中学化学"实验-探究"教学法初探

中学化学教学中应广泛采用“实验-探究”教学法,该教学法的核心是按“问-做-议”的程序去组织教学,关键是设置问题情境。     

《编译原理》“三段式”教学法

本文着重就《编译原理》课程的教学进行了探讨,重点提出了“三段式”教学法。     

项目教学法在中职《会计综合实训》课程教学中的探索与实践

现当前,项目教学法在中职教学中应用广泛.项目教学法是一种以项目为课程中心与主导的教学方法,将该方法应用与会计教学不仅可以实现有效的会计技能教与学,还能着重在项目主导过程中培养学生的团队精神、奉献精神、动手技能及逻辑思维能力,是一项有效的教学方法,将会计专业教学实践与项目教学法结合起来对于提高会计教学质量具有突出的现实意义.该文基于项目教学方法理论针对中职会计专业课程相关问题进行了应用分析.     

试论中学语文教学法课程的教学方法：中学语文教学法课程教学改革研究之三

我国近百年来中学语教学法课教学方法的基本特征是“讲授中心”，始终没走出重讲授轻训练、重理论轻实践、重分数轻素质的误区。造成这种积久病状的主要原因是：教学方法受到错误教学目的和内容的制约，对教学法课教学方法的理论研究不够，实践性教学的管理措施不力，教学法课教师自身素质不高。现在必须改革，关键是要在教学目的和内容正确的前提下用好４类共１２种基本的教学方法。     

任务驱动的教学法实施原则——以非计算机专业计算机基础课程教学为例

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,是一种探究式的教学模式,模式中设计教学任务是关键。本文结合多年计算机基础课程教学中采用“任务驱动”教学法的实践．总结出使用“任务驱动”教学法必须遵循的原则。     

《大学核心英语·读写教程》的使用与学生交际能力的培养

《大学核心英语·读写教程》强调“读写结合”,融传统英语教学法与交际教学法于一体,把培养学生运用英语进行交际的能力视为教学的最终目的。我们在教学中,不但要重视学生语言能力的培养,而且应着重发展学生的交际能力。我们常常以“课前自由谈”、“课前检查”、“讨论”、“复过课文”等方式开展课堂活动,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,进行听、说、读、写的综合训练。     

外语教学中学生积极性激发策略

随着外语教学和研究的不断发展,外语教学也从以前的“以教师为中心”的传统教学法向“以学生为中心”的交际教学法转变。研究者和语言教师经过长期的研究和实验,认识到语言学习不仅仅是靠教师教出来的,教并不意味着学。所以,学生的积极性和主动性的发挥对教学的效果起着不可低估的作用。     

浅谈“任务驱动”教学法中的关键环节——任务设计

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,近年来在职业教育领域得到广泛的推广和应用。“任务驱动”教学法实施的过程中,“任务”贯穿始终,直接影响教学效果,因此,“任务”的设计、编排非常关键。任务设计需要注意其系统性和综合性、趣味性和真实性、差异性和层次性、可操作性和适当性等诸多方面。     

“学导式”教学法在高师体育专业健美操教学中的应用

根据“学导式”教学法的基本原理,结合高师体育专业健美操教学实践,在高师体育专业健美操教学中应用“学导式”教学法.结果表明：与传统教学法相比“学导式”教学法的应用可以优化健美操的教学过程和教学效果.     

以临床问题为中心教学法在中专生物化学教学中的应用

目的探讨以“以临床问题为中心”的教学法在中专卫校生物化学教学中的应用效果。方法从2007级中专护理专业学生中随机抽取二个大班分成实验班和对照班。实验班采用以临床问题为中心教学法进行授课。对照班采用传统教学法进行教学。学习结束时对两班学生进行理论考试和问卷调查。结果实验班考试成绩明显优于对照班（P〈0．01）。结论以临床问题为中心教学法能提高学生学习的积极性与主动性,能提高学生分析临床问题、解决临床问题的能力,有利于学生综合索质的提高。     

试论运用“过程”与“结果”相结合的教学法进行写作教学的可行性

传统的教学法—“结果教学法”是基于行为主义理论的一种教法,认为语言学习是通过“刺激-反应”来实现的。而“过程教学法”是基于交际理论以学生为中心的。它注重解决写作过程中学生出现的问题；能最大限度地调动学生的积极性。作者认为二者没有本质冲突,如将这两种教学法接合起来实施英语写作教学,效果应该更好。     

“两课”教学的“五步教学法”——《“两课”教学理论联系实际,加强针对性、实效性研究》课题报告之一

<正> 教无定法,但决非没有内在规律可循。我们在“两课”教学中提出并试行的“五步教学法”就是对“两课”教学规律的一种探寻。 一、“五步教学法”的含义 五步教学法是指在“两课”课堂教学中按五个教学步骤或环节进行教学的方法。这五个教学步骤是:第一步,教师精讲或串讲教材内容。精讲基本概念、范畴、原理,串讲教学理论体系,并     

以“问题”为中心的教学法在儿科教学中的应用

传统讲授式教学法常拘泥于知识的灌输，课堂上教师的“满堂灌”和学生的“满堂听”使教师成了“主体”，学生则是被动接受的机器，处于“客体”地位。现代教学越来越强调学生在课堂中的主体地位，而以“问题”为中心的教学法是从问题着手，以学生讨论为主，教师引导为辅，使学生有较多的思考、讨论空间，发挥了学生在课堂中的主体地位。课堂提问是教师在教学中智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。     

“自主学习教学法”的实践与体会

以“学生为主、自学为主、读写为主”的“自主学习语文教学法”,是我在多年的初中语文教学改革实践中逐步探索建立起来的一种新的教学方法。该教学法着重能力培养,面向全体学生,变“教堂”为学堂,变“厌学”为“爱学”,教学效果明显,深受学生欢迎。     

实施“单元探究”教学法试验的总结报告

为了从根本上改革在“应试教育”影响下的传统教学模式，将“实现由升学教育向素质教育的转变，培养出具有全面素质和良好个性、顺应时代要求的创造型人才”的数学教学任务落到实处，我校“单元探究”教学法课题组在盐城师范专科学校章士藻教授、盐城市教研室李洪涛老师和江苏省射阳中学特级教师陆海泉等专家的指导下，在吸收了“发现法”、“六课型单元教学法”等教学改革试验成果的共性特征的基础上，运用“以知识结构为中心”和“探究学习”的教学思想，于９５年秋学期开始，在高中数学教学中进行了“单元探究”教学法的教改试验。１　基…     

例题的讲解——理论力学教学问题探讨之二

本文拟通过例题的讲解对理论力学教学中长期存在的“做题难”问题进行了探讨。认为“做题难”的关键是分析问题,因此,讲解例题应着重引导学生学会分析。文中介绍了一些具体做法。对于某些计算部分,也提出了一些看法。     

优化课堂教学 提高学生素质

语文教学效率低下，长期以来都为人诟病，且始终似乎是一个难以解决的老大难问题。当然部分老师也做得相当成功，比如李吉林的“情境教学法”，魏书生“学生自学法”，于漪的“情感教学法”，宁鸿彬的“思维教学法”，钱梦龙的“导读法”……。这些良好的方法在全国也大力进行了推广，但由于种种原因，广大师生语文教学效率低下的毛病并未从根本上加以改变。本人根据多年的教学经验，摸索了一些已取得了较好教学效果的语文教学方法。     

假说实验教学法及其在化学教学中的应用

近半个世纪以来,各国教育家、心理学家和各学科教学论专家,就学校教育、教学如何适应科学和技术迅速发展的客观要求,在教学方法方面进行了许多探索和实验,提出了一系列新的教学方法,如国外的“发现法”、“程序教学法”、“问题解决教学法”、“范例教学法”、“掌握教学法”等,在国内,诸如“八字数学法”、“单元结构教学法”、“研究探索教学法”等,这些教学方法恐怕大家早已熟知了,但是,提起假说实验教学法,想必广大教师还不甚了解,为此,本文拟对假说实验教学法的基本教学结构、理论基础、实际应用、教学意义和     

讲座式教学模式的探索与实践

新型的教学模式——讲座式教学模式，是一种强调以学生为中心的教学法，这种教学方法注重学习的高屋建瓴性和整体性，可以充分发挥学生学习的积极性、创造性，有利于学生学习能力的培养。讲座式教学法成功的关键，在于教师在学生学习过程中进行学习指导、督促的方法是否有效。     

“五自”教学法中小组合作学习研究--以昌吉市第二中学英语课为例

“五自”教学法是新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州在新课改背景下提出的教学模式,而小组合作学习是支撑“五自”课堂教学的关键。为此,笔者对小组合作学习策略进行文献研究,以昌吉市第二中学英语课堂为研究对象,在借鉴当前小组合作学习研究成果的基础上,基于课堂现状制定适合“五自”教学法小组合作学习的组织策略,且在运用过程中,能有效满足教学目标,实现教学效果。