职业教育人才培养模式的内涵及构成要素

从人才培养模式的内涵出发,基于对职业教育本质属性的认识,界定了职业教育人才培养模式的内涵及其构成要素.     

职业教育信息化的分析

职业教育信息化是教育信息化和国家信息化的重要基础和组成部分。本文通过对职业教育信息化概念的界定,来认识职业教育信息化的组成要素和内涵,认为职业教育信息化必然涉及资源、技术、应用和人才培养这四个基本要素,并依据人们对这些要素的认识和重视程度来阐述职业教育信息化的发展模式。     

近代中国职业教育的兴起与中国近代化

近代中国的职业教育肇始于洋务运动的兴起,发轫于培养翻译人才的外语学堂,伴随着近代中国制造业的起步,为培养专门人才的各级各类职业教育学堂应运而生.近代中国职业教育的创办是中国社会由封建社会向资本主义社会转型的产物,而又对中国社会转型给予巨大的促进和推动,加速了中国经济、国防、思想文化和教育近代化的进程,对近代中国社会的发展产生了深远影响.     

论邓小平职业教育思想及意义

邓小平作为中国改革开放的总设计师,高度关注职业教育事业的改革和发展.他提出三个"面向"和培养"四有"为职业教育发展指明了方向,对教育体制、教育结构、教师队伍建设、学校教学等方面的改革也作了全面系统而精辟的论述,从而构成了他的教育改革思想.这一思想是邓小平教育思想的有机组成部分,是我国当前乃至21世纪教育事业改革与发展的指导思想.     

新型职业教育人才培养模式初探

职业教育作为现代教育的重要组成部分,对我国的经济及社会发展起到至关重要的作用。本文就职业教育的人才培养模式,从其内涵、特征及结构要素等方面进行了初步探究。     

现代职业教育价值观的历史沿革探究

现代职业教育的发展已有上百年的历史,在不同的历史时期人们对它有不同的价值取向。职业教育价值观经历了社会本位、知识本位、能力本位和素质本位四个阶段,人们可以从这一历史沿革中思考和探究职业教育的基本问题和今后的发展方向。     

论孙诒让的职业教育课程观

孙诒让是浙江教育近代化的先驱.他的职业教育课程观包含以下三方面：一,在课程目标上直接指向＂学以致用、用以兴国＂;二,在课程内容的选择与安排上采取职业技术教育课程和普通教育课程并重的方法;三,在课程实施方面非常重视课程表编排、师资建设并且强调在教学中应用教育心理学的研究成果.     

习近平关于职业教育重要论述的系统性研究

党的十八大以来,教育理论的创新和教育事业的发展呈现出新的趋势,习近平总书记对职业教育的发展提出了诸多具有鲜明新时代特征的重要论述.研究发现:在系统论观照下,习近平总书记关于职业教育的重要论述是一个由3个层面、12个要素组成的有机整体.运用系统的整体分析、结构层次分析、环境分析、动态分析可以发现其具有整体性、层次性、开放...     

西方职业教育理论发展的三大进程

专门阐述职业教育历史和理论的作尚难寻找，从教育史中总结职业教育理论的发展脉络就成为一件有意义的研究工作。按照职业教育发展的历史轨迹，西方职业教育理论可以概括为三个发展阶段。即“近代实验科学奠基阶段”、“从实验教育到实用主义的发展阶段”和“现代产业集成与职教理论系统化阶段”．而每一阶段的理论发展总是同技术生产的规模和技术构成的科学含量密切关联，并且对特定阶段和层次的技术生产产生相应的推动作用。     

基于提升高职院校软实力方法与措施的研究

国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出大力发展职业教育,把发展职业教育摆在非常重要的地位。软实力是生命线,是事物发展的根本驱动力,职业教育的发展关键在于软实力的提升,作者根据长期的调查、研究和思考,分别从五个方面就提升职业院校软实力的方法与措施给予详细的阐述和深入的分析。     

数字经济赋能职业教育适应性研究

新发展格局背景下,职业教育需要适应数字经济新变化,数字经济能为职业教育适应性增值赋能。产业转型升级、人民数字化教育、职业教育现代化的诉求等对数字经济赋能职业教育适应性提出了新的要求。研究结合演化经济学中组织适应性学习的理论观点,数字经济赋能职业教育适应性主要包括信息搜索、内化学习、改革创新、惯例化四个阶段,遵循生产力和生产关系的数字化转型逻辑,重点表现在数字化人才培养、数字化专业设置、数字化模块课程、数字化"双师"教师队伍四个方面。为此,数字经济赋能职业教育适应性需要从人才供给、专业设置、课程建设及师资建设上发力,实现提质培优、增值赋能、以助力我国经济的高质量发展。     

江苏产业结构调整下职业教育体系的适应性研究——基于多元回归模型的反向实证

江苏产业结构一直在积极主动的进行调整,为了适应产业结构的调整,江苏职业教育改革开放以来得到了快速发展,但与产业结构调整的趋势相比仍然存在一定的滞后性,为促进产业结构的积极有效调整,江苏职业教育必须从人才培养模式、教学资源整合、内部要素优化等方面不断进行创新。     

职业教育中语文教学再思考

随着政治经济和教育的发展，职业教育的重要性日益受到国家和各级政府有关部门的重视。山东省早在2000年就出台了面向二十一世纪的《职业教育条例》，（《中国教育报》2000年1月17日）这标志着山东职业教育向依法治教方面迈出了坚实的一步。山西从2003年开始职业教育改革推行就业准入制，通过强化市（地）政府统筹管理职业教育的权力和责任来重点发展职业教育。不仅在法制上，理论上的指导也已有先行。上海职业技术研究所对职业教育的发展研究已集结成书，对职业教育办学模式、办学条件、办学特色等进行了中、微观研究，为全国职业教育提供了第一手数据和参考案例。     

浅析九十年代我国职业教育政策执行

二十世纪九十年代是我国社会主义现代化建设关键的十年,同样也是我国职业教育发展的重要十年,经过八十年代的发展,职业教育已经呈现出良好的发展态势.职业教育的社会认同度和人才培养质量逐步提高.九十年代我国职业教育政策的快速发展是多种因素共同作用的结果,本文从职业教育政策执行入手,梳理并分析九十年代我国职业教育执行情况,以期探讨职业教育政策对职业教育发展的影响,进而为今后我国职业政策的制定和执行提出建议.     

关于推动安徽职业教育优先发展的相关政策建议

职业教育在整个经济社会发展中发挥着极其重要的作用,大力发展职业教育是我国的一项重大战略举措。目前,安徽省职业教育还不能很好满足经济建设和社会发展的需要,亟待加快发展。发展职业教育是一项系统工程,需要多方面政策支持和配套。在大量实地调研的基础上,分别从八个方面对推动安徽职业教育优先发展提出相关政策建议。     

浅谈职业教育的现代化

本文从三个方面探讨了我国职业教育现代化的问题。论述了职业教育现代化的重要意义,即职业教育现代化是完善教育现代化体系的需要,是适应社会经济现代化的需要;是促进人的个性化发展的需要。指出了职业教育现代化的发展走向,提出了五个观点:观念现代化是职业教育现代化的核心;办学模式从封闭式走向开放式;就业教育走向创业教育;能力本位走向人格本位;终结学习走向终身学习。     

民国时期职业教育体制发展分析

作为我国民族产业的伴生物,职业教育从民国初期起便发展迅速。从体制上讲,这段时期职业教育体制不断地被发展和完善：从“壬子癸丑学制”掀起的实用性实业教育到“壬戌学制”所带来的平民化职业教育,再到“戊展学削”完善化的系统性职业教育,无不为其后的新中国职业教育体制的建立提供了丰富的经验和坚实的基础。     

黄炎培职业教育思想的现代启示

黄炎培是我国近代著名的教育家。他一生致力于职业教育理论和实践探索,经过数十年的潜心研究,形成了一套独具特色的职业教育理论,在当时产生了重要影响。本文从四个方面分析了黄炎培职业教育理论对我国当代职业教育发展的重要指导意义。     

职业教育智慧学习环境的设计及应用情景研究

职业教育智慧学习环境是实现职业教育学与教方式变革的基础,新技术为职业教育智慧学习环境的理念与实践提供了可能.本文分析了新技术对职业教育的促进作用,提出了面向现代职业教育应用的新技术分类;剖析了职业教育智慧学习环境的内涵和构成要素;阐述了职业教育对智慧学习环境的系统需求、功能需求以及技术需求;分析了新技术对职业教育智慧学习环境的支持,设计了新技术条件下职业教育智慧学习环境建设的技术方案;给出了职业教育智慧学习环境应用的流程,并对职业教育智慧学习环境应用的主要情景进行了分析,包括个人自学、课堂教学、实验教学、实训中心、顶岗实习和社会公共场所等情景.     

论职业教育的发展质量问题

我国职业教育进入数量急剧扩张的时代。然而,当前的职业教育仅仅是数量上的扩张、规模的扩大,并没有带来当前职业教育质量的整体提高。研究职业教育发展中的质量问题,将有助于理清职业教育中的发展定位和发展方向等问题,更好地发挥职业教育对国家经济、社会、文化等发展的意义。