这样的评课要不得

评课．是教研活动中一项十分重要的内容．也是教学过程管理的一个重要环节。每次听完课，就会有一次点评。评课，不仅能给执教者们指点迷津。也是对众多听课教师的一次教学洗礼。恰当准确的评课。一定会给每位教师带来不少的启发。然而。在活动中。我们往往比较重视上课的过程，而忽略了评课的过程。在评课的过程中。我们的一些教师会显得过于随便。甚至敷珩了事。下面几种现象是屡见不鲜的。     

初中教研活动中如何听、评课

听课和评课是初级中学教研活动常采用的活动方式之一，能否做到恰如其分地听、评课不仅是教研活动的实效性体现，更是参加活动教师自身专业成长与发展的标志之一。     

基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想

以教学研究为基本内容，在教育理论专业人员和教研员为经纬线搭建的幼儿园园本教研框架中，以个体、教研组和课题组为组织形式，幼儿园教师采用个人教学反思、理论学习、集体备课、课例分析和课题研究五种形式开展教研活动，从幼儿园内部的管理体制改革和社区资源的有效利用两个角度对幼儿园园本教研予以制度上的支持，是当前中小城市幼儿园园本教研的有效模式。     

“同课研究”引领教师成长

近年来,我校改变了以往“最优课”、“理想课”的老式教研模式,取而代之的是“同课研究”,这是一种新兴的校本教研方式,是教师课堂教学实践性研究的一种形式,笔者作为参与到“同课研究”中的一名教师,深深感受到了它的魅力,并在“同课研究”中逐渐成长。     

正确认识体育评课中的八对关系

评课就是指参与听课的人员对其所听的一节课给予评议，对组成该节课的各构成要素（如教学目标、教材处理、教学方法、教师基本功、学法指导教学效果等）及其间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析，从而作出价值判断，并通过反馈进而改进教学的一种教学研究活动的过程。     

听两节《简单的数据整理》课有感

一、听课背景 我校1—4年级教师在新课标的指导下，开展了许多校本教研活动，5—6年级使用的是九年义务教育旧版教材，在教材处理上有些难度，于是我把旧教材与生活实际的联系做为本学期教研的重点。新学期的第二天，我就推门听了5年级数学教师的两节同一课题《简单的数据整理》课，一节是勤奋好学的青年宫老师执教，一节是颇具经验的杨老师执教。     

数学教研组教研活动实效性研究

通过展示数学教研活动实效性的研究成果,提出了数学教研组文化建设是数学校本教研活动实效性的保证的新观点,并通过相应的实例,从四个方面阐述了如何从数学教研组文化建设的高度,认识校本教研活动的设计和开展:教研活动中教师的主体性地位;教研活动设计的整体性和持续性;创设平等、合作的教研氛围;教研活动成果的传承。本文试图为广大的一线教师提供一个校本教研工作的新视角,帮助他们探寻理论与实践的结合点,从而推动校本教研工作的开展。     

正确认识体育评课中的八对关系

评课就是指参与听课的人员对其所听的一节课给予评议,对组成该节课的各构成要素(如教学目标、教材处理、教学方法、教师基本功、学法指导教学效果等)及其间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析,从而作出价值判断,并通过反馈进而改进教学的一种教学研究活动的过程.     

教研遭遇的灰色尴尬

【案例一】 某县城学校决定把本年作为制度建立完善年。学校教科室拟定了教研组考核方案．该方案分下面几个部分：常规教研（包括计划总结、间周一次教研活动、集体备课、检查教案）、师训工作（包括名师帮带、听课、青年教师专业知识考试）、教改与教研科研（包括教改、有科研课题、撰写文章）、清洁及其它、领导考评（占5％）。其中，教改、教研与科研占总分的20％，但在领导的集体讨论中，认为这项内容比例太大．未能通过。     

如何评价一堂数学课

听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。评课又是教学，教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，可以提高老师的业务能力。     

抓“文明家庭”评比 促师德建设

开学初，我组织全校各学年组开展教研活动，要求像以往一样，每个人在组内讲一节教研课。 周二教研活动时，我负责的学年组长气冲冲地跑来向我告状：“S老师不上教研课，还骂我显勤。说学校领导不干正事，净整些没用的东西。”     

基于新课程的反思性教研实践活动及其实施策略

新课程呼唤反思性教研实践活动。其可以唤醒教师的反思意识,培养反思能力。教研活动强化反思性实践的策略即加强教研组思想和制度建设,充分发挥其机制优势;实行教研活动系列化;拓展教研活动的时空范围。     

浅谈教师听课与评课

听课与评课是提高教师教学水平的一项重要活动。本文从如何听课与评课的角度，充分论述了教师听课与评课的重要性，听课与评课不能流于形式，应恰如其分给予评价，全面加以总结，使讲者心悦诚服，不断地提高教学水平。     

开学之初话磨课

磨课是一种教研活动的新形式，它不仅对教师的个人成长、教研水平的提高起到很大作用，而且对整个教师队伍的专业化成长有不可替代的作用，“磨课”的过程更是教师教学生命成长的过程。     

经验交流:评课评什么?

教师间相互听课、评课,是中小学开展教学研究活动的重要内容。通过听课、评课,教师可以交流、补充、丰富、完善教学资源,提高教学能力和教学水平。学校的教学管理者和上级教育、教研部门可以了解、总结、推广教学改革的先进经验,发现和矫正教学中存在的问题,科学地评价和指导教学工作,促进教育质量的提高。笔者通过学习、探讨,认为评课应该围绕以下内容进行。 一、评教学设计在启发学生思维,开发学生智力,培养学生能力上、是否创设了学生参与教学的各种有利环境和情景,指导学生自主学习、自主思考、自主开发、自主实践、自主总结,使学…     

“改课”：共生 共振 共荣的校本教研模式

温州市高中新课程校本教研项目组样本校在新课程教学中聚焦课堂，不断探索，形成了“改课、同课再构、各放异彩”的校本教研模式。教师在“自主、合作、探究”中根据自身教学风格和学生基础进行“改课”来改进教学，锤炼教艺，实现经验共享、智慧共生、和谐共振、自主创新，成为教师专业成长的一种重要途径。     

新课程背景下英语学科怎样进行有效评课刍议

听课与评课是新课程改革实践中的重要活动之一，评课，作为听课后的重要环节，常常引发教师思想冲突和观念碰撞。而有效地进行评课活动能真正起到促进教学、提高教师的作用。     

开学之初话磨课

磨课是一种教研活动的新形式,它不仅对教师的个人成长、教研水平的提高起到很大作用,而且对整个教师队伍的专业化成长有不可替代的作用,"磨课"的过程更是教师教学生命成长的过程.     

利用集团优势“差异引领”促进体育教师多元发展

以校本研修促进教师专业发展是目前学校广为运用的基本策略。采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等方法,对我校在利用集团化办学的资源优势所采用的具有本校特色的校本教研策略进行了研究。在评述已有成果的基础上,论述了我校在推进体育校本教研活动深入发展的过程中,为了突破"高原"瓶颈,基于"差异发展观"的校本理念,通过搭建"三校联动"、"本真课堂"、"学科组滚动研究"、"教师工作室"等立体化、多层次的教研平台,实施差异引领,从而初步实现了我校校本教研"从制度归约到文化关怀、从被动应对到主动参与、从单一引领到宽泛引领"的转变,为校本教研逐步走向深入选择了一条行之有效的实践路径,促进了集团内体育教师的多元发展。     

学生评课牵动着教师的心

以往,评课一直是教师的专利。以前我校举行听评课活动都是教师分年级组进行评课。教师评课时认真扎实,每个人都争先恐后地发言点评,说出授课教师教学的优、缺点,哪些方法可以借鉴,哪些不足需要改进。评课的场面热闹非凡,有时甚至评的面红耳赤。这些做法促使教师之间互相取长补短、互相借鉴,不断改进自己的教学方法,提高自己的授课水平,提高课堂教学效率。