高校隐性课程和显性课程衔接途径探究

从探讨隐性课程与显性课程的相互关系入手,阐明了隐性课程与显性课程的特点.提出了隐显性课程有效衔接的途径：从软件方向衔接,从硬件方面衔接以及完全衔接,从而使隐显性课程有机结合,组成协调统一的课程体系.对于实施素质教育,提高教学质量,培养全面发展人才具有重要意义.     

语文隐性课程探究

语文隐性课程是隐性课程所涵盖的下位概念。语文隐性课程是指在学校正规的语文课程之外,通过施教者有目地的计划和组织,从而形成对学生能够施以教育作用的校园环境和教育进程,包括传递给学生语文知识和能力的一切学习情景和组织形态。本文通过运用宏观的隐性课程理论,对语文隐性课程作些研究和探索。     

解析英语课堂中蕴含的隐性课程

隐性课程与显性课程双向结合才能发挥教育的效果,切实体现教育的价值目标,本文解析了英语课堂中的蕴涵的隐性课程,并指出对其合理的开发将有助干我国培养德才兼备的英语人才的培养.     

我国隐性德育课程研究现状评析

道德教育历来是学校教育的重中之重。而作为学校教育心脏的课程是学校道德教育实施的有效载体,是沟通学校道德教育和学生个体道德发展的桥梁。通过对目前国内隐性德育课程研究现状的考察,用文献法比较、分析和归纳目前隐性德育课程研究中存在的问题和研究趋向,以期为隐性德育课程的深入研究做铺垫。     

浅谈思想品德教学隐性课程的开发

思想品德教学隐性课程的开发,是当前学校思想品德教育系统工程的重要组成部分,过去我们对这个问题重视不够,使大学生的思想工作出现了死角,影响了大学生良好思想品德的形成,本文重点谈谈隐性课程开发的意义。     

谈隐性课程的两大特点

随着 2 1世纪课程研究的深入 ,有一个领域越来越受到专家学者的重视 ,那就是“隐性课程”。所谓“隐性课程” ,是从课程范畴的角度 ,相对于“显性课程”而提出来的。显性课程是在课程和教材中明确陈述的 ,并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标”① 。但是 ,学生在学校生活中不仅可以学到读、写、算等文化知识 ,还应获得态度、动机、价值和其他心理方面的成长。这些价值、态度、动机又是从哪里获得的呢 ?这并非是从学术课程亦即显性课程中获得的 ,而是经由学校的非学术性方面 ,间接的、潜在的传递给学生的。这种非正式的文…     

关于课程和隐性德育课程概念界定的立体思考

课程是学校作为整体提供给学生的教育经验的总和,是学校通过显性或隐性的方式,有目的、有计划地使学生获得整体性教育经验的教育内容和因素的总和。隐性德育课程是教育者为了实现德育目标,有目的、有计划地通过一定的教育环境和教育活动,通过受教育者无意识、非特定的心理反应使其获得良好品德经验的教育因素。     

高职德育课程改革探析

高职课程改革进程中,德育课程的改革是高职课程改革不可分割的部分,它对高职课程设置、教材的内容及教师的素质提出了更高的要求,尤其是在德育课程设置中突显隐性课程的价值,高职德育课程的改革必须要把显性德育课程和隐性德育课程置于同等重要地位,注意德育课程的建设方法,把隐性德育课程渗透到学校德育工作的方方面面.     

浅论高校德育隐性课程开发的基本策略

高校德育隐性德育课程开发一直是理论界和高校十分关注的话题。本文从加强对校风、学校形象识别系统、学校制度文化等文化层面隐性德育课程的开发;加强师德教育,营造融洽的师生、生生关系;整合社会和家庭德育力量,发掘新的隐性德育课程等三个方面就高校隐性德育课程开发提出了自己的浅显建议,希望为高校德育建设提供一点帮助。     

关于加强高校隐性课程建设的思考

在新的历史时期,胡锦涛总书记一再强调,学校是培养人、教育人的,是否保证培养出来的人才能够做到"听党指挥,服务人民,英勇善战",是事关党和军队事业能否代代相传的大问题。2007年8月31日胡     

国家崛起不可忽视的力量:软权力

介绍了软权力的含义及软、硬权力的关系。提出如果一国过分重“硬”而轻“软”,不仅会损害本国的国家形象、危及对外政策目标,最终不利于国家崛起。认为作为一个正在崛起中的大国,中国应当积极利用软权力来破解“中国威胁论”。     

光照减少对种植业的影响不容小觑

以山西省太原盆地南部的介休市为例,分析了日照减少对主栽作物冬小麦和玉米产生的影响,并提出了适应性栽培的措施。     

高校学生思想政治教育中不容忽视的内容:马克思主义人权观教育

在高校学生中实施马克思主义人权观教育，普及人权知识，树立科学的人权观念，培养正确的人权意识，是高校学生思想政治教育工作的一项重要内容；要明确目标，规范内容，注意方法，讲求效果。用马克思主义人权理论之邓小平人权观帮助学生分清在人权问题上的是非曲直，认识社会主义人权的优越性，了解我国人权建设的必要性、艰巨性和中国共产党成立以来在人权问题上所作的艰苦努力，特别是在社会主义人权建设中所取得的巨大成就，依法尊重和保护人权。     

论元小说叙事中"作者出面"的不成立

元小说理论中,有“作者出面”的说法。从叙事学的观点来看,这种说法是不成立的。元小说叙事中的叙事者决不是作者本人,而是作为情节中的人物出现的名为“作者”的叙事者。出面的是叙事者,而不是作者。     

高职《机械技术》精品课程的构建

总结《机械技术》精品课程在教师队伍建设、教学内容和教材建设、课程考核建设、实践教学建设、网络教学环境建设诸方面均取得的成果,并据此提出精品课程建设中应注意的问题。     

不能用Eisenstein判别法判别的不可约多项式

给出经任何线形替换都不能用Eisenstein判别法判别的任意次整系数不可约多项式的例子。     

高等职业师范教育隐性课程建设效果评价软件的研究

隐性课程涉及学校生活的所有方面并渗透于其中。高等职业技术师范教育，既有高等教育的共同规律，又有体现其类型特点的特殊要求。课题提出四个主要评价方面，16个评价要素，并制定各评价的导向目标。评价软件对个人评价结果和统计结果均可在网上传输，达到直观和形象地呈现。     

悠然心会，妙处难与君说——论古典诗歌的鉴赏

古典诗歌由于其自身特点及阅读者素养储备的影响,造成阅读古典诗歌领悟的差异.本文从沿波讨源,体悟"意象";透过物象,体味真情;展开想象,再现意境;雪泥鸿爪,领悟哲理等几个方面为阅读提供借鉴.