自主学习策略在英语阅读教学中的运用

本文主要论述了什么是自主学习策略,在英语阅读教学中,运用自主学习策略对英语阅读思维过程和结果进行自我管理、分析和评价,使学生充分参与阅读活动,从而使学生英语语言能力得到有效提高。     

自主学习策略在中等职业技术学校计算机教学中的应用

自主学习是当今教育研究的一个重要课题,自主学习能力的培养最终目的是提高学生的素质能力。本文在分析中等职业技术学校现状的基础上,分析了自主学习的动机激发以及积极课堂环境的创建,并以计算机基础课程Visual Basic为案例,探讨了教学过程的设计和自主学习资源的选择策略,很好地体现自主学习的实效,提高了课堂教学的效果和效率。     

浅议自主学习在化学教学中的应用

新课改的教学理念是在教师引导和协作下的教学,教师的角色从原来的以自己为中心的讲解者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者,学生的地位由原来单纯听课、被动接受的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。只有教会学生如何学习,让学生自觉自愿的、主动的学,才能为他们更好的掌握科学知识,培养创新能力打下坚实的基础。     

英语口语自主学习策略

本文主要根据学习者的特点探讨英语口语学习的策略问题。主要论述了口语自主学习的重要性、口语学习的障碍及克服，并对口语学习的方法提出了自己的一些看法。     

支持自主学习网络课程的学习策略设计

支持学生自主学习的网络课程对学习者自主独立学习的要求更高一些.本文从影响自主学习的因素入手,提出支持学生自主学习的学习策略,保证网络学习的顺利进行.     

中学化学课堂教学定量评估

本文指出，化学课堂教学定量评估可依据教学原则、教学方法、教学组织、教学语言和教学反馈五项主要质量指标，制定了每项指标的评分细 则和评分方法。     

英语阅读教学中的自主学习策略设计

自主学习策略的运用是英语阅读教学走出困境的有效途径。通过情境创设诱导学生的阅读动机,引导形式项目的学习扫除阅读障碍,设计处于难度连续体上的多样内容的问题指引学生深入阅读,采取自我探究与小组合作等形式组织阅读教学,以求达到提高阅读教学效果和培养学生自主阅读能力的目标。     

高师公共课教育学自主学习策略的探讨

对个体而言，一个没有自我意识的、不会独立思考、不会选择创造的人是不能在当今社会生存下去的。自主学习策略是指师范生在教师指导下，主动地、自由地选取信息，拓宽教育视野，涵养教育意识，培养学习能力，从而促进自身教育素养的形成和发展的一套教学操作方案。具体操作方法、步骤、特点等都要各自理解而灵活运用。     

自主学习策略的思考

学习者自主(learner autonomy)的概念起源于20世纪60年代,是适应终身学习和独立学习的需要而产生的。20世纪80年代以来,随着以学生为中心的教学理念的兴起,自主学习成为国内外教育心理学研究的重点,在外语界,自主学习是语言教学和语言学习的最终目标已成为人们的共识。学习策略     

浅谈高职高专学生自主学习策略的培养

随着高等教育大众化步伐的加快,高等职业教育已成为我国高等教育的主力军,但高职学生的学习基础普遍较差,学习的方法较单一,不能较好的适应未来的学习型社会。本文以学习策略理论为依据,从高职学生学习策略的使用现状出发,有针对性地提出了高职学生学习策略的培养方法,旨在进一步培养学生自主学习能力,为学生的终身学习和继续发展奠定基础。     

高职非英语专业学生自主学习策略探析

自主学习作为一种学习状态和学习行为过程，表现为强烈的“主动求学”，学生通过独立地分析、选择合适的学习策略来实现学习目标。面对高职非英语专业学生，教师应以培养兴趣为牵引，激发学生内在学习动机；引入元认知策略，提高学生自主学习效率；建立多维度、全方位的自主学习效果评价体系。总之，要多管齐下，努力提高非英语专业大学生的自主学习能力。     

网络自主学习环境下大学生英语口语学习策略探索

通过调查分析,可知非英语专业学生在使用英语口语学习策略上有诸多不足.而通过对学生元认知策略、交际策略、情感策略等学习策略的培养,能够帮助学生有效地学习英语口语.     

英语自主学习网络建设和学习策略研究

自主学习是以人本主义,构建主义理论为基础,自二十世纪80年代初,国内外学者对其进行了多角度研究,研究成果不断问世。自主学习是当前教育学家提倡的学习方式,普遍认为这种方式的学习,能够充分体现学生的主体地位,发挥学生学习的主动性,使得学习针对性更强,学习效率和学习效果更高。随着网络技术的飞速发展,英语教育信息资源不断丰富。如何有效地将网络英语教学资源与自主学习相结合,构建网络环境下英语自主学习模式,成为当代高校英语教学所关注的焦点。本文通过对英语自主学习网络建设和学习策略的研究,旨在进一步培养和提高学生自主学习的认知能力和创造能力。     

自主学习理论在大学课堂教学中的运用

自主学习是一种学习行为和学习状态,它表现为强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。提高大学生的自主学习能力是时代发展的需要。应创设自主学习情景,营造轻松愉快的学习氛围,充分调动学生智力因素和非智力因素;借助教学媒体,锻炼学生的思维能力和创造能力;调动学生自主学习的内在动机,使学生真正成为学习的主人。     

现代信息技术在中学化学课堂教学中的应用

本文从“增加复习容量，提高课堂效率；突破知识难点，掌握教学重点；增强实验显度，强化演示效果；模拟试验历程，揭示反应本质”四个方面阐述了如何利用现代信息技术，提高化学课堂效率。     

基于网络资源的大学外语听力自主学习策略研究

随着智能手机和wifi的普及,使用手机观看视频或收听音频成为可能,外语学习者不必再局限于课堂时间和固定的教学设备,往往可以自主安排学习时间和学习地点,利用点滴时间随时进行学习,这样一来,听力课堂教学得到了极大的延伸。然而,外语学习者出于个体兴趣和学习习惯等差异,在听力自主学习过程中采用的学习策略不尽相同,从而导致听力学习的效果也不尽相同。因此有必要对外语学习者的听力自主学习策略加以研究,以便在课堂上进行更加有针对性的指导。该研究旨在探索网络自主学习环境下听力教学的可行性,通过学生学习策略使用分析,为大学外语听力教学改革提供启示。     

指导学生掌握学习策略，提高学生自主学习意识

本文利用问卷调查的形式对我院英语专业二年级学生的自主学习意识和使用学习策略的能力进行了调查和分析。调查结果显示这些学生具有一定的外语自主学习意识，能够在一定程度上运用元认知策略和认知策略，但是学生的社交策略和情感策略运用能力较差。因此，教师有必要对学生进行系统的学习策略的指导。     

学习策略在英语听力中的应用

本文阐述了学习策略的定义和分类,探讨了学习策略在英语听力中的运用。本文将学习策略应用在英语听前阶段、听中阶段和听后阶段,并分析如何将它们直接运用于学生的学习,从而达到提高学生听力水平的目的。     

英语学习者自主学习策略与学习效能研究

本文用实证研究方法探究了英语学习者自主学习策略与其学习效能之间的相关关系.研究表明元认知策略、认知策略、情感策略和交际策略与学习效能之间存在正相关关系.     

高职英语专业学生学习自主能力和学习策略使用现状调查

为了了解高职英语专业学生目前的自主学习能力和学习策略的使用情况,随机对06级两个班,每班随机抽取47位同学进行英语自主学习能力和学习策略的使用情况自我评价和问卷调查。结果表明:两个班学生的英语自主学习能力自我评价的得分分别为70.55(折算成百分制为56.44)和71.23(折算成百分制为56.98分),均处于不及格水平,表明这两个班的学生自主学习能力均比较低;两个班学生的学习策略使用频率都比较低,只有元认知策略和社会策略两项高于60分,其他均为不及格水平,其中认知策略和记忆策略都只有40分左右。这表明学生策略使用均处于中下等水平,认知策略和记忆策略的使用情况最差。