在教学中培养学生历史思维能力的体会

所谓“历史思维”是指人们在历史基础知识、基本概念和历史表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识活动的过程。如何提高学生的历史思维能力，是对学生进行全面素质教育，提高他们分析、解决问题能力的重要方面，因而也是值得历史课教师探讨的课题。试以中学历史课《近代早期资产阶级革命》一节的教学为例，具体谈谈提高学生历史思维能力的方法与体会。     

用辩证法指导电学教学的一些体会

列宁指出:“在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢?完全只能由教学人员来决定。”毛主席也指出“没有正确的政治观点,就等于没有灵魂”。在学习无产阶级专政理论中,我重温了革命导师的这些教导认识到,做为一个教师必须把课程的思想政治方向摆在首位,否则课程就失去了灵魂。可是过去我往往只着眼于课程     

用辩证法指导电学教学的一些体会

列宁指出:“在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢?完全只能由教学人员来决定。”毛主席也指出“没有正确的政治观点,就等于没有灵魂”。在学习无产阶级专政理论中,我重温了革命导师的这些教导认识到,做为一个教师必须把课程的思想政治方向摆在首位,否则课程就失去了灵魂。可是过去我往往只着眼于课程的业务要求,把贯彻辩证唯物主义看做是“锦上添花”、可有可无的事,教学任务重,就把它撇在了一边。实际上,如果不用辩证唯物论做统帅,就必然耍滑到唯心主义形而上学的泥坑中去。贯彻辩证唯物主义,正是用无产阶…     

在历史教学中培养学生的创新能力

历史作为基础教育的重要学科,有其独特的魅力,它兼跨自然科学和社会科学,综合性强,对提高学生的素质有着不可替代的作用.那么,怎样才能让学生学好历史学科呢?我认为应充分利用学生的非智力因素,激发学生的创新意识.     

在历史教学中培养学生的创新能力

历史作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它兼跨自然科学和社会科学，综合性强，对提高学生的素质有着不可替代的作用。那么，怎样才能让学生学好历史学科昵？我认为应充分利用学生的非智力因素，激发学生的创新意识。所谓非智力因素，是指人的兴趣、动机、情绪、意志等，这是一种内驱力，是人从事一切活动的内在动力。所以，在历史教学中，充分调动学生的内驱力，是培养历史创新思维的关键。     

在历史教学中发展学生的思维能力

在历史教学中,应发展学生的思维能力。方法上,可采取引发兴趣、指导阅读、巧设疑难、纵横联系、分析与综合、比较异同、课堂讨论、写作实践等手段。在整个教学中,都要还学生思维的主动权,发扬教学民主,尊重学生的主体地位,使学生成为课堂思维活动的真正主人。     

在历史教学中塑造学生健全的人格

健全人格教育是素质教育中的一个重要组成部分,良好的人格教育是避免中学生人格畸形发展的关键,也是国家和社会发展的需要。     

怎样在历史教学中培养学生的记忆力

课程改革的浪潮席卷全国大地，在新的形势下，许多教师认为在指导学生学习的过程中，应大力提倡自主学习、合作学习和探究学习，反对单纯的被动学习，反对对纯知识的死记硬背。由于历史学科的特点，我认为历史学习离不开记忆，历史的一切思维都必须建立在对历史基础知识记忆的基础之上。因此，提高学生记忆能力，是提高历史教学水平的重要一环。近些年，我在培养学生记忆能力方面作了些尝试，积累了一些不成熟的意见，现总结如下供大家指正：     

怎样在历史教学中培养学生的创新能力

随着改革开放的推进,现代化生养对劳动者的整体素质提出了严峻的挑战,同时也给我们教育工作者提出了新的要求,要培养出具有创新能力的人才,才能适应当今飞速发展的时代,本文就在历史教学中培养学生的创新能力,提出了几点认识。     

在历史教学中如何培养学生的创新能力

一、更新观念,培养创新的意识. 观念是行动的灵魂,对教学起着指导和统率的作用.教师的教育观念在很大程度上影响着学生的学习理念、思维方式、行为习惯等.专制不对称的师生关系严重禁锢了学生的思想,挫伤了学生的主动性和创造性.     

如何在小学语文教学中指导学生朗读

在小学语文教学中教师要想显著地提升教学质量,促进学生的全面发展,就要注重对学生阅读能力的培养,而阅读教学工作的开展应当指导学生正确地朗读。对于处于小学时期的学生来说,指导学生朗读是至关重要的,通过指导学生正确朗读能够深入地了解作者所表达的思想以及文章知识结构,促使学生形成良好的阅读能力,这对促进语文教学工作的顺利开展有着深远的影响。因此,该文我们将围绕如何在小学语文教学中指导学生朗读为主题来展开分析,详细地了解一下当前小学语文教学中存在的各种朗读错误类型,再提出促进学生朗读顺利开展的可行性对策。     

在历史教学中培养学生的信息素养

信息素养是渗透素质教育的核心要素.信息素养的培育不仅仅是信息技术课程的任务,而是应该渗透到各学科的教与学之中.本文从历史教学和信息技术的整合这一角度入手,探讨在学科教学实践中如何有效培养学生信息素养的问题.从使用电子辞书、搜索引擎、电子论坛、电子文本等操作层面的技能的培养来促进学生获取信息、甄别信息、交互合作、创造和表达等能力,由此拓展对信息本质的认识,以期促进对适应知识经济与信息时代需要的人的培育.     

在历史教学中如何培养学生的能力

历史学科，应尽快实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。依据历史学科的特点，《中学历史教学大纲》明确提出历史教学具有三项任务：基础知识、思想教育、能力的培养。其中能力的培养可以说是中学历史教学的核心任务。那么，历史学科对学习能力的要求又有哪些方面呢？修改后的《考试说明》对能力的要求分为四大类：一、再认、再现历史知识；二、材料处理；三、历史阐释；四、文字表达。“再认再现”属于低层次能力，“材料处理”属于中层次能力，“历史阐释”与“文字表达”则属于高层次能力。这些能力既互相区别，又互相联系。那么我们…     

在高中英语教学中如何指导学生有效学习

学会学习是教育的重要目标之一，更是时代发展的需要。今天的学生要适应社会、适应时代，就必须不断学习。终身学习，让学生学会学习是教师必须担负的责任。在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯，如：制定计划，课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习，充分利用教材进行学法指导和归纳指导等。     

关于在“电动力学”教学中調动学生积极性和主动性的一些体会

本学期开学以来,我們进一步学习了毛主席关于教学改革的指示,反复討論了如何在“电动力学”教学中貫彻毛主席的指示。我們認識到在教学中調动学生的学习积极性和主动性,使学生能生动活潑的进行学习,把知識真正学到手,是一門具体課程的教学改革中十分重要的問题。因此我們教学小組就把調动学生的学习积极性和主动性作为本学期电动力学課教学改革的中心問題。經过半学期教学工作的实踐,我們体会到,要調动学生学习的积极性和主动性,最     

浅谈历史教学中自主学习的指导

近几年来,新课改被提到素质教育的关键位置,这就要求教师在教学过程中能妥善处理好师生互动、知识传授、能力培养等方面的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究.     

在语文教学中培养学生自学能力的体会

人生在世:"活到老,学到老".人一生的学习,绝大部分是没有老师的,很多知识的学习要靠自己.特别是现代科学飞速发展,更要求每个人必须具有自学能力.     

在语文教学中发展学生思考力的体会

所谓思考,通俗的讲法就是动脑筋。吕叔湘同志很重视教会学生动脑筋这个问题。他说:“教师培养学生主要是教会他们动脑筋,这是根本,这是教师给学生最宝贵的礼物。这是给他一把钥匙,他拿了这个钥匙能够自己开箱子,开门,到处去找东西。”吕叔湘同志的话指出了这个问题的重要性。平时我们说某个学生聪明,某个学生愚笨。细察起来,所谓聪明者,不过是善于动脑筋想问题,对老师讲的问题,能融汇贯通,举一反三罢了;而所谓的愚笨者,就是不善于     

植物学教学的一些体会

本文对于植物学教学如精选教学内容,以缩短学时提高质量,加强实践性,进行了一些探索。     

在工科大学物理教学中的一些体会

本文从大学物理自身的学科特点出发,强调了教师应树立以人为本的教育理念,充分发挥好自己的主导作用,并且从三个方面详细论述了笔者在教学过程中的一些心得体会.