场独立与场依赖风格对外语学习策略选择的影响

在对认知风格中的主要维度场独立性和场依赖性研究综述的基础上,以实证方式研究了场独立和场依赖认知风格对中国大学生外语学习策略选择的影响,为外语学习和外语教学组织提供学习策略选择的参考,将有助于促进外语教学水平的提高。     

影响大学英语教学双主的双因素

本文从认知心理学角度,把美国著名心理学家威特金的场依存性和场独立性研究结果用于大学英语教学实践中,强调在外语教学中应更加重视教师和学生的个人差异,应在不同的教学环境下灵活发挥场依存者和场独立者的优势.     

基于认知风格下的小学语文教学设计初探

认知风格是教学设计的重要参考因素,当前占主导地位的认知风格划分是场独立型与场依存型,这也是迄今为止最为成熟的认知风格研究成果.论文主要论述了应如何参照学生不同的认知风格来考察与学习目标与任务的适切性、学习内容内存的逻辑关系与呈现方式以及语文学习情境创设等有关教学设计问题,提出一些设计建议,仅供一线教育工作者参考.     

不同认知方式个体的抑制功能研究

本研究采用镶嵌图形测验和反向线索任务考察认知方式对抑制功能的影响作用。结果表明,场独立个体在反向线索任务中的反应时显著低于场依存个体,即场独立者的抑制功能好于场依存者,认知方式能够显著影响个体的抑制功能。     

基于场独立与场依存认知方式下的高职机械类专业课堂教学方法的匹配研究

通过对场独立、场依存两种认知方式和高职机械类专业课堂教学方法的匹配研究得到：场独立的学生适合自学指导式教学法与实验探究式教学法;场依存的学生适合计算机辅助式教学法与问题讨论式教学法,最后通过实例加以验证。     

关于内隐自尊与认知风格的探讨

内隐自尊是在同自我相连或相关事物评价时,通过内省无法识别出或不能正确识别出的自我态度效应,是内隐记忆在社会认知方面的一个新的研究领域。认知方式,又称认知风格,对于认知方式的研究最早可追溯到荣格（1923）所提出心理类型理论。而对于认知方式的现代研究则由“认知方式之父”——美国心理学家威特金（Witkin,1954）开创,他提出了场独立型——场依存型的概念。本文关注内隐自尊是否与人的认知风格存在相关,两种不同认知风格（场依存一～场独立型认知风格）的人内隐自尊是否存在差异。     

场独立/场依存认知风格对高中生英语学习成绩的影响——以江西省赣州市中心城区高二学生为例

本文考察了场独立/场依存认知风格对高中生英语成绩的影响。研究采用心理测试的方式,利用北京师范大学心理学系编制的《镶嵌图形测验》对赣州市中心城区295名高二学生进行测试。通过分析场独立/场依存认知风格在性别、文理分科上的差异及其对高中生英语听力、阅读、写作、综合能力的影响,结果发现:男生较女生具有更大的场独立性倾向;理科生较文科生也同样具有更大的场独立性倾向;被试者的听力、阅读、写作及英语综合成绩与场独立型认知风格显著正相关。     

认知风格角度下“任务型”英语教学活动的设计

英语学习者有不同的认知风格及相应的学习策略,英语教师在面对这些学习者的时候,究竞采用什么样的教学活动才能与不同学习者的认知风格相一致,激发并促进他们的学习这一问题,一直是当今教育研究者关注的课题。作者重点叙述、分析了在“任务型”英语教学理论下,以学习者的场独立／场依存认知风格差异为基准,英语教师应该如何教学活动,创造适应每个学习者特定的学习环境和条件,使他们在学习过程中以适宜的速度和方式,通过与教师的共同努力达到一个确定的教学目标。     

论认知方式及其对外语教学的启示

认知方式作为教育与心理学界中影响教学活动的重要因素,生动而有代表性地反映了个体学法的总倾向,不同的学习个体有不同的认知方式.于是,认真探讨认知风格不仅有利于学习者更加深入地把握认知方式的本质,更进一步了解认知方式和外语学习之间的关系,且最终决定其采取何种学习方法或学习策略;同时,也有利于教师在教学中针对不同学习者因材施教,有的放矢,从而实现"教学相长",并最大限度地实现外语教学效率的最优化.     

场独立/场依存认知风格的研究与课堂教学模式的讨论

场独立/场依存研究是近年来认知风格研究的一个重要方面,研究二语习得方向的学者也对此有过很多的研究,然而把它与课堂教学结合起来的研究并不多。如何实现理论与实践相结合,把研究结果应用于实际教学是这方面研究的一个趋势。     

浅论认知风格对教学活动的影响

本文从师生认知风格：场依存性和场独立性个性差异及对教学活动的不同影响出发，探讨了都是在教学方法、教学内容、教学手段的选择以及对学生专业定向和文理分科的指导等诸方面都要因师生认知方式的不同而异，实现认知方式的最佳匹配与适应。从而使学生潜力和专业潜能得到更好的发挥。     

个体道德认知的家庭养成研究

家庭是构成社会的基本单位,是由不同的个体组成,家庭在个体道德认知习得和践行过程中占据重要的位置。现实中个体道德认知的实现过程却没有那么顺利,以致出现道德的知行断层。基于家庭道德场这一角度,探究个体道德认知的养成过程中出现的问题及原因,并提出:按个体身心发展特点有阶段、分层次地引导;传承良好家风、营造正能量的道德场;转变家庭教养方式和提高家庭成员道德素养等解决措施。     

场依存-独立性与运动员选拔

心理因素对运动员的选拔的作用日益受到重视,本文讨论了场依存-独立性认知方式对运动员选拔的意义,认为这种认知方式维度对运动员的选拔具有重要的参照作用.     

大学生评估教师教学效果的影响因素的研究

运用《大学教师教学效果评价问卷》（学生用）（SEEQ）进行调查分析，以探讨师生认知方式及性别因素对评定教师教学效果的影响。结果表明：理科师生的不同认知方式对教学评价是主效应显著，场中间型教师得分最高，场独立型教师得分最低。场中间型学生给老师打分最高，场依存型学生打分最低。师生性别因素仅在“功课量和难度”因子上有交互作用，对男教师的评价，男女生之间无显著差异；而对女教师的评价，男生低于女生。在评价总分上教师性别教师认知方式之间交互作用显著。     

认知对外语教学的影响综述

随着认知语言学的发展,认知语言学开始逐渐与外语教学相结合。认知论和认知的教学方法—认知法丰富和发展了外语教学的理论,对外语教学产生了重要的影响。外语教学离不开认知,认知对外语教学起着指导意义,将认知语言学的基本观点引入外语教学领域,不仅为外语教学提供了宝贵的理论支持,也对我们的教学实践有着重要的指导意义。应该从注重练习、优化输入、提高主观能动性等方面培养学生的认知能力,提高学生的外语水平。     

场独立、场依存在教学中的应用

本文以认知风格的两个维度场独立和场依存为基础,并在高中英语教学实践的前提下,分析了文理科学生的学习特点,反驳了＂教师与学生的认知风格相同,教师的教与学生的学相互配合,则教学效果会更好＂的一般观点。然后,本文作者给高中英语教学提出了一些可行的建议。     

场认知方式理论在高职《化工原理》课程教学中的运用探索

将教育心理学中有关场认知方式的研究用于高职化工专业课教学。初步的教学实验结果表明，在本实验的范围内，场独立性的学生在问题讨论教学方式、实验探究教学方式、计算机辅助教学方式学习效果较好；场依存性学生在自学指导教学方式下学习效果较好。     

运动图象场／帧处理格式的判决

运动图象的扫描方式有２种，即逐行扫描和隔行扫描．这２种扫描方式产生的图象的特性大不相同，从而在压缩编码处理上也出现了很不一致的结果．为适应图象的特性，图象往往采用帧或场的不同方式来组织．文中讨论了图象的扫描格式及图象的组织方式（帧方式或场方式）与图象数据压缩效率的关系，提出了一个简单有效的场／帧决策算法．     

论认知方式差异对外语教学的启示

认知方式是制约大学生学习行为和学业成绩的重要因素。通过分析学生认知方式的差异,提出教师应尊重大学生的认知方式,针对学习者不同的认知方式选用多样的教学方法,实施因材施教的教学策略,以有效地提高大学生学习的主动性,促进学生全面而有个性的发展,提高外语教学质量。     

隐喻认知理论对外语教学的启示

隐喻是语言的一种普遍现象,是认知和语言的纽带,更是一种思维方式。隐喻的这些研究成果对外语教学产生了很大的启示作用,如隐喻与外语思维能力、隐喻与文化教学、隐喻与词汇教学等。因此,隐喻是提高外语教学质量的新途径。