共识与统一差异与多样——教育目的走出画地为牢的模式

教育目的是教育中永恒的话题,对于教育目的看法历来存在着众多分歧,以至各守一方,走向极端。作为国家推行的教育目的,过分强调统一,忽视了现实存在的各种教育目的,与现实脱节。如何走出这两种画地为牢的模式,是形成和制定教育目的所要解决的问题。     

浅论教育功能、教育价值与教育目的三者的关系

现代教育理论体系中，教育功能、教育价值和教育目的是三个既相互区别又有相互联系的重要方面。辩明三各自的本质及相互之间的关系，对于我们进一步透视教育现象、理解教育本质、掌握教育原理、运用教育理论指导教育实践，都有不可替代的基础性作用。     

浅谈中西方教育文化的差异

由于地理环境、历史背景、发展过程等因素的不同,中西方文化呈现出巨大的差异。不同的文化心理孕育了中西方不同的教育。为了使两者有机地结合在一起,开创出一种更合理、更趋于完美的教育模式,赋予了中西方教育的比较研究更深远的意义。     

中美数学教育目的之比较

本文就中美数学教育目的的体系、内容，侧重于不同之处进行了比较与分析．     

教育目的观的成因探析

以知识为中心的教育目的观是导致我国大学生现代适应性差的重要原因,而这种教育目的观的形成也有着多方面的原因。本文从教育发展的历史和现实两个角度对此进行了探讨,提出历史上的“重社会,轻个人”和现实中的“重记忆,轻创造”是重要的两点。为此,作者提出要塑造现代化的人,首先必须更新教育目的观。     

试论孔子的教育目的和教育内容

本文从孔子的教育目的和教育内容两方面，分析论证其教育思想。认为孔子对德育的强调与重视，今天仍值得借鉴。     

浅谈教育目的与社会需要的辩证关系

教育不是目的,而是手段。换言之,我们教育学生的目的是使他们适应生活,成为社会所需要的人。因此,教育目的应基于社会需要,教育目的与社会需要相脱节会导致教育问题,进而论述了教育目的应与社会需要相适应。     

试论“教育目的”

教育的目的应该放在培养一个和谐的人上,通过接受一定的教育能够使人明白生存与生活的真正意义。     

杜威的教育目的意蕴解读

教育目的作为杜威教育思想的核心内容,意蕴悠远内涵深刻。杜威认为教育的目的就是教育本身,教育具有自成目的性,表现为个体性与情境性,连续性与灵活性,内生性与意义性,目的与手段的统一性等特征。对于杜威的教育目的观应辩证地认识,既要领会其意义与价值,也要看到其不足与局限。     

关于数学教育的目的研究的思考──数学教育目的研究之一

本文在分析我国数学教育目的及其研究（运用历史的方法）和概括世界数学教育目的的共同特征（运用比较的方法）的基础上，运用系统化方法建构了一个数学教育的目的体系框架。     

我国教育目的的历史演变、特点与启示

教育目的是教育工作的出发点和依据,也是教育活动的归宿。通过对我国教育目的历史演变进程的简略梳理和分析,可以发现我国教育目的具有时代性和阶级性;德育教育一直备受重视;教育目的具有概括化和完善性;教育目的反映了社会和人的发展要求等特点。带给我们的启示是教育目的要坚持以人为本的教育观,促进学生的全面发展;教育目的在满足社会价值的前提下凸显人的价值与发展;教育目的在践行中注重其具体化、发展性和变化性。     

论大学语文的教育目的及教学内容

大学语文的教育目的应该是培养学生的言语能力,是进行文化教育,培养人文精神的重要手段,因此大学语文的教学内容应该体现"大"和"文"的特点,既体现大语文,文学、文化、文明等特点。同时不要忽视学生的写作能力的训练和培养。     

试论实现高中物理教育目的的有效途径

物理作为基础教育阶段的一门重要学科,是学生进入科学殿堂的一把金钥匙。众所周知,物理在高考中占有重要的位置,但是决不能仅仅以高考来对物理进行定位。高中物理肩负着重要的使命,有着除了高考之外的更为重要的教育目的。     

怀特海论教育的目的

英国思想家阿尔弗雷德.诺思.怀特海作为机体(过程)哲学的创始人,其教育目的观深受其机体(过程)哲学的影响,同时还源于他对现代人自由的丧失和教育异化的深刻反思。怀特海提出教育的目的是造就既有文化又掌握专门知识的人才,为此,教育是一种融知识在内的(文化)智慧教育,教育的最高目的是培养具有责任感和崇敬感的人才。     

高校思想政治教育和管理的目的与方法

随着我国建设世界高水平大学的步伐不断前进,在高校中的思想政治教育和管理问题也逐渐受到重视,本文就思想政治教育和管理的目的与常见方法进行总结,并探讨了其未来发展思路。     

浅析我国教育目的的道德性

教育的本质是培养人,教育唯一的目的是为了个人的发展,这个目的本身是＂道德的＂。然而,由于教育目的的制定受社会制度、文化传统和教育思想的影响,出现了＂为政治＂、＂为经济＂、＂为国家＂、＂为社会＂等种种外在的目的,违背了＂人道＂、＂理性＂和＂公正＂,使教育目的的道德性受到挑战。现阶段我国的教育目标面临许多道德困境,无论是国家还是个人,都应该重新审视教育目的,使教育目的重回＂为人＂的本质。     

论实现物理教育目的的基本途径

根据确定物理教育目的的依据；物理学科的性质、教育的社会性、受教育者的身心发展规律；提出了物理教育的基本目的；为社会培养合格的各种人才，提高国民的综合素质，促进受教育者全面发展；探讨了为实现物理教育目标的基本途径：修德、开智、健体。     

促进人的全面发展与社会主义教育目的

追求人的自身全面发展与现阶段社会发展之间既具有一致性和相容性，又存在一定的矛盾与冲突，促进人的全面发展应该而且必须与满足社会发展需要一样，作为一个独立的要素，置于社会主义教育目的的完整体系之中；当今时代知识经济全球化的趋势，将会使教育人才培养的功利特征更为突出，在这样的背景下，强调社会主义教育事业以促进人的全面发展为根本目的具有重要的现实意义。     

论杜威教育目的观的现实意探析

杜威的教育思想博采众长,继往开来,对世界教育产生了深远影响。杜威的教育目的观折射出其教育思想的精髓,蕴涵着"以人为本"和"终身教育"的思想。"以人为本"、"终身教育"的思想正是我国新课程改革的基本理念之一,今天的教育改革怎样"以人为本"?"终身教育"怎样实施?杜威的教育思想给我们许多有益的启示。