地实现了针对学生个体的个性化教学辅导,极大地提升了教学效果,保证教学目标达成。     

基于网络课程的导入与实验设计

文中设计了一种以网络宏观模型角度导入各类网络课程的方式，使学生在进入网络课程学习之前首先建立起比较清晰的“网络”的概念，并对后续各门具体网络课程的内容有明确的方向性把握，在学习中可以重点突出，有的放矢。同时，鉴于网络课程都是以实践为主的专业课，文中也以网络模型为基础设计了相关的实验课程，帮助学生更直观地进行理解。     

大学英语写作网络课程的设计与实现研究

在网络时代,将网络课程引入大学英语教学过程成为必然趋势。写作网络课程的实现可以改革传统教学理念,丰富学生学习资源,扩展学生学习空间,有效提高课堂教学效率。大学英语写作网络课程设计应以学生和网络特点为出发点,进行资源优化配置,并将其贯穿于教学设计之中,从而更好地推动我国大学英语写作课程的发展。     

基于自主学习能力培养的计算机网络教学探索

21世纪的主要特征是数字化、网络化和信息化,计算机网络技术的飞速发展导致社会对计算机网络技术专业人才的需求不断增加。为了向社会提供更多自主学习能力强的计算机网络专业技术人才,作者提出使用案例教学、仿真实验教学和课程设计教学相结合的方法进行“计算机网络”课程教学,该方法不仅能激发学生的学习兴趣、使学生充分掌握该课程的理论知识,还能很好地提高学生的实践动手能力,尤其是培养了学生自主学习的能力,有利于学生在今后的学习、工作上自主学习新的知识,为中国特色的社会主义建设做出更大的贡献。     

网络课程的教学设计与能力素质培养

网络课程的教学设计既不可按照书本搬家,又不可仅在表现形式上做文章,更重要的是必须针对学生能力素质的培养进行创新性教学改革。以《土木工程材料》网络课程为例,讨论如何通过参与式学习的教学设计培养学生的能力素质。     

高职院校英语网络课程建设的困境与路径选择

当前高职院校对英语网络学习资源的研究起步较晚,其教学资源建设体系尚不完善。为此,对高职院校英语网络课程建设的困境与路径选择进行研究,利用问卷、访谈和投票三种形式,对三所高职院校的英语教师和学生进行调查,深入了解当前高职院校网络课程建设的现状。调查结果表明,多数院校软硬件资源不足,限制了课程设计和内容的更新速度,线上评价和交互反馈环节较为松散。为解决以上问题,构建能够自主学习的网络环境,完善评价反馈互动模块,实现多元化交互方式,并实施嵌入式英语文化课程,增加课程资源的种类和数量,以提高网络课程对学生英语的培养能力。     

基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践

现阶段,高校计算机课程在教学中存在一些问题,根据对这些问题的探讨与研究,需要对教学改革进行分类分层次改革,以提高学生的计算机操作能力与专业素养。并且要利用好网络,以网络为依托,将课堂学习与网络学习相结合,使计算机基础课程的教学质量得到全面提高。     

新型网络课程中建构主义理论的影响及其运用

网络课程可作为教师授课、学生预习和学习知识的教材,是现代教学手段与传统教学方法相协调的一个教学改革技术,可进一步提高教学质量、促进学生的学习兴趣和积极性.建构主义理论是网络课程的基本教育理论之一.本文就该理论对网络课程的影响及要求提出了一些看法.     

初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究

为了适应迅猛发展的信息技术时代对人才培养的需求,《中小学信息技术课程标准》（2011版）（以下简称新课标）中将中小学信息技术课程设置为必修课程之一,定位了初中信息技术课程以培养学生信息素养及信息技术操作能力为主要目标,内容应更加具有实践性及操作性。信息技术与网络密不可分,网络超大信息储量与功能正是学生进行自主学习、合作学习、创新学习的新型学习平台。怎样强化学生使用信息技术、支持各科学习和解决各类问题的意识和能力;如何利用信息技术教学培养学生网络学习能力便成为了摆在教师面前的另一重大研究课题。该文结合笔者的实践及研究来阐述如何在初中信息技术教学中提高学生网络学习能力。     

地方新建本科院校大学英语精读网络课程建设研究——以百色学院为例

长期以来,内容多课时少、师资匮乏、缺乏真实语言学习环境,是地方新建本科院校大学英语精读课程教学与学习急需解决的难题,开发大学英语精读网络课程,利用互联网进行多媒体教学是解决这个矛盾的有效办法。构建大学英语精读网络课程应遵循以学生为中心的教育理念,教学中以学生自主学习为主,新型学习（教学）模式提高了学生英语综合运用能力。     

评价基线动态监督的网络教学模式研究

从理论层面上分析了网络教学在具体实践中一些与传统教学模式迥异的方面和侧重点，并指出了解决这些实际问题的方向。在此基础上，提出应以反映前一段学习状态的评价作为基线，并对学生进行动态监督的网络教学模式，即“评价基线动态监督的网络教学模式”。这一模式不仅能够实时评价整个网络教学过程，全面监督学生、教师、课程这三大学习要素，而且还能够在保证学习效果的同时，凸显学生学习的个性化需求。     

提高《机电系统建模与仿真》课程教学质量的新探索

通过深入剖析该校本科《机电系统建模与仿真》课程的特点及现状,完善现有教学内容、方法和手段,采用以"学习活动"为中心的思想构建《机电系统建模与仿真》课程网络课程辅助教学。教学实践表明,这些措施能很大程度上激发学生的学习兴趣、挖掘其学习潜力,达到了提高教学质量的目的。