全科模式培养卓越农村小学教师尝试与思考——以萍乡学院为例

全科模式培养农村小学教师是以萍乡学院为例,从生源质量的保证、课程设置的全科、教师基本素质的培养、农村小学教师队伍的稳定四个方面总结了萍乡学院全科模式培养卓越农村小学教师的尝试。依据实际尝试情况,文章对五年一贯制定向培养农村小学教师提出了建立公费就读制度、强化招生公平透明制度、建立培养过程的督促检查评定制度、实行培养结果的评价再挑选制度四条积极可行建议。     

高校开展新疆健身操选修课的设想——以昌吉学院为个案分析

新疆健身操是集健身、娱乐、艺术于一体的具有新疆民族特色的健身操。本文通过对开展新疆健身操的调查分析,并以教学实践为依据,对新疆健身操进入新疆高校体育课堂的可行性进行了研究与探讨,并提供可靠的理论论据,从而说明高校开展新疆健身操选修课具有振奋民族精神、加强民族团结、弘扬民族文化、增强各民族同学身心健康的现实意义[2]。     

创新创业教育背景下"新疆民族手工艺"校本课程开发的实践分析——以昌吉学院美术系为例

顺应国家"十三五"规划提出的"文化产业作为当下国民经济的支柱性产业"的目标的提出及"将传统的文化遗产转化为文创产业的软资源"的政策导向,为当下应用型艺术人才的培养提供了良好的契机.应对新疆创意文化产业发展的需要,在国家政策的引导及社会需求下,作为正在努力向应用类高校转型的昌吉学院来说,将新疆民族手工艺纳入高校的课程教学中,发挥新疆地缘优势,有利于深化专业内涵,开发新型的校本课程,已势在必行.     

高等院校“教师与教学发展中心”发展模式初探——以昌吉学院为例

建立“教师与教学发展研究中心”(以下简称“中心”)是提高高等教育质量,提升教师教学能力的重要攀措.昌吉学院建立“中心”以来,在师资培养,教学改革等方面取得了很大的成就,但是仍存在很多问题.文章在剖析问题的基础上,对昌吉学院“中心”建设运行的对策进行探索.     

国际化会计人才实践能力培养模式探索——以大连民族学院为例

随着全球经济一体化以及会计国际化进程的不断推进,中国会计标准体系逐步与国际惯例接轨。高校如何对国际化会计人才进行培养,应借鉴国际经验,参考对会计人才实践能力培养的先进模式,对现有的培养体系进行改进及完善。     

近代昌吉行政建置的转变 ——以新疆建省前后为中心

1759年清政府平定新疆后,考虑到新疆的实际情况,军府制、州县制、札萨克制、伯克制分立施行.1864年爆发的新疆少数民族起义以及1865年阿古柏军队的入侵使得旧有的统治根基基本瓦解.随后左宗棠率军收复新疆,1884年清政府决定设置新疆省以加强对边疆地区的管理.建省后州县制开始在全疆范围内逐步推行,近代新疆的行政建置发生了较大的变化.文章拟以昌吉行政建置的转变为切入点,以建省前后为历史分期,据此分析其转变的历史进程、原因并概括其转变带来的影响.近代以来昌吉行政建置的转变是新疆建置沿革的缩影,它对于今天如何诠释新疆是祖国不可分割的一部分具有重大意义.     

新疆曲子剧在高校传承的理论与实践——以昌吉学院音乐与舞蹈学院新疆曲子剧表演特色课程为例

以昌吉学院音乐与舞蹈学院为例,将新疆曲子剧放置到中华文化的高度,从中华民族文化在高校传承的理性与实践、高校传承新疆曲子剧的成效和未来构想等方面做了理论性的构建与分析,为中华传统文化艺术在高校传承提供了可以借鉴的案例。     

以能力为核心的校内外互动培养模式探索——以潍坊学院的工商管理教育为例

创新人才培养模式是教育教学改革的核心问题。目前,由于高校封闭办学,缺少与社会的互动,在工商管理人才培养模式中存在着许多问题:培养目标脱离实际,定位标准、课程设置脱离培养目标,教学过程、教学方式方法以及教学评价与培养方案脱节,忽视实践教学等。要提高工商管理教育的质量,必须实施开门办学,增强与企业、政府和其它高校的互动,遵循人才培养的内在逻辑和规律,并辅之以必要的配套制度。     

高等师范院校教育培养模式的转变——以与基础教育对接为视角

基础教育是高等师范院校人才输出的重要渠道。当前,高等师范院校人才培养与基础教育师资需求之间的矛盾日益凸现,在这种情况下,积极探索高等师范院校教师教育培养模式与基础教育的无缝对接,对于高等师范院校和基础教育的发展均大有裨益。     

先进的教育理念是全科型小学教师素质培养的关键

本文从马克思对人的自由本质的尊重和人的全面发展的期望出发,确立起全科型小学教师的教育理念,并从复杂性、相对稳定性、实践性等方面概括了全科型小学教师教育理念的特征。在此基础上,重点探讨了教育理念的结构——教育的观念系统:教育本质观、教育价值观、教育实践观和教育质量观。指出了先进的教育理念是全科型小学教师专业素质培养的关键。     

先进的教育理念是全科型小学教师素质培养的关键

本文从马克思对人的自由本质的尊重和人的全面发展的期望出发,确立起全科型小学教师的教育理念,并从复杂性、相对稳定性、实践性等方面概括了全科型小学教师教育理念的特征.在此基础上,重点探讨了教育理念的结构——教育的观念系统：教育本质观、教育价值观、教育实践观和教育质量观.指出了先进的教育理念是全科型小学教师专业素质培养的关键.     

小学教师培养模式变革与教育学科课程改革

20世纪80年代中期，小学教育专业开始进入我国教育体系，小学教师培养模式随之发生改变，使传统师范教育标志之一的教育学科课程受到挑战。新世纪师范教育的发展带来的小学教师培养模式的变革，为进一步加强教育学科课程的重要性、性质，完善教育学科课程的结构模式提供了广泛的基础。     

地方高师院校卓越教师培养实践探索——以阜阳师范学院为例

在高等教育以规模扩张为特征的外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展转变的背景下,地方高师院校主动应对师范院校综合化、教师教育大学化的发展趋势,应准确定位、有效开展卓越教师培养,在卓越教师培养的功能定位、人才培养模式、课程体系建设、人才培养制度等方面进行有效的实践探索。     

基于应用型高级专门人才培养的课程体系建设实践探索——以攀枝花学院为例

结合我国高等教育新形势,文章从地方院校应用型高级专门人才培养的视角,提出构建以能力培养为主线,知识、能力、素质一体化的应用性课程体系;并阐释该课程体系构建的思想、内容、特点,总结攀枝花学院课程体系建设的实践与成效。     

全过程实践:地方师范院校卓越教师培养的实践探索——以淮阴师范学院为例

实践教学既是师范生教师教育课程的重要组成部分和师范生培养过程中的重要环节,也是全面深化教师教育改革、提升师范生人才培养质量的重要途径。地方师范院校是培养乡村教师的主阵地,我国教师教育改革的卓越取向以及乡村振兴战略的迫切需要对地方师范院校卓越教师培养提出了客观要求。淮阴师范学院突出实践导向,强化师范生实践教学环节,进行了实践教学从“实践前—实践中—实践后”的全过程探索,有效破解了长期以来困扰地方师范院校的理论与实践分割、反思与行动分离的问题,最终实现了教育理论与教育实践的深度融合,人才培养质量不断提升。     

区域煤化工产业低碳化发展模式选择研究——以新疆为例

煤化工产业的发展模式是在既定的时代背景和空间条件下,产业发展目标、发展动力、发展路径和资源利用方式的集成,双绿模式是新疆煤化工产业获得可持续发展的必然选择。影响煤化工产业发展模式的主要因素有资源环境约束、产业结构、产业组织、产业布局、技术创新等等,在产业的发展过程中需要对上述要素进行综合考虑。本文针对新疆区域特点,提出具有绿洲经济、绿色化工内涵的新疆煤化工产业发展的双绿模式,从产业组织、产业技术和产业布局三个方面讨论新疆煤化工产业低碳化发展模式的选择。     

新疆高校师范生教育见习中存在的问题及对策——以昌吉学院为例

教育见习是加强师范生实践教学的重要环节,针对当前新疆高校师范生教育见习中认识不清、重视程度不够、缺少见习管理制度及见习手册等问题,本研究结合实际,提出了一系列对策,以助于提高我区高校师范生教育见习水平。     

以就业为导向的财务管理专业培养方案设计——以莆田学院为例

后金融危机时代,我国社会经济水平回稳上升,但高校毕业生规模的扩大对就业的影响仍然很大,尤其是对财务管理专业的人员更是巨大的冲击。当前初级财务人才市场趋于饱和,而高级人才贫瘠。为更好地适应就业市场的需求,文章以问卷调查形式,对莆田学院财务管理专业毕业生和在校生关于对财务管理专业培养方案的相关问题进行调查分析,并对存在的问题提出相关政策建议。     

基于供给侧改革的农村小学全科教师培养研究

农村小学全科教师培养是一项高校与小学共同维持小学教育可持续发展的系统工程.作为需求端的农村小学存在学校规模缩小、教师队伍结构失衡、教学改革环境缺乏等问题;作为供给端的高校存在学生从教热情较低、分科教育转全科教育困难、信息沟通不健全等问题.我们必须基于供给侧进行教育体系框架改革、实践教学模式改革、职前职后一体化服务改革,全力提高小学全科教师的培养质量,打造引领农村小学教育的"乡村教育家".     

乡土课程资源开发与加强民族团结教育——以新疆昌吉市回民小学民族团结教育活动为例

开展民族团结教育,推动民族团结继续发展,培育各民族青少年爱国主义情怀和宽容善良品德,增强中华民族凝聚力是一项战略工程。利用地方乡土课程资源进行民族团结教育,是培养中小学生祖国历史文化认同感和爱国爱家情感的有效途径。新疆地域乡土及各民族文化蕴含着丰富的民族团结教育素材,新疆昌吉回民小学在校本课程中开发当地乡土课程资源,以"熏陶、渗透、融入、践行"的形式进行民族团结教育,增强了民族团结教育的实效。